黑龍江 呂君 王鳳君 王全福 宋永軍

引言

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過2003年高職評估和2005年國家示范校建設(shè)項(xiàng)目的開展，取得了舉世矚目的成績，但是我國高等職業(yè)教育區(qū)域之間、學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源配置不均衡的矛盾也日益突出，如何解決我國高等職業(yè)教育持續(xù)、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，也是我國現(xiàn)階段高職教育面臨的難題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出將加快教育信息化進(jìn)程作為推動(dòng)教育改革發(fā)展的保障措施，那么通過建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，建立開放靈活的教育教學(xué)資源公共服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源普及共享，是解決我國高等職業(yè)教育地區(qū)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源配置不均衡的矛盾的一條有效途徑。

2013年，教育部下發(fā)《關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2013年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教職成司函［2013］56號），擬在作物生產(chǎn)、水利工程、建筑設(shè)備、供用電技術(shù)、機(jī)電一體化、食品加工、環(huán)境監(jiān)測、社區(qū)管理、市場營銷以及民族文化傳承創(chuàng)新等有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域遴選立項(xiàng)建設(shè)不超過11個(gè)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)作為學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)，通過資源庫建設(shè)，可以有效地解決我國供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源配置不均衡的矛盾，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力，將為促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)以及學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供條件和保障。

一、建設(shè)目標(biāo)和思路

1.建設(shè)目標(biāo)

依靠校校聯(lián)合、校企合作，引入國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

構(gòu)建基于學(xué)校、企業(yè)、社會“三類服務(wù)對象、六大資源庫、九大功能系統(tǒng)”的專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，建成國家一流水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、滿足多樣性需求、開放共享型供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。該資源庫信息容量大，質(zhì)量高、覆蓋面廣，所有數(shù)字化資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)共享，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。

2.建設(shè)思路

教學(xué)資源庫建設(shè)采取校校聯(lián)合、校企合作的模式，集全國各地優(yōu)秀建筑安裝企業(yè)以及國家示范、骨干高職院校的技術(shù)資源、社會資源、教育資源和人力資源，與行業(yè)企業(yè)共同建立起高效的資源收集、開發(fā)、整理平臺，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)行業(yè)企業(yè)的工作過程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

（1）以國際的知識管理分類理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)資源庫

引入國際的知識管理理念對職業(yè)崗位應(yīng)具有的“職業(yè)能力”對應(yīng)的知識和技能進(jìn)行歸類，用知識點(diǎn)（事實(shí)知識、原理知識）和技能點(diǎn)（技能知識、人力知識）使“職業(yè)能力”的培養(yǎng)落地扎根，通過新知識習(xí)得階段、知識的鞏固與轉(zhuǎn)化階段、知識的遷移與應(yīng)用階段，完成“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。

（2）以目標(biāo)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新“活字印刷模式”建設(shè)資源庫

根據(jù)資源庫服務(wù)目標(biāo)多樣化的學(xué)習(xí)需求，確定職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，并以所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為資源載體，頂層設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。創(chuàng)新“活字印刷”模式資源庫建設(shè)理念，用戶根據(jù)需要，可將資源載體任意組合成若干能力模塊、崗位技術(shù)課程和個(gè)性化的課程體系，滿足不同區(qū)域、不同崗位、不同層次人才的學(xué)習(xí)要求。

（3）以國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，共建共享建設(shè)教學(xué)資源庫

以項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，根據(jù)國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共建共享專業(yè)教學(xué)基本要求、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)“普適性+個(gè)性化”人才培養(yǎng)方案、基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系等，建成具有高職特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫。

（4）以用戶第一為原則，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源庫

站在用戶的角度進(jìn)行資源庫的建設(shè)，建成適合用戶實(shí)際需要、資源容量豐富、教學(xué)形式多樣、使用簡單方便的專業(yè)資源庫。采用基于Web-3D國際領(lǐng)先的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，充分使用虛擬施工現(xiàn)場、虛擬車間、虛擬工藝等現(xiàn)代技術(shù)手段，使虛擬與現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合。

