河南 賈文穎

兒科學(xué)是一門(mén)重要的臨床學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中占有重要地位。該門(mén)課程是以解剖、生理、微免、病理等多門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的臨床學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、廣泛性等特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體課件走入兒科課堂，使課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，但這并不意味著傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)就此退出兒科學(xué)的教學(xué)舞臺(tái)。相反，筆者認(rèn)為板書(shū)教學(xué)有著多媒體教學(xué)不可替代的重要作用。結(jié)合筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 板書(shū)的目的

板書(shū)是教師的基本功，對(duì)完成課堂教學(xué)有著重要的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)方式組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體以文字或圖表等方式呈現(xiàn)在黑板上的過(guò)程。板書(shū)應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出，使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化。教師的板書(shū)要有條理性、邏輯性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。

2 板書(shū)的設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)直接影響板書(shū)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。板書(shū)可分為系統(tǒng)性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。

2.1 系統(tǒng)性板書(shū)

系統(tǒng)性板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等。系統(tǒng)性板書(shū)一般寫(xiě)在黑板重要位置上，保持時(shí)間長(zhǎng)。

2.1.1 傳統(tǒng)式板書(shū)——提綱挈領(lǐng)式

這是一種傳統(tǒng)的板書(shū)形式，特別適用講授兒科各章節(jié)疾病。按照知識(shí)前后之間的關(guān)聯(lián)順序由總到分，由點(diǎn)到面，從一個(gè)疾病的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷及鑒別診斷、治療、預(yù)防、預(yù)后等一般順序呈現(xiàn)，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是列出了知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊，知識(shí)之間形成了完整的內(nèi)容體系，便于學(xué)生掌握要點(diǎn)。如：

小兒腹瀉病

①概念

②病因 易感因素；感染因素；非感染因素；

③發(fā)病機(jī)制 病毒感染因素引發(fā)腹瀉；細(xì)菌感染因素引發(fā)腹瀉；非感染因素：飲食因素引發(fā)腹瀉；

④臨床表現(xiàn) 輕型腹瀉；重型腹瀉；

⑤輔助檢查

⑥診斷及鑒別診斷 生理性腹瀉；細(xì)菌性痢疾；小兒出血壞死性小腸結(jié)腸炎；

⑦治療

⑧預(yù)防及預(yù)后

2.1.2 設(shè)問(wèn)式板書(shū)

設(shè)問(wèn)式板書(shū)是用問(wèn)句啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的板書(shū)。這種板書(shū)，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，由具有啟發(fā)性的問(wèn)題組成，給學(xué)生留下思考的空間，這種板書(shū)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，探索未知問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心解答問(wèn)題。如：

兒童糖尿病

①什么是兒童糖尿病？

②是什么類(lèi)型糖尿?。刻悄虿》中?/p>

③怎么想到得了糖尿??？典型癥狀

④是不是得了糖尿?。吭\斷標(biāo)準(zhǔn)

⑤糖尿病有哪些危害？并發(fā)癥

⑥如何治療糖尿病？治療原則和目標(biāo)？治療要點(diǎn)有哪些？

⑦糖尿病防治的新策略？

2.2 輔助性板書(shū)

輔助性板書(shū)是為系統(tǒng)性板書(shū)中的某些內(nèi)容服務(wù)的，在黑板上停留時(shí)間較短，對(duì)系統(tǒng)性板書(shū)的內(nèi)容加以說(shuō)明、補(bǔ)充或推理。

2.2.1 鏈條式推理板書(shū)

此種課堂板書(shū)特別適用于課堂講授中涉及到某一個(gè)有一定深度、難度的問(wèn)題，可以用線條、箭頭配合必要的文字組織教學(xué)內(nèi)容，在所有的板書(shū)中最直觀、最形象，一目了然，鏈條式推理板書(shū)可以在教師的引導(dǎo)下，將知識(shí)之間的聯(lián)系及因果關(guān)系，順勢(shì)推導(dǎo)，既可以讓學(xué)生集中注意力，緊跟教師思路，環(huán)環(huán)相扣，又可以把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和更深層含義。兒科疾病中很多發(fā)病機(jī)制都可以用鏈條式推理板書(shū)。如：

膽紅素的代謝途徑

2.2.2 表格對(duì)比式板書(shū)

表格對(duì)比式板書(shū)是將兩個(gè)或更多的有關(guān)聯(lián)的概念、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)等，既有相同或相似之處，但又有著本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容用表格式對(duì)比板書(shū)，既能突出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對(duì)照，使其思考為什么會(huì)產(chǎn)生如此對(duì)立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、對(duì)比，將易發(fā)生混淆的知識(shí)加以區(qū)別。如：

小兒常見(jiàn)三種不同程度脫水

3 板書(shū)應(yīng)注意事項(xiàng)

3.1 鉆研教材，把握重點(diǎn)

板書(shū)是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。因此，教師的板書(shū)，應(yīng)在準(zhǔn)確地把握了教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次挖掘教材內(nèi)涵，使認(rèn)識(shí)達(dá)到更高的層次。

3.2 主輔板書(shū)相隨，緊密結(jié)合

系統(tǒng)性板書(shū)與輔助性板書(shū)應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書(shū)是板書(shū)的主體，輔助性板書(shū)為系統(tǒng)性板書(shū)的補(bǔ)充和說(shuō)明。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。

3.3 邊講邊寫(xiě)，相得益彰

板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書(shū)只是教學(xué)內(nèi)容的縮影，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此，板書(shū)的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤(pán)考慮，對(duì)寫(xiě)哪些內(nèi)容，什么時(shí)候?qū)?，?xiě)在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書(shū)與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

總之，板書(shū)是教師教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)，好的板書(shū)不僅帶給學(xué)生耳目一新的藝術(shù)享受，也是教師教學(xué)水平的展示，想要做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，不斷完善。