趙海燕

摘 要： 我國教育信息化的飛速發(fā)展，為幼兒教育課程改革及教學模式創(chuàng)新奠定了基礎，促進了幼兒教育教學模式的快速轉(zhuǎn)變。教師應明確研究思路，進行科學研究，注重幼兒主動性與教師主導性的有機結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)幼兒觀察講述能力中的最大功效，更好地促進幼兒觀察講述能力的發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教育 信息技術(shù) 觀察講述 能力提高 研究策略

21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的普及和應用成為教育領域的突出特點。在教育步入信息化時代的今天，我園現(xiàn)代化教育技術(shù)的硬件配套相對完善，但在信息技術(shù)應用于教學方面仍顯不足。如何加快課堂教學改革步伐，全面推進教育現(xiàn)代化進程，是擺在我們面前的一個緊迫課題。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)集圖像、文字、聲音、動畫于一體，并具有交互性等特點，使抽象的事物形象化，靜止的圖像視聽化，知識的發(fā)生過程化，復雜的內(nèi)容簡明化，使許多只可意會不可言傳的東西具體化，使之相對于傳統(tǒng)教育教學，具有特別寶貴的特性與功能，從而更好地促進幼兒觀察講述能力的發(fā)展。那么，怎樣更好地讓多媒體教學為孩子的觀察講述能力服務，最大限度地發(fā)展幼兒的觀察講述能力呢？我就運用多媒體提高幼兒觀察講述能力談幾點體會。

一、我國教育信息化的飛速發(fā)展促進幼兒教育大提速

目前，在國外特別是歐美發(fā)達國家，無論是社會還是家庭，對兒童的計算機教育都早已起步，并取得了相當好的成績。各國學者對計算機輔助教學的研究都非常重視，并根據(jù)各國實際情況和學科特點提出了不同的教學方法。我國教育信息化工程也已如火如荼地開展，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入現(xiàn)實教學中，使教學手段日益現(xiàn)代化，教學方法更為先進，從而促進教育改革突飛猛進地發(fā)展。信息技術(shù)與幼兒園教育結(jié)合，改革幼兒教育教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，是幼兒的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為幼兒教育課程改革及教學模式創(chuàng)新奠定基礎，促進幼兒教育教學模式的快速轉(zhuǎn)變。

二、多媒體提高幼兒觀察講述能力的研究目標

通過學前三年的多媒體教學，培養(yǎng)孩子的觀察講述能力，掌握一把認識世界的“金鑰匙”，為以后觀察力的發(fā)展打下基礎，獲取真正的觀察方法，養(yǎng)成善觀察、樂觀察、會觀察、愛講述的好習慣，真正把多媒體的功效全部展示出來。

三、多媒體提高幼兒觀察講述能力的研究內(nèi)容

1.教師明確多媒體教學中對培養(yǎng)幼兒觀察講述能力的整體把握。

2.幼兒對多媒體教學中觀察講述方法的循序漸進的理解與學習。

3.家長對多媒體教學中培養(yǎng)幼兒觀察講述能力方法的理解與支持。

巧用多媒體培養(yǎng)幼兒的觀察講述能力，觀察講述是幼兒認知世界的基本技能，而多媒體教學是激發(fā)幼兒觀察講述興趣的一方沃土，高效整合課堂，將基本技能的培養(yǎng)融入集生動性、游戲性與趣味性為一體的多媒體教學中，讓幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官一同參與到學科教學中，提高觀察的準確性，增強觀察效果，激發(fā)講述欲望。

一是根據(jù)幼兒年齡特點設置目的性明確的課程。觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察的前提是“注意”，孩子們應在多媒體觀察中注意什么呢？“注意”是目的性問題，敏銳的觀察力與明確的觀察目的有很大關系。所以教師在多媒體課程的設置中，要根據(jù)幼兒年齡特點，設置目的性明確的課程，通過激發(fā)孩子的學習興趣，把認識和行為統(tǒng)一起來，提高注意力，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其主動進入觀察想象的角色，并把其講述的自發(fā)性融入課堂中，極大地調(diào)動幼兒主動觀察、主動講述的欲望。

二是在多媒體教學中教會幼兒觀察事物的一些方法。讓幼兒掌握有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。幼兒在掌握了一定的觀察方法之后，因知識和理解能力、推理能力的限制，觀察往往是表象的、膚淺的，所以教師要多設計能促使幼兒積極探索觀察與講述的問題。心理學研究證明，幼兒期是思維活躍、求知欲最旺盛的時期，教師的責任是引導幼兒勤思考，從而獲得知識和經(jīng)驗。因此，教師設計問題時要注重啟發(fā)性，幫助幼兒聯(lián)想，激發(fā)幼兒想象，讓幼兒有選擇地運用現(xiàn)有知識，對新學習的內(nèi)容進行分析和重組。當然，問題的思維空間應當較大，給予幼兒多角度、多方式思考的機會，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。如在美術(shù)欣賞活動“大鞋的聯(lián)想”中，教師設計了“你們想帶大鞋到哪里去玩”這一問題，很自然地幫助幼兒大膽想象，這時出現(xiàn)各種各樣的情境畫畫，激發(fā)幼兒觀察表述的愿望：“我想帶它和小鳥一起玩?！薄拔蚁霂接螛穲??！薄皫驮埔黄鹜妗！薄皫接變簣@?！钡鹊?。

四、多媒體提高幼兒觀察講述能力的研究思路

1.教師明確多媒體教學中對培養(yǎng)幼兒觀察講述能力的整體把握。教師可根據(jù)《綱要》中的主題內(nèi)容，選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件，把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接設置到演示文稿中，讓兒童接受視、聽、說多感官的刺激，從而有效調(diào)動幼兒觀察講述的積極性。教師可將傳統(tǒng)教學模式變化為“演示型教學模式、網(wǎng)絡輔助教學模式、虛擬現(xiàn)實性教學模式”三種交叉使用的教學模式，多元化地促進幼兒觀察能力和講述能力的提高。

2.幼兒對多媒體教學中觀察講述的循序漸進的理解與學習。多媒體的學習環(huán)境改變了教育信息源的單一性，具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點，容易引起兒童的興趣，激發(fā)幼兒的觀察興趣。各類圖文、聲像并茂的課件、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，可以讓兒童從中獲得更豐富的語言信息，促使兒童學習語言方式的根本變化，從而使幼兒的講述能力得到發(fā)展。通過多媒體教學，創(chuàng)建多通道、多元化交互的學習環(huán)境，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的講述能力。

3.家長對多媒體教學中培養(yǎng)幼兒觀察講述能力方法的理解與支持。教師的學科教育可以打破唯幼兒園的教育教學時空，將幼兒的學習延伸到家庭，利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，讓家長了解幼兒在幼兒園做了什么，自己的孩子有什么變化，需要怎樣輔導幼兒等，使家長成為幼兒的校外教師，成為幼兒園課改的生力軍，并能有效地在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的觀察講述能力。

五、科學進行研究

轉(zhuǎn)變觀念，注重幼兒主動性與教師主導性的有機結(jié)合，采用行動研究的方法，同時運用文獻法、調(diào)查問卷、實驗法相結(jié)合的研究方法，不斷挖掘和利用“多媒體教學資源”，發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)幼兒觀察講述能力中的最大功效，更好地促進幼兒觀察講述能力的發(fā)展，促進幼兒掌握觀察講述方法，使幼兒教育適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]曹盤珍.幼兒教育中如何運用信息技術(shù)[J].廣西教育，2011（16）.

[2]王春華.幼兒教育與信息技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）.

[3]杜紅梅.淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的合理運用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（12）.