（5）以“九大功能系統(tǒng)”為依托，構(gòu)建“369”型專業(yè)資源庫

通過“知識、技能庫”的建設(shè)，形成數(shù)量眾多的文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、案例、課件、習(xí)題、試題等基本素材，通過加工形成“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫”、“網(wǎng)絡(luò)課程庫”、“行業(yè)企業(yè)信息庫”、“專業(yè)師資庫”、“職業(yè)培訓(xùn)庫”，最終形成“六大資源庫”。以“六大資源庫”為基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、資源檢索系統(tǒng)、交流與咨詢系統(tǒng)、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)、行業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、“四新”展示系統(tǒng)和科研交流系統(tǒng)等九個(gè)功能系統(tǒng)構(gòu)建起面向?qū)W校、企業(yè)、社會三方的專業(yè)資源庫運(yùn)行平臺，滿足專業(yè)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等多方面的需求?！?69”型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺架構(gòu)如下圖。

二、建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)容

1.建設(shè)規(guī)劃

（1）深入開展專業(yè)調(diào)研，制定“普適性+個(gè)性化”的人才培養(yǎng)方案

針對供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)行業(yè)發(fā)展背景、企業(yè)人才需求和本專業(yè)學(xué)生面向崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研，緊跟供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展新技術(shù)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，制定既滿足供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)行業(yè)的“普適性”人才培養(yǎng)方案，又制定適應(yīng)不同領(lǐng)域、不同地區(qū)或不同類型企業(yè)的“個(gè)性化”補(bǔ)充方案，從而指導(dǎo)我國供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)行業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能的專業(yè)性人才。

（2）完善教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與模版等指導(dǎo)性文件

教學(xué)資源庫是涉及專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容的復(fù)雜系統(tǒng)，為了高效集成與整合各種資源，方便用戶使用，首先必須制定資源建設(shè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與模版等指導(dǎo)性文件，規(guī)范資源建設(shè)內(nèi)容，為資源開發(fā)提供依據(jù)。供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫將規(guī)范化建設(shè)成套的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)包開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、素材采集與分類標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)與模版指導(dǎo)性文件，為資源開發(fā)提供依據(jù)。

（3）以目標(biāo)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行資源庫頂層設(shè)計(jì)

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分考慮資源庫服務(wù)目標(biāo)(教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者)多樣化的學(xué)習(xí)需求，確定完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，并以所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為資源載體，頂層設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。創(chuàng)新“活字印刷”模式資源庫建設(shè)理念，根據(jù)不同用戶的需要，可將資源載體任意組合成若干能力模塊、崗位技術(shù)課程和個(gè)性化的課程體系，滿足不同區(qū)域、不同崗位、不同層次人才的學(xué)習(xí)要求。

（4）根據(jù)不同用戶需求，建立多功能性的資源庫

教學(xué)資源重在應(yīng)用，在建立“知識、技能庫”基礎(chǔ)后，進(jìn)一步對素材資源集成加工，形成具有功能性的“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫”、“網(wǎng)絡(luò)課程庫”、“行業(yè)企業(yè)信息庫”、“職業(yè)培訓(xùn)庫”和“專業(yè)師資庫”等，滿足不同用戶對專業(yè)教學(xué)資源庫的需求。

（5）運(yùn)用國際領(lǐng)先技術(shù)構(gòu)建開放式資源平臺

共享型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)依賴于技術(shù)平臺，通過IT技術(shù)將各院校專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、行業(yè)企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)現(xiàn)場典型案例有序整合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。資源庫平臺對于運(yùn)行服務(wù)而言，它一方面維護(hù)管理平臺，以保證其準(zhǔn)確、可靠、穩(wěn)定的運(yùn)行；另一方面，也需要依據(jù)用戶的習(xí)慣與需求逐步修正技術(shù)平臺的某些模塊部件，實(shí)現(xiàn)資源最大化的利用與輻射。資源庫建成后，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的交叉訪問、檢索，下載、在線學(xué)習(xí)、在線操作、在線測試、自主創(chuàng)新、組合創(chuàng)新等功能并能滿足同時(shí)在線訪問用戶達(dá)十萬人的需求。

（6）資源庫持續(xù)更新及推廣應(yīng)用

實(shí)踐創(chuàng)新資源庫管理機(jī)制、體制，建立資源應(yīng)用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，保證專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展。按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫平臺運(yùn)行管理和更新維護(hù)機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新，滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新比例不低于10%。

2.項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

（1）知識、技能庫建設(shè)

對全國建筑安裝崗位職業(yè)充分調(diào)研，全面分析供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位工作職責(zé)，設(shè)計(jì)能力模塊，確定工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，開發(fā)支撐知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的“微素材”，最終建成集供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)應(yīng)具備知識、技能的資源庫，滿足不同區(qū)域、不同層次用戶進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的需求。

