王春良

摘 要 傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，往往會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣。新課程改革下的情境教學(xué)給中學(xué)體育教學(xué)增添了新的活力，教師通過(guò)體育情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生利用自身豐富的聯(lián)想和想象力，充分融入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 情境教學(xué)法 應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Situational Teaching Method in

the Teaching of High School Sports

WANG Chunliang

（Jiangsu Binhai Middle School， Yancheng， Jiangsu 224500）

Abstract The traditional high school physical education content boring， in the form of a single， often cause students to lose interest in physical education. Under the new curriculum reform situational teaching to high school physical education has added new vitality through sports teachers to guide students to use the context of the creation of the association and its rich imagination， fully integrated into the physical education curriculum learning， give full play to the initiative of the students but also improve the students' interest in learning.

Key words middle school sports； situational teaching method； application measures

1 情境教學(xué)概念

所謂的情境教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有感情色彩的、形象生動(dòng)的特定教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解和把控課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，從而能夠在輕松愉快的氣氛中掌握課程的內(nèi)容。

2 情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的作用及策略

2.1 情境教學(xué)可以拓寬體育教學(xué)的空間

高中的體育教學(xué)不僅僅是局限于課堂之中，還可以通過(guò)體育課堂的戶外延伸，拓寬學(xué)生的體育視野以及體育教學(xué)的空間。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)一味地追求體育的理論教學(xué)，而且加上高中體育教師對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐能力的欠缺以及教師自身素質(zhì)的局限，使得高中體育的教學(xué)擺脫不了照本宣科的舊的教學(xué)模式。課堂教學(xué)形式單一，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，再加上高中生強(qiáng)大的高考?jí)毫Γ沟脤W(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)體育活動(dòng)的增加，來(lái)強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的效果。例如可以把體育教學(xué)搬到戶外，在體育教師的指導(dǎo)下，有秩序有計(jì)劃地開(kāi)展登山、攀巖或者戶外徒步運(yùn)動(dòng)，體育教師可以巧妙地利用校園內(nèi)或者校園周圍、近郊的地形特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)課外體育活動(dòng)。公園、山坡等處的美好環(huán)境以及新鮮空氣會(huì)帶給學(xué)生精神上的享受以及心靈上的凈化，使高中生在無(wú)形的高考重壓之下尋求一絲心靈上的慰藉。

2.2 情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價(jià)值觀。相對(duì)而言高中體育的教學(xué)要更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更難，所以體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的問(wèn)題所在，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在110米欄課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及平時(shí)課堂表現(xiàn)情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，并以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行110米欄比賽，并給定學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題“怎么樣才能跑得更快”，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中，積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動(dòng)的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且還要引導(dǎo)他們進(jìn)行分組的討論，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3 情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生體育能力

體育教學(xué)的改革以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為目標(biāo)。在注重對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)的同時(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)高中生的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)體育的態(tài)度和能力，培養(yǎng)正確的體育價(jià)值觀和體育賞析能力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)他們自主進(jìn)行體育鍛煉。在高中體育教學(xué)中，恰如其分的、合理的情境教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)過(guò)障礙時(shí)，可以模擬紅軍長(zhǎng)征的情境，通過(guò)在操場(chǎng)上設(shè)置一系列的障礙，人為制造一些簡(jiǎn)單的相對(duì)“惡劣”的自然環(huán)境，如刮風(fēng)、下雪等，并將學(xué)生進(jìn)行分組，而且要分角色，讓他們通過(guò)情境的體驗(yàn)，既增強(qiáng)了自身的體質(zhì)，又體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在過(guò)障礙的過(guò)程中，大大提高了高中生的思維活躍度。

2.4 情境教學(xué)中師生感情的交流可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教學(xué)往往會(huì)陷入一種誤區(qū)，很多體育教師認(rèn)為體育的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中僅僅起輔助作用，在體育課堂教學(xué)中情緒懈怠，不茍言笑，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。情境教學(xué)恰恰可以消除這種隔閡，而且還會(huì)增進(jìn)師生之間的感情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，尋求師生之間情感上的交流。體育教師利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，將自己對(duì)外界事物的認(rèn)知、想象以及自身的情感同課堂教學(xué)相融合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，無(wú)形之中也引領(lǐng)者學(xué)生逐漸放開(kāi)對(duì)教師的戒備，讓學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，從體育教師身上以及體育課堂教學(xué)中感受到一種力量和情感。

2.5 體育教學(xué)中設(shè)置挫敗教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格

在高考的重壓下，高中生難免會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生一種恐懼感，一旦模擬考試不理想就會(huì)變得消極厭學(xué)，甚至是受到精神上的打擊。體育教學(xué)在注重學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。體育教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些難度較大的教學(xué)情境，并給學(xué)生設(shè)定一定的目標(biāo)，故意給他們心理上造成一定的壓力，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈蛨?jiān)毅的品格。但需要注意挫敗情境的設(shè)置，要根據(jù)每個(gè)人學(xué)生對(duì)挫折承受的心理能力來(lái)設(shè)定，要有法有度。

3 中學(xué)體育課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)需注意的一些問(wèn)題

3.1 注意布置情境要合理

體育教學(xué)中合理的情境布置能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，但需要注意的是情境的布置要符合客觀規(guī)律，不能盲目進(jìn)行高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而且要以尊重高考重壓下學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行。

3.2 情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容而定

高中體育的課堂教學(xué)不能違背教材的實(shí)際內(nèi)容。很多高中體育教師在體育課堂教學(xué)中盲目進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，而且和教學(xué)內(nèi)容脫離教材實(shí)際，非但不會(huì)激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使得高中生身心俱疲。

3.3 高中體育教學(xué)要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度

很多高中體育教師一旦嘗到體育情境教學(xué)的甜頭，往往會(huì)毫無(wú)節(jié)制地運(yùn)用情境教學(xué)手段，認(rèn)為體育教學(xué)每堂課必須要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)輔助教學(xué)，從而陷入一種教學(xué)的誤區(qū)。頻繁地毫無(wú)規(guī)律地運(yùn)用情境教學(xué)，非但不會(huì)提高體育教學(xué)課堂效率，一定情況下還會(huì)起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以高中體育教學(xué)一定要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的要求下中學(xué)體育教師要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教學(xué)模式，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心。通過(guò)對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。并且根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和所處的環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以活躍課堂氣氛，從而緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，并且最終營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、高效的體育教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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