王晨星

【教材簡析】

課文是以對對子的形式識字，由三組對子組成，每組對子16個字，分別描繪了云霧、雪霜、和風細雨、朝霞夕陽；花草、蝶蜂、藍天碧野、萬紫千紅；桃李、柳楊、山清水秀、鳥語花香等自然景象。全文寥寥48個字，選取了大自然美好的場景，運用了對子歌的形式，內(nèi)容豐富，語言精練，節(jié)奏明快，朗朗上口，配以兩幅情境優(yōu)美的插圖，為學生提供了良好的學習資源。

【學情分析】

一年級下學期，學生的識字、寫字學習已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此，在介入新的學習內(nèi)容時，要以學生原有的知識和經(jīng)驗為教學的起點，盡可能引導學生自主學習，充分發(fā)揮他們的主動學習精神。一年級學生在學習過程中，注意力集中的時間相對較短，因此，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的情境非常必要，以此激發(fā)學生積極的情緒，讓學生在情趣盎然中學習識字，積累語言，感悟語言。

【設計理念】

1.關注學生不同的學習起點和不同的學習需要，最大限度地保護每一個學生的求知欲和好奇心，點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動意識，鼓勵學生積極參與每一個學習環(huán)節(jié)。

2.在識字教學中關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和全面提高。將識字、寫字與學生的學習習慣、學習方法、思維發(fā)展、文化啟蒙、審美品位有機結合起來，使教學的內(nèi)涵立體多元。

3.設計不同層次的語言環(huán)境，讓生字不斷在各種語境中復現(xiàn)，采用多種識字方法，遵循識字規(guī)律，引導學生快樂、高效識記生字，掌握生字的音、形、義。

4.關注寫字教學，培養(yǎng)并保護學生的寫字熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在指導寫字的過程中，規(guī)范學生的寫字姿勢，引導學生觀察、比較、分析字的筆順、筆畫、結構，保證學生在課堂上有練習寫字的時間。

【教學目標】

1.認識“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字。會寫“和、秀、香”等6個字，區(qū)分“和、秀、香”偏旁的寫法。

2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生對對子和收集對子的興趣。

3.感受大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

【教學重點、難點】

重點：認識13個生字，會寫“和、秀、香”等6個字。

難點：掌握對子歌的正確朗讀方法，并體會對子中蘊含的自然美。

【教學過程】

一、導入新課

1.談話導入。

師：同學們，今天我們開始學習第三單元，這一單元是以“美麗的大自然”為主題，請大家打開課本，讀一讀單元導語。在我們美麗的地球家園中，有絢麗多彩的鮮花、枝葉繁茂的樹木、活潑可愛的小動物、變化無窮的自然現(xiàn)象、秀麗迷人的自然風光……今天，我們共同學習一首描寫自然景觀的對子歌，一起去感悟大自然的美麗與神奇！

2.讀寫課題。

師：老師寫課題，請同學們觀察老師寫字，然后書空練習寫課題，再讀一讀課題。

【設計意圖:從單元導語開啟，用娓娓動聽的描述為學生學習課文創(chuàng)設詩情畫意的情境，既突出了本組教材的主題，又激起了一年級學生的學習興趣。關注寫字指導，要求學生觀察教師寫字，感受漢字的美，及時進行書空練習，做到即時練字。】

二、初讀課文

1.自由讀課文。

師：同學們，大自然就像一幅美妙絕倫的畫卷，云白風清，花香鳥鳴，朝霞似錦，山清水秀……即便是一絲飄飛的細雨，一朵輕盈的雪花，一枝碧綠的垂柳，都足以讓人心曠神怡，“識字3”會把我們帶入大自然的懷抱。課文的每句話中都有一個“對”字，所以這首兒歌也叫“對子歌”?！皩ψ痈琛笔侵袊赜械囊环N文化。請同學們自己讀一讀課文，要讀準字音，多讀幾遍，比比誰讀得最認真。

2.學生賽讀課文。

師：請同學們分小組比賽讀課文，小組推薦本組讀得最好的同學讀給全班同學聽，同學們認真聽，評一評誰讀得最好。

（師巡視，關注學習有困難的學生的朗讀情況，個別指導。）

3.學生評價。

【設計意圖：初讀課文是為識字、學文奠定基礎，采用自由讀、小組比賽讀、給全班展示讀、學生評價等多種形式，反復練習讀課文，讓學生在讀準、讀通的基礎上整體感知課文。教師巡視時重點關注學習起點較低、朗讀有困難的學生，加強個別指導?！?/p>

三、學習生字

（一）讀準字音。

1．課件出示生字，學生認讀。

wùshuānɡzhāoxiá xī

霧霜 朝霞 夕

diéfēnɡbìzǐ qiān lǐ

蝶蜂碧紫 千李

yánɡxiù

楊秀

（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2．去掉拼音，調(diào)換位置，學生再讀。

蝶千秀霧夕朝碧

楊霜蜂霞紫李

3.識字游戲：“你指我讀”。

師：請同學們打開課本，找到課后生字表，同桌互相任意指出生字表中的生字，請對方來讀，看看誰反應敏捷，讀音準確。

（二）認清字形，理解字義。

1.識字游戲：“幫生字朋友找家”。

（1）比一比，看誰能快速從13個生字中分別找出“雨”“蟲”“木”字旁的字。

（課件出示13個生字）

（2）生字歸類。

有雨字頭的：霧、霜、霞。

有蟲字旁的：蝶、蜂。

有木字旁的：李、楊。

2.預設一：學習“霧、霜、霞”。

（1）請同學們觀察這三個字有什么共同的地方。

（2）想一想雨字頭的字會和什么有關系。

（3）誰見過霧？霧帶給你什么樣的感受？一般情況下，霧在什么時候出現(xiàn)？

（4）課件出示晨霧畫面。

師：霧一般出現(xiàn)在清晨，所以叫它晨霧。（齊讀課件上出示的詞語：晨霧）起霧的時候，白色的霧彌漫開來，朦朦朧朧，人們仿佛進入了仙境。但是，如果是霧霾天氣，請同學們盡量減少戶外活動，因為霾是對人體有害的。