（2）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫建設(shè)

根據(jù)建筑安裝企業(yè)各類職業(yè)崗位應(yīng)具備的的專業(yè)技能和主要知識，設(shè)計(jì)涵蓋主要知識和滿足培養(yǎng)職業(yè)崗位專業(yè)技術(shù)技能的基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)“371”課程體系。即通過本專業(yè)三個(gè)主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域（建筑給水排水、供熱、通風(fēng)空調(diào)）為教學(xué)平臺，以七個(gè)典型工程項(xiàng)目（室內(nèi)給水排水工程、建筑小區(qū)給水排水工程、室內(nèi)供暖工程、集中供熱管網(wǎng)和換熱站工程、鍋爐房設(shè)備安裝工程、通風(fēng)工程、空調(diào)工程）為導(dǎo)向，加一年頂崗實(shí)習(xí)的基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系。供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系如下圖。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)

由校企雙方合作組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，全面分析供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)崗位職業(yè)工作內(nèi)容，確定完成各工作崗位所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，按“學(xué)習(xí)模塊”形式開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。

按照國家精品資源共享課建設(shè)要求，完成《室內(nèi)供暖工程施工》等12門網(wǎng)絡(luò)課程、《室內(nèi)供暖工程施工》的7門理實(shí)一體化施工課程電子教材的開發(fā)。

（4）行業(yè)企業(yè)信息庫建設(shè)

通過多途徑收集行業(yè)企業(yè)基本信息、主要著作、科研課題、工程實(shí)踐、“四新”、新能源、綠色施工技術(shù)、招聘信息等與行業(yè)有關(guān)的行業(yè)信息，進(jìn)行整理、開發(fā)行業(yè)信息庫，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)信息、就業(yè)信息連接，共享就業(yè)培訓(xùn)信息，互動(dòng)平臺等。

建設(shè)行業(yè)企業(yè)信息平臺，建立100家企業(yè)信息、行業(yè)信息、行業(yè)崗位、政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、“四新”展臺等信息。

（5）職業(yè)培訓(xùn)庫建設(shè)

利用知識技能庫的各種素材和崗位能力需要，開發(fā)對應(yīng)工程型、技術(shù)型、技能型人才以及教師培訓(xùn)的4個(gè)系列職業(yè)培訓(xùn)包，形成完整職業(yè)培訓(xùn)庫。

該職業(yè)培訓(xùn)庫提供國家級別的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)崗位資格證書分類、職業(yè)資格認(rèn)證體系；考試大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、模擬試題庫等，具備職業(yè)培訓(xùn)、技能考核、復(fù)習(xí)備考的功能。學(xué)習(xí)者通過該資源庫能夠了解職業(yè)資格類型、職業(yè)資格認(rèn)證體系及相關(guān)職業(yè)技能要求，通過自主學(xué)習(xí)和在線咨詢、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)技能的提升。

（6）專業(yè)師資庫建設(shè)

依托行業(yè)企業(yè)資源和參建院校資源，組建由知名職教專家和行業(yè)企業(yè)知名技術(shù)專家，以及國內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師、高級技師等組成的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。建立師資團(tuán)隊(duì)的信息庫，為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)資源庫服務(wù)高職教育、服務(wù)各類學(xué)習(xí)者在線培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提供相關(guān)咨詢與指導(dǎo)。

名師及專家定期做專項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告，專家答疑系統(tǒng)，為企事業(yè)單位提供工程技術(shù)支持，為各類學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)，引導(dǎo)高職學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)知度，提高職業(yè)素養(yǎng)，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

專業(yè)師資庫為全國高職院校師生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢等服務(wù)提供后臺支持。

三、資源庫開發(fā)建設(shè)幾點(diǎn)說明

1.人才培養(yǎng)定位

高等教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計(jì)能力；既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。而作為高等職業(yè)教育，人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性，而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。

在資源庫建設(shè)初期，我們對施工企業(yè)對人才的需求進(jìn)行充分調(diào)研，重點(diǎn)圍繞企業(yè)對人才需求和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分調(diào)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)缺少不只是高級技工以及高級技師等高技能人才，還有大量從事的是施工員、造價(jià)員、材料員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位的應(yīng)用型技術(shù)人才。這類人才只能是通過高等職業(yè)教育的培養(yǎng)出來，為此在資源庫建設(shè)時(shí)，高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教育以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作能力為輔的人才培養(yǎng)理念，因此對于供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的方向不是高端技能型專門人才為主要任務(wù)，而是一線需要的高素質(zhì)技術(shù)與管理人才。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

