宋世奎

摘 要：中職學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)雙師型教師已成當(dāng)務(wù)之急。筆者學(xué)校近年結(jié)合各項(xiàng)創(chuàng)建工作進(jìn)行了一系列探索與嘗試，取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)，也推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 雙師型 方法 途徑

目前，各職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的數(shù)量相對(duì)不足，能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化教師數(shù)量更少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展需求。受人事制度等客觀條件的制約，學(xué)校引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才也非常困難。為了解決這一矛盾，筆者學(xué)校近年來(lái)緊緊圍繞國(guó)家改革與發(fā)展示范校、江蘇省高水平現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建和建設(shè)合格專業(yè)、打造特色專業(yè)、品牌專業(yè)的大好契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)校急需的雙師型人才，探索出了一套行之有效的高級(jí)人才培養(yǎng)辦法，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、以師德為本，建設(shè)培育素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師的表率作用。學(xué)校堅(jiān)持把師德作為教師培養(yǎng)的首要條件，引導(dǎo)廣大教師努力成為讓人民滿意的教師。教師最核心的競(jìng)爭(zhēng)力是敬業(yè)，只有教師身正學(xué)高，培養(yǎng)的學(xué)生才能既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的優(yōu)良品質(zhì)。

加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)師德制度規(guī)范建設(shè)和落實(shí)，建立師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。制定學(xué)校《加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確師德規(guī)范，把師德作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、派出進(jìn)修等的重要指標(biāo)，嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。

二、以技能大賽為抓手，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)能力培養(yǎng)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅為職業(yè)院校的師生提供了高水準(zhǔn)技能競(jìng)技與切磋的平臺(tái)，也把職業(yè)教育取得的成就向社會(huì)進(jìn)行了展示。同時(shí)，技能大賽更是專業(yè)教師成長(zhǎng)的助推器。首先，進(jìn)一步擴(kuò)大教師技能大賽的參與面，要求40歲以下教師必須參加技能比賽。其次，本著“引導(dǎo)教師充分關(guān)注自身教學(xué)技能和素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升師資隊(duì)伍整體水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升”的宗旨，強(qiáng)化教師“以賽促學(xué)，以賽促教”，除了要求參賽或指導(dǎo)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)外，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)相關(guān)教師的協(xié)同合作和互補(bǔ)學(xué)習(xí)，逐步帶動(dòng)教師專業(yè)技能的整體提升，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)打開(kāi)了快速通道。

三、加大企業(yè)培訓(xùn)力度，走校企合作之路

專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐是提高專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，是培養(yǎng)“上得了課堂，進(jìn)得了工廠”的雙師型教師的快捷方式。這種實(shí)踐對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式都有著不容忽視的作用。

1.用制度規(guī)范專業(yè)教師的實(shí)踐活動(dòng)，用過(guò)程管理強(qiáng)化教師實(shí)踐的執(zhí)行力

及時(shí)了解教師在企業(yè)中參加實(shí)踐活動(dòng)的情況，并將情況記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，對(duì)在企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校要兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度的承諾，讓其優(yōu)先參加職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先或給予獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)；對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)不佳的教師要按規(guī)定給予相應(yīng)懲罰，以此引導(dǎo)和激勵(lì)專業(yè)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐。

2.注重思考總結(jié)，提高教師企業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用性

實(shí)踐教師應(yīng)嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，做好實(shí)踐筆記，在實(shí)踐結(jié)束回到學(xué)校時(shí)，要將企業(yè)實(shí)踐的成果應(yīng)用到教育教學(xué)工作中。同時(shí)，專業(yè)教師在下企業(yè)鍛煉期間，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、收集資料、提升技術(shù)實(shí)踐能力之外，還擔(dān)負(fù)與企業(yè)建立良好關(guān)系的重任，做增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間交流的橋梁，鞏固友誼的紐帶，為今后更好地開(kāi)展校企合作奠定深厚的基礎(chǔ)。

四、“五課”教研“兩課”評(píng)比，專業(yè)教師快速成長(zhǎng)的捷徑

“五課”教研“兩課”評(píng)比是江蘇省教科院推出的一種新的教研形式，是當(dāng)前江蘇省職業(yè)教育的一項(xiàng)重要教研活動(dòng)。“五課”是指?jìng)湔n、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課?！皟烧n”是指“研究課”“示范課”的評(píng)比?！拔逭n”教研“兩課”評(píng)比是江蘇省新一輪職業(yè)教育課程改革的起點(diǎn)，學(xué)校從組織領(lǐng)導(dǎo)、方案制訂、制度保障等方面不斷健全“五課”教研工作機(jī)制，按照人人參與的要求，積極組織各級(jí)“兩課”評(píng)比活動(dòng)，并出臺(tái)了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使這項(xiàng)活動(dòng)步入良性發(fā)展的軌道，對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)起到積極引領(lǐng)作用。

五、以建設(shè)“名師工作室”為途徑，提高專業(yè)教師的教科研水平

堅(jiān)持評(píng)選校級(jí)“名教師”，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)參與“縣名師”“市學(xué)科帶頭人”“省領(lǐng)軍人才”的評(píng)比，及時(shí)兌現(xiàn)津貼并優(yōu)先推薦參加“國(guó)培”和“出國(guó)培訓(xùn)”。成立校“名師工作室”，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。以此為基地，吸納一批有發(fā)展意向和發(fā)展?jié)摿Φ谋緦W(xué)科教師作為名師工作室成員，共同發(fā)展。

中職學(xué)校專業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)的方法與途徑不盡相同，通過(guò)不同途徑和多種方式培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的專業(yè)人才必將適應(yīng)多變的教學(xué)需要和社會(huì)需求。人才的培養(yǎng)是任重道遠(yuǎn)的工程，只有循序漸進(jìn)，扎實(shí)做好每一步，才能真正鍛造出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）