林斌

摘 要： 學(xué)生閱讀能力的高低關(guān)乎英語教學(xué)的成敗，作者總結(jié)了自己的一些閱讀教學(xué)方式，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀技巧，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的做法，使學(xué)生能夠提高閱讀能力，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀技巧 閱讀習(xí)慣

教師：“得閱讀者得天下。”學(xué)生：“看不懂，一看就煩?！边@兩句話就說明了閱讀對于英語教學(xué)的重要性和其中存在的問題。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了一些關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的做法，分為兩部分?jǐn)⑹觯赫n堂閱讀教學(xué)和閱讀技巧習(xí)慣養(yǎng)成。

一

筆者首先從教師的閱讀教學(xué)入手：

1.開動腦筋，使閱讀教學(xué)多樣化。

對于難度不大的課文，可以采用自讀→教師點(diǎn)撥→討論→口頭復(fù)述或書面表達(dá)相結(jié)合的方式；對于結(jié)構(gòu)、版塊清晰的課文，可以進(jìn)行各個(gè)段落中心意思提取，然后歸納總結(jié)文章大意；注重“任務(wù)型”閱讀，設(shè)置各種不同任務(wù)，分組討論，然后以小組報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)；一些篇章，如信息搜索類的文章，可以組織進(jìn)行小組競賽；對于科技類或說明類篇章的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過實(shí)物、圖片展示進(jìn)行文章講解；對于故事類的閱讀篇章，可以通過課堂表演或活動設(shè)置，增加學(xué)習(xí)樂趣，加深學(xué)生對文章內(nèi)容及重點(diǎn)句型的印象。

2.注重導(dǎo)入的有效性和過渡的自然。

一個(gè)好的導(dǎo)入或者過渡，對于閱讀的教學(xué)至關(guān)重要。

首先要選擇清晰的、時(shí)下流行的圖片，吸引學(xué)生興趣，提高課堂注意力；與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片，促使學(xué)生更熟悉文章的內(nèi)容或者單詞；充分利用多媒體的展示能力，使用適當(dāng)?shù)囊曨l對文章進(jìn)行預(yù)熱等。教師要注意適當(dāng)控制導(dǎo)入的時(shí)間，不能喧賓奪主。

其次要講究過渡。良好的過渡，可以自然地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)更為順暢。根據(jù)課堂的實(shí)際需要，在短時(shí)間內(nèi)對重要的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，然后根據(jù)這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，或有點(diǎn)擴(kuò)散，或使用故事，然后進(jìn)行設(shè)疑，過渡到文章的閱讀。

3.問題的設(shè)置要有梯度，要體現(xiàn)閱讀策略。

對于題目的設(shè)置，注意控制難度比例，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和促進(jìn)注意力的集中。

對于閱讀文章然后回答問題，還可以根據(jù)閱讀策略設(shè)置。題目可以包含對相關(guān)信息搜索，根據(jù)文章意思推理，具體詞語意思猜測理解和中心意思總結(jié)歸納，有助于學(xué)生對閱讀策略的培養(yǎng)和應(yīng)用。

4.合理控制閱讀教學(xué)中的語法知識教學(xué)。

詞句的語法固然重要，但是筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中，應(yīng)更多集中于對段落意思的理解，句子與句子相互間的聯(lián)系而構(gòu)成的語義，句子在整個(gè)文章中的作用。

5.注重文章整體內(nèi)容的理解，改進(jìn)教學(xué)方法檢測，幫助學(xué)生理解文章的中心思想。

檢測通常通過題目或回答問題進(jìn)行。這種檢測只能檢測學(xué)生對題目的理解或者對文章部分內(nèi)容的理解，無法檢測學(xué)生能否理解整篇文章的內(nèi)容，更不能幫助學(xué)生掌握文章的整體意思。

教師可以使用更多方法檢測和幫助學(xué)生掌握文章的中心思想。比如找出中心句并總結(jié)歸納，幫助學(xué)生掌握文章的中心思想；讓學(xué)生擬定文章標(biāo)題，并討論各個(gè)同學(xué)的題目是否貼合文章內(nèi)容；根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置推理類題目，檢測學(xué)生是否真正掌握中心思想；對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行口頭討論、小組討論、書面表達(dá)等。

6.拓展介紹文章中的文化背景和提供更多相關(guān)信息。

比如閱讀教學(xué)中的社會文化類文章，適當(dāng)介紹文化背景知識，更好地理解風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性；科技類的文章，可以提供更多相關(guān)信息，增加學(xué)生對科技知識的熟悉度，有助于閱讀；對于敘事類的文章，可以加強(qiáng)情感教學(xué)，有助于加深學(xué)生對文章的理解。

二

教師除了要改進(jìn)平時(shí)的閱讀教學(xué)之外，還要注重閱讀技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用：

1.略讀策略的培訓(xùn)。

略讀的目的是以最快的速度獲取文章的中心意思。這是一種選擇性的閱讀，閱讀過程中只讀所需要的內(nèi)容，略過次要內(nèi)容，可以根據(jù)文章的標(biāo)題、黑體字、斜體字、關(guān)鍵詞、首句、最后一句和結(jié)論句等定位所需信息，并進(jìn)行閱讀。

2.尋讀。

尋讀是快速尋找某一特殊信息的閱讀方法，是帶著問題尋找答案。閱讀時(shí)有目的性，避免在無關(guān)的詞語和細(xì)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。

3.猜測單詞的閱讀策略培訓(xùn)。

碰到生詞，可以通過聯(lián)系上下文猜測單詞的含義。

4.策略的應(yīng)用。

不同的文章采用不同的閱讀策略。比如表格、廣告等文章的閱讀，可以尋讀策略；對于說明文、科技文，適合使用略讀；對于提問文章中某個(gè)詞或者短語意思的問題，學(xué)會在文章中把這些詞或短語標(biāo)注出來，并將選項(xiàng)所提供的意思代入文章中，這樣很容易就能找到答案。

三

在做閱讀題時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：

1.先看題目，再閱讀文章，這樣可以提高閱讀效率，節(jié)省時(shí)間，提高準(zhǔn)確度。

2.學(xué)會標(biāo)注出中心句，并總結(jié)中心意思。

3.灌輸時(shí)間意識，可以為自己平日每天的閱讀設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制。

4.善于總結(jié)。每次閱讀練習(xí)之后，善于對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所碰到新詞匯進(jìn)行總結(jié)，可以很好地提升閱讀能力。

5.注重通過閱讀進(jìn)行單詞的積累。文章是由單詞組成的，閱讀最大的敵人和最好的幫手都是詞匯。良好的詞匯量可以減少很多閱讀障礙，反之則閱讀舉步維艱。應(yīng)鼓勵學(xué)生通過所讀文章的意思記誦單詞，效果最好。

教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)手法多樣性，設(shè)置引人入勝或有助于閱讀的導(dǎo)入，利用自然的過渡，將學(xué)生自然地吸引到對教師設(shè)定的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決教師設(shè)定的不同難度的問題，理解文章中的文章所要表達(dá)的意思和其中的語法知識，并適當(dāng)在教學(xué)過程中拓展學(xué)習(xí)文化背景和相關(guān)知識，提升閱讀樂趣，進(jìn)行情感教育。閱讀教學(xué)是多樣的，但更需要學(xué)生的配合，如果學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，注重詞匯積累，注重閱讀策略和技巧的應(yīng)用，善于總結(jié)改進(jìn)，那么英語閱讀能力將得到巨大提升。