周振超 孟昭軍 陳銳

摘 要 本文就遼寧科技學(xué)院自動化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于本校，探索具有特色的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，提出了自動化專業(yè)的“雙師型”教師的重要性、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑，闡述了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞 自動化 雙師型 培養(yǎng)途徑 應(yīng)用型

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Automation Professional "Double" Teacher Training Methods

ZHOU Zhenchao， MENG Zhaojun， CHEN Rui

（Liaoning Institute of Science and Technology， Benxi， Liaoning 117000）

Abstract In this paper， Liaoning Institute of Science and Technology majors automation training objectives， based on the school， explore the "double" teacher training model has a distinctive， raised the importance of the automation professional "double" teachers， standard， training pathways， describes the culture method of "double" teachers.

Key words automation； double type； training approach； applied

1 自動化專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性

應(yīng)用型本科院校有別于研究型本科院校，應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的現(xiàn)場型高技能人才為目標(biāo)。從這種特殊的教學(xué)中，我們可以看到，理想的高校教師必然是有著實踐動手操作和科研能力的“雙師型”人才。以遼寧科技學(xué)院為例，自動化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較扎實的專業(yè)基本理論知識，具有較強的專業(yè)工程實踐能力和創(chuàng)新意識，在發(fā)電、冶金、裝備制造業(yè)、造紙等自動化領(lǐng)域生產(chǎn)的第一線，從事自動控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)、運行和開發(fā)的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作重心必須盡快由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)移。院校必須立足自己的辦學(xué)層次，努力建設(shè)具有自己特色的重點學(xué)科、品牌專業(yè)、精品課程、名師隊伍和人才培養(yǎng)模式。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行。

2 “雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

目前，國內(nèi)對教育部提出的“雙師型”教師應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同度較高。以我校為例，立足于學(xué)校的辦學(xué)特點，以鋼鐵冶金制造業(yè)為依托，結(jié)合電氣學(xué)院自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，制定了一套行之有效的適用于電氣學(xué)院的自動化專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

“雙師型”教師首先應(yīng)該具備專業(yè)教學(xué)能力。一，要求自動化專業(yè)教師必須具備扎實的理論知識，如：數(shù)電、模電和電路的基礎(chǔ)知識；工廠供電基礎(chǔ)知識；電機及電機拖動技術(shù)（包括直流拖動和交流拖動）的基礎(chǔ)知識；自動控制原理和自動控制系統(tǒng)（計算機控制技術(shù)）的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)等專業(yè)知識；單片機技術(shù)、變頻器技術(shù)、仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、DCS及PLC知識等；二，要求任課教師具有較強的責(zé)任心和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時具有多媒體課件制作并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，還需至少能勝任兩門專業(yè)課程以上的教學(xué)。

“雙師型”教師其次應(yīng)該具備專業(yè)實踐操作能力和專業(yè)教科研能力?！半p師型”教師要有以計算機為手段，現(xiàn)代電子技術(shù)為靈魂的自動控制技術(shù)的實踐實訓(xùn)操作技能，能完成自動控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試與維護(hù)工作；要有能獨立設(shè)計實踐實訓(xùn)方案，具有較強的動手示范、現(xiàn)場解決疑難問題的指導(dǎo)能力；要有具備企業(yè)行業(yè)管理能力，懂得它們發(fā)展的運行規(guī)律、管理原則和方法等，能與校外生產(chǎn)企業(yè)等各類從業(yè)人員進(jìn)行交流溝通的能力。同時要求專業(yè)教師認(rèn)真地不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)新方法，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)的前沿新知識、新技術(shù)、新方法，充實完善豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極與教研室的同事們進(jìn)行課題研究和學(xué)術(shù)交流，有機會的話還要寫學(xué)術(shù)會議論文并參加一些國際的學(xué)術(shù)會議，每年至少要在遼寧科技學(xué)院學(xué)報或公開發(fā)行的核心刊物上發(fā)表高水平科研文章一篇，并積極參與專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)等，保持與時俱進(jìn)。

3 “雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)途徑

3.1 專業(yè)教師赴相關(guān)企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉

教師到對口企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，通過掛職頂崗實習(xí)、合作研發(fā)等多種鍛煉方式，進(jìn)行實踐技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化教師的動手實踐技能，提高“雙能”素質(zhì)。掛職鍛煉還增強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，同時還提高了學(xué)校的影響力和知名度，不僅有利于自身素質(zhì)的提高，還有利于學(xué)校的發(fā)展，更有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)。另一方面，專業(yè)教師還可以通過掛職鍛煉把自己平時對有關(guān)問題的見解和思考提供給企業(yè)，為企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)更新提出一些建設(shè)性的意見。因此，掛職鍛煉不僅有利于加深學(xué)校與企業(yè)之間的相互了解，密切了學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，還可以促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，定向培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。另外還要鼓勵教師到其它高校作為訪問學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

3.2 拓寬教師引進(jìn)渠道

目前，我校新引進(jìn)的教師中很少有來自生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層第一線的“師傅型”人才。很多教師缺乏專業(yè)實踐操作的鍛煉，在實際教學(xué)過程中，他們的大多數(shù)主要采用講授法組織教學(xué)，甚至照本宣科，這就不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位了。為此，學(xué)校在引進(jìn)人才的時候，應(yīng)該注重師資來源的多元化，適當(dāng)考慮新進(jìn)教師的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。一方面應(yīng)該注意多吸收一些在企事業(yè)單位工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，以調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)；另一方面可以多引進(jìn)一些專業(yè)應(yīng)用知識和應(yīng)用實踐能力都相對較強的博士研究生。

3.3 深化校企合作

深化校企合作，通過科研交流、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織專業(yè)教師到企業(yè)、研究院等科研單位進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和工程實踐等活動，提高教師的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。以我校自動化專業(yè)為例，目前與本鋼自動化研究所進(jìn)行校企合作，本鋼自動化成立實驗室，雙方共用，共同進(jìn)行課題研究開發(fā)等等，培養(yǎng)了教師的科研能力、動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高了教師的分析解決實際問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果，這樣不僅培育出了應(yīng)用型人才，還出成果，也出產(chǎn)品。所以說校企合作可以使知識型教師向技術(shù)型、雙師型轉(zhuǎn)變。

3.4 建立健全的獎勵機制

深化改革，建立健全“雙師型”專業(yè)教師獎勵機制。如建立繼續(xù)教育的實踐和培訓(xùn)制度，鼓勵教師到其它高校訪問學(xué)習(xí)，提高“雙師型”教師的工資待遇，鼓勵教師通過課余自學(xué)、互學(xué)，獲得多種證書（例如電氣注冊工程師），促進(jìn)教師自覺地更新知識，掌握科學(xué)前沿?！半p師型”教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國、省、市組織的各種設(shè)計大賽、比賽等方面取得成績時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣哒n時津貼和業(yè)績分值，或者直接給予物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性。

4 結(jié)語

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)強化辦學(xué)特色，圍繞地方經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展，通過教師專業(yè)掛職鍛煉，建立獎勵機制充分調(diào)動教師的能動性，建設(shè)一支既具有豐富理論知識，又具有較強實踐動手操作能力的高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、有特色的“雙師型”師資隊伍。學(xué)院必須牢牢把握國家大力發(fā)展應(yīng)用型教育的機遇，結(jié)合實際情況，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)特色與辦學(xué)定位，積極探索新的發(fā)展途徑，不斷加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量“應(yīng)用型”的學(xué)生，服務(wù)地方，服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)。

資助基金：遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，遼教發(fā)[2013]114號；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，項目編號：JG13DB127

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