李現(xiàn)功

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人與人之間越來(lái)越講求協(xié)作配合。技工院校的性質(zhì)以及體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了技工院校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要陣地。體育教師可以從更新教學(xué)理念、確定教學(xué)原則、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，在體育教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：技工院校 體育教學(xué) 團(tuán)隊(duì)精神

課 題：山東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃課題《技工院校文化基礎(chǔ)課改革與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究》，課題編號(hào)：RSJY2012-Y076。

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，團(tuán)體智慧和協(xié)作力量越來(lái)越重要。學(xué)會(huì)與人相處，是2l世紀(jì)的人的必備素質(zhì)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通和交流，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求之一。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、綜合性的過(guò)程，需要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。體育教學(xué)具有師生共同參與、雙向互動(dòng)等特點(diǎn)，體育教學(xué)的內(nèi)容也包括接力跑、體育游戲、球類(lèi)比賽等眾多集體類(lèi)項(xiàng)目。在這些集體類(lèi)項(xiàng)目或活動(dòng)中，為了完成共同的目標(biāo)，需要有多人組成的群體，也就是所謂的“團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)成員之間相互支持，為達(dá)成目標(biāo)而共同努力，所具有的精神稱(chēng)為團(tuán)隊(duì)精神。體育教學(xué)的這些特點(diǎn)以及獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式?jīng)Q定了其是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要載體。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的必要性

1.培養(yǎng)高技能人才的需要

作為技工院校人才培養(yǎng)的特殊渠道和重要手段，體育教學(xué)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能、專(zhuān)門(mén)型人才的任務(wù)。在體育教學(xué)中，除了傳授基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)之外，要著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，有助于他們語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、溝通決策能力以及團(tuán)隊(duì)合作與集體主義精神等綜合素質(zhì)的鍛煉與提高，幫助他們?cè)趯?shí)際工作中更好地與他人交往、融入社會(huì)。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺失

現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，長(zhǎng)輩對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的意識(shí)，更談不上具有團(tuán)隊(duì)精神。另外，技工院校學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，在以前的學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一直缺乏同學(xué)的幫助和老師的關(guān)愛(ài)，因此被邊緣化，進(jìn)而自我封閉，導(dǎo)致缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的措施

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)教育教學(xué)實(shí)施具有重要的導(dǎo)向作用。為了更好地在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，首先要提高教育工作者特別是體育教師對(duì)技工院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

為此，技工院校體育教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，特別是要深刻領(lǐng)會(huì)《技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)）以及《技工院校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，摒棄過(guò)去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生 “三基”的傳統(tǒng)教育觀念，要適應(yīng)社會(huì)需求，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)思想理念，在體育教學(xué)中注重提高培養(yǎng)技工院校學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感、協(xié)作意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)。

2.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)，起著統(tǒng)帥和方向指引的作用。根據(jù)《技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)）及技工院校體育教學(xué)大綱，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在技工院校體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，必須始終堅(jiān)持三大原則，即職業(yè)發(fā)展針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性、教學(xué)資源因地制宜性。

（1）職業(yè)發(fā)展針對(duì)性原則。職業(yè)發(fā)展針對(duì)性原則是指在體育教學(xué)中，教師要從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的使用等幾個(gè)方面綜合考慮，要有明確的目的性，著眼于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，從在校期間就主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接，在體育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。職業(yè)發(fā)展針對(duì)性原則是基于技工院校教育教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)特性、個(gè)體差異等因素而提出的。

（2）教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性原則。教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性原則是指在教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)展一些集體類(lèi)項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，如：接力跑、籃球“三打三”擂臺(tái)賽、團(tuán)體越野等。在體育教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)性原則是教師在教學(xué)過(guò)程中自始至終所秉持的教學(xué)理念，是培養(yǎng)技工院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神直接而有效的方法。

（3）教學(xué)資源因地制宜原則。教學(xué)資源因地制宜原則是指在體育教學(xué)中充分考慮到學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件、氣候狀況、民族傳統(tǒng)、文化基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的精心組織和合理編排，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)技工院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計(jì)集體定向越野項(xiàng)目，南方可以利用廣闊的水域開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的水上集體項(xiàng)目等。

3.開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有意識(shí)地在教學(xué)中滲透集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如分組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等，這些方法都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（1）運(yùn)用分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。分組學(xué)習(xí)法是一種讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)的教學(xué)模式，是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。