通過由校企雙方合作組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)人才需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊抓住“職業(yè)能力”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以職業(yè)崗位所需知識、技能為依據(jù)，選取、組合知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，同時(shí)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)崗位課程設(shè)置、課程排序和課程內(nèi)容，以“基于工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，依據(jù)高等職業(yè)教育供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求，按照教育部精品資源共享課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，按照“工學(xué)結(jié)合，能力本位”的工作過程課程體系，圍繞以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心開發(fā)職業(yè)崗位課程，形成突出“職業(yè)能力”培養(yǎng)的課程，其課程開發(fā)流程見下圖。

課程體例采用項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的主要來源是崗位工作分析，通過工作分析了解學(xué)生的主要工作崗位及工作范圍、應(yīng)該具備的知識和技能，從而確定項(xiàng)目的目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目要體現(xiàn)工作任務(wù)或工作過程的邏輯，在根據(jù)完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，確定每個(gè)模塊單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，最后“職業(yè)能力”所應(yīng)具備的“知識和技能”是通過教學(xué)單元來實(shí)現(xiàn)。

3.培訓(xùn)包開發(fā)

通過校企合作，由企業(yè)技術(shù)專家和具有工程經(jīng)歷的“雙師型”教師組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》的要求，結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力的要求，利用知識技能庫的各種素材和崗位能力需要，開發(fā)對應(yīng)工程型、技術(shù)型、技能型人才以及教師培訓(xùn)的4個(gè)系列職業(yè)培訓(xùn)包，圍繞職業(yè)崗位的技術(shù)、知識、能力等“職業(yè)能力”分析、設(shè)計(jì)培訓(xùn)包，培訓(xùn)包設(shè)計(jì)做到培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)考核鑒定相統(tǒng)一，同時(shí)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

該資源庫提供國家級別的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)崗位資格證書分類、職業(yè)資格認(rèn)證體系；考試大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、模擬試題庫等，具備職業(yè)培訓(xùn)、技能考核、復(fù)習(xí)備考的功能。學(xué)習(xí)者通過該資源庫能夠了解職業(yè)資格類型、職業(yè)資格認(rèn)證體系及相關(guān)職業(yè)技能要求，通過自主學(xué)習(xí)和在線咨詢、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和專業(yè)技能提升，為繼續(xù)教育和終身教育提供學(xué)習(xí)平臺。

4.加強(qiáng)企業(yè)參與，做好工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析

工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)資源庫的重點(diǎn)在“知識、技能庫”和“網(wǎng)絡(luò)課程庫”的建設(shè)，只有對職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作流程工作過程的認(rèn)真調(diào)研分析，才能準(zhǔn)確掌握職業(yè)崗位的工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)需要的知識與技能。

對工作任務(wù)最為熟悉的人就是那些長期在生產(chǎn)一線，從事具體工作,且善于反思的行業(yè)企業(yè)專家，因此建設(shè)過程中要加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)專家參與。只有重視行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)資源庫開發(fā)，才能要保證專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的科學(xué)性，才能設(shè)計(jì)出按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，從崗位需求出發(fā)的課程體系。行業(yè)企業(yè)專家的職責(zé)主要是提供崗位任務(wù)與職業(yè)能力,進(jìn)而采用“頭腦風(fēng)暴”法和小組討論法組織行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家對典型工作任務(wù)的名稱、完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力等進(jìn)行研討,使他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力在分析過程中得以充分展現(xiàn)。

[1]高等職業(yè)教育供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目項(xiàng)目建設(shè)方案（2013）.

[2]供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求（2012）.

[3]黃澤鈞.工作任務(wù)與職業(yè)分析會工作流程與技巧.職業(yè)教育研究,2012.8.

[4]王強(qiáng).高職課程建設(shè)的思考.遼寧高職學(xué)報(bào),2009.3.

[5]張晨,馬樹超.分類指導(dǎo)推進(jìn)高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展研究.中國高教研,2010.12.

[6]俞仲文.高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗——關(guān)于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N].中國青年報(bào),2011-4-18（11）.

[7]俞仲文.時(shí)代呼喚高職教育3.0版[N].中國青年報(bào),2013-1-14（11）.

[8]建筑安裝企業(yè)行業(yè)手冊.

[9]國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）.