江蘇 石彩華

引言

《機械制圖》課程是高職機電專業(yè)群的一門重要的技術(shù)專業(yè)平臺課，主要培養(yǎng)學生的識讀和繪制機械圖樣的能力，機械圖樣是學生適應機電行業(yè)企業(yè)一線崗位必須掌握的一種語言。所以機械制圖課程的教學質(zhì)量直接關(guān)系到工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程評價是指判定課程實施的實際結(jié)果，也是督促學生勤奮學習掌握技能的手段。傳統(tǒng)的機械制圖課程評價通過具體的、客觀的測驗所證實的學生成績來考查學生實際達到課程目標的情況，紙筆測驗仍然是測驗的主要形式，往往采用一次終結(jié)性的考核，作為學生是否掌握本課程的標準[1]。這樣與培養(yǎng)高素質(zhì)性的技能型人才是相悖的。鑒于此，本校在機械制圖課程的教學過程中，不斷的改革和實踐，改善課程的教學模式和教學內(nèi)容，建構(gòu)課堂內(nèi)外考核相呼應、過程和結(jié)果考核相結(jié)合、教師評價和自我評價相補充等多元的考核評價體系。

1 教學內(nèi)容的模塊化和項目化

高職教育的指導思想是以崗位能力為本位，本校的制圖課程采用模塊化的教學內(nèi)容安排，機械制圖與計算機繪圖融為一體，使用計算機繪圖軟件輔助識圖和繪圖技能的培養(yǎng)，由于軟件的三維模型的動態(tài)性和可視性，對于建立學生的空間感和提高學生的空間想象能力有很大的促進，所以將計算機繪圖知識穿插在機械制圖內(nèi)容的教學各環(huán)節(jié)參見表1。

2 多元化課程考核評價體系

考試是檢驗學生學習狀況的主要方式，也是評價教學質(zhì)量的尺度之一[2]?？荚噧?nèi)容和考試方法對學生的學習起著引導作用。傳統(tǒng)的考試方式很難對項目化教學的學生成績進行有效地考核。專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，必須突破現(xiàn)行學業(yè)評價體系的束縛，對考試內(nèi)容和方法進行改革。以多元化為特征的課程評價體系，其具體內(nèi)容是綜合學生的階段項目考核、筆試、計算機軟件考試、項目成果、互評、小組評價、課堂表現(xiàn)和出勤率等多環(huán)節(jié)的分數(shù)，利用公式進行計算和處理，最后得出反映學生學習過程的一個客觀和真實的成績。多元化考核方式將知識考核為主變?yōu)槟芰己藶橹鳎⒅乩碚撆c實踐考核相結(jié)合[3]。考核方式靈活多樣，突出實踐性，注重學生興趣的培養(yǎng)及能力訓練，體現(xiàn)了項目化教學的特點。經(jīng)過多年的探索和實踐，初步建立了一套多元化考核方法，具體內(nèi)容見圖1。

圖1 多元化課程評價體系

在多元化課程評價體系中，過程考核是核心，它對于實現(xiàn)知識和能力的累積性有很大的促進作用，在過程考核組成部分，項目考核占66.7%，體現(xiàn)項目課程驅(qū)動的特點，部分項目考核內(nèi)容和方法見表1

表1 項目化考核的內(nèi)容與方法

多元化考核體系將“以能力為本，就業(yè)為導向”作為指導思想，滿足了工學結(jié)合和項目化教學的需求；引進了“綜合標準、嚴格管理、良性運行”的理念[4]；建構(gòu)了課堂內(nèi)外考核相呼應、過程和結(jié)果考核相結(jié)合、教師評價和自我評價相補充等多元的考核評價體系。體現(xiàn)了評價的相對性和決定性，結(jié)合了精確評價與模糊評價，有助于提高學生的學習積極性；實現(xiàn)了自主性學習、口頭表達能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維等的培養(yǎng)；有利于學生取得相關(guān)的職業(yè)鑒定資格證書和提升學生職業(yè)能力和素質(zhì)。

3 結(jié)束語

本校的制圖課程，在高職課程改革的大潮中，已經(jīng)實施了多元化的課程評價體系，相比之前而言，學生的學習主動性和能動性、教學的效果都有很大的提高。構(gòu)建基于職業(yè)活動為導向的多元化課程評價體系，只是對項目化課程教學效果的考核和評價進行了一定的探索，還有待于在更多的教學實踐中不斷的充實和完善。

[1]張云玲.機械制圖與計算機繪圖課教學質(zhì)量評價的研究[J].遼寧高職學報，2008，10(7)：33-35.

[2]陳光柱，許娟，閆海峰，程志紅，趙子江.機械課程設計質(zhì)量模糊評價方法研究[J].煤炭高等教育，2006，24(2)：104-106.

[3]侯彥利.課堂教學評價指標體系研究——以財經(jīng)類課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010.9(3)：138-141.

[4]裴善報.機械制圖課程教學改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2010，27(3)：128-129.

【注】本文系健雄職業(yè)技術(shù)學院《機械圖樣的識讀與繪制》精品課程，201104。