在體育課分組學(xué)習(xí)中，一個(gè)小組是一個(gè)密不可分的集體，有共同的奮斗目標(biāo)和集體利益。為了不影響團(tuán)體成績(jī)和集體利益，每個(gè)成員都必須積極參與，通過(guò)溝通、交流，相互協(xié)作、互相幫助、相互切磋來(lái)提高自身的戰(zhàn)術(shù)水平。在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)提升團(tuán)隊(duì)成員間交往的自信心，團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸得到發(fā)展和提高。如，在籃球雙手傳接球教學(xué)中，教師采用分組學(xué)習(xí)法讓小組發(fā)揮集體智慧想出幾個(gè)又快又穩(wěn)傳接球的點(diǎn)子。這時(shí)小組成員都會(huì)認(rèn)真思考、積極參與討論、出謀劃策，表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)利益的關(guān)心和對(duì)集體榮譽(yù)的維護(hù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）開(kāi)展體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力。體育游戲作為一種常用的教學(xué)方式，深受廣大學(xué)生歡迎。通過(guò)游戲教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中；另一方面能夠起到良好的教育作用。體育游戲特別是團(tuán)體游戲教學(xué)的妙處是使學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)和感受到了團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的快樂(lè)，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

體育游戲種類(lèi)繁多，但并不是每個(gè)游戲都適合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。筆者認(rèn)為，對(duì)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的游戲進(jìn)行完善、整改、創(chuàng)新，納入體育教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法。如：“瞎子瘸子一家人”“人肉大轉(zhuǎn)移”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和溝通能力；“多人一雙鞋”“連環(huán)手”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的信任感； “巧過(guò)電網(wǎng)”“世紀(jì)列車(chē)”游戲，能讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中體會(huì)到合作的快樂(lè)及合作的重要性。

（3）運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力。競(jìng)賽教學(xué)法是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要方法和途徑。學(xué)生通過(guò)組織并參與團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，可以親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成員相互配合的重要性，享受到相互協(xié)作帶來(lái)的快樂(lè)。

在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力、技術(shù)水平是基礎(chǔ)，但團(tuán)隊(duì)成員的互幫互助、協(xié)作配合才是取得勝利的根本。實(shí)踐也證明，凡是在集體活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)的團(tuán)體，除了隊(duì)員具備扎實(shí)的基本功，還離不開(kāi)隊(duì)員之間的默契配合，這是體育活動(dòng)所固有的特征。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，因材施教，有意識(shí)、有目的地組織各種各樣的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但需要注意的是，任何一種單一的方法，其作用都是有限的，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有必要對(duì)各種教學(xué)方法綜合應(yīng)用。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我的一種手段。以往對(duì)技工院校學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)體育技能和基本技術(shù)的考核，無(wú)法對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行檢驗(yàn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，要有目的地增加團(tuán)隊(duì)精神的有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核可采用綜合評(píng)價(jià)的方式，即個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人成績(jī)由個(gè)人日常體育課出勤、項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂綜合表現(xiàn)，以及是否經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)等幾個(gè)方面組成。團(tuán)隊(duì)成績(jī)是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作與個(gè)人發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的綜合評(píng)價(jià)，由三個(gè)模塊組成：一是教師評(píng)價(jià)，主要是考查團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)體活動(dòng)中的整體表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮；二是團(tuán)隊(duì)自評(píng)，即團(tuán)隊(duì)對(duì)其每一個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中價(jià)值的評(píng)價(jià)；三是團(tuán)隊(duì)互評(píng)，在團(tuán)體活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)之間的相互評(píng)價(jià)。最后按照個(gè)人成績(jī)占總成績(jī)的60%，團(tuán)隊(duì)成績(jī)占總成績(jī)的40%，累計(jì)相加作為學(xué)生的體育課考核成績(jī)。

三、小結(jié)

技工院校的學(xué)生都是即將走入社會(huì)各個(gè)行業(yè)的高技能人才。技工院校的體育教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)程序，針對(duì)具體的教學(xué)情況有針對(duì)性地進(jìn)行研究創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活有效的方法與手段，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，有意識(shí)地從教學(xué)的各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)會(huì)如何與他人合作，為他們走上工作崗位后盡快地成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：臨沂市技師學(xué)院）