（5）課件出示秋霜畫面。

師：這是下霜時的情景，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？深秋時節(jié)，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)地面上、小草上、樹枝上有一層白白的、亮亮的東西，這就是秋霜。（齊讀課件上出示的詞語：秋霜）

（6）課件出示彩霞畫面。

師：同學們見過彩霞嗎？彩霞給你留下了怎樣的印象？傳說天邊的彩霞是七仙女織出的錦緞。同學們看看“霞”字的下半部分，多像一條條美麗的絲線呀！霞有朝霞和晚霞?！俺弊钟袃蓚€讀音，在這里讀“zhāo”。（齊讀課件上出示的詞語：朝霞、晚霞）

（7）想一想，你還認識哪些帶雨字頭的字，和同學們交流。（課件出示：露雷雪雹霾）

3.預設二：學習“蝶、蜂”。

（1）課件出示蜂蝶飛舞畫面。（齊讀課件上出示的生字：蝶、蜂）

（2）誰來說說你是怎么記住它們的，和同學們交流一下識字方法。

（3）下面這些詞語和詩句中有“蝶”和“蜂”這兩個字，請同學們試著讀一讀。

（4）課件出示：蜜蜂蝴蝶

蜂飛蝶舞蜂蝶隨香

油菜花開十里黃，一村蜂蝶鬧斜陽。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

4.預設三：學習“李、楊”。

（1）課件出示李子樹和楊樹的畫面。

師：同學們先觀察畫面，誰知道哪一棵是李子樹？哪一棵是楊樹？

（2）“李”和“楊”這兩個字除了表示樹木，生活中，你還在哪些地方見過這些字？

（結合姓氏理解“李”和“楊”的字義）

（3）課件出示：

李桃李李子姓李

楊楊樹楊柳姓楊

（生練習讀詞語）

5．請同學們相互交流，自己還用什么方法記住了哪些生字。

（采用加一加、減一減、換一換、編字謎等方法識記生字）

【設計意圖：識字是一年級的教學重點。本課在教學過程中，創(chuàng)設趣味盎然的游戲情境，讓學生輕松快樂識字；創(chuàng)設生動形象的媒體情境，讓學生結合認識事物識字；創(chuàng)設生字復現(xiàn)的語言情境，讓學生在不同的語境中識字。引導學生采用偏旁歸類、字的組合、猜謎語等兒童喜聞樂見的方法識字，充分調(diào)動并保護學生的積極性，鼓勵學生相互交流，分享識字經(jīng)驗，鼓勵學生主動識字，在生活中識字，培養(yǎng)識字能力?！?/p>

四、學習課文

1.范讀課文，感受對子。

2.課件出示與三組對子內(nèi)容相關的畫面。

（讓學生了解三組對子的內(nèi)容都與大自然密切相關）

3.學生練習朗讀課文，要求讀出對子的韻律美。

4.男女生合作讀。男生讀每句的前半部分，女生讀每句的后半部分。

5.這首對子歌里還藏著四字詞語，請同學們再來讀。

（課件出示：“和風對細雨”變成“和風細雨”，“萬紫對千紅”變成“萬紫千紅”，“山清對水秀”變成“山清水秀”，“鳥語對花香”變成“鳥語花香”。）

6.游戲：“我會給圖起名字”。

師：請同學們觀察課本插圖，用上今天學習的四字詞語，給這兩幅插圖起個名字。

【設計意圖：對子是一種言簡意深、對仗工整、平仄協(xié)調(diào)、通俗易懂的語言形式。這首對子歌短小雋美，形式活潑，文中描繪的“和風細雨”“藍天碧野”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”意境優(yōu)美，不需要做過多解析，結合多媒體課件出示的畫面，在學生感性認知的基礎上充分朗讀，加強語言的感悟和積累。通過多種形式激發(fā)學生積累對子的興趣與熱情。把短語中的“對”字去掉，變成四字詞語，滲透成語概念，觀察課本插圖，進行“我會給圖起名字”的游戲，加強語言的積累和運用。】

五、寫字練習

1.讀一讀“我會寫”中的6個生字。

2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）觀察田字格中每個生字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學生討論交流。

3.出示“和”“秀”“香”，指導書寫。

（1）寫這些字時，你有什么要提醒同學們注意？

預設一：“秀、香”兩個字都有禾字頭，都是上下結構，禾在上半格時應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間，一撇一捺要盡量伸展。

預設二：“秀”字的第六筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。

預設三：“和”字是左右結構，禾木旁的最后一筆由“捺”變成了“點”。

（2）范寫“和”“秀”“香”。

（3）請同學們做手指操，背誦寫字兒歌。

寫字姿勢兒歌：身要正，腳放平，一尺一拳和一寸，一筆一畫寫字端。

（4）同學們互相檢查寫字姿勢，練習描紅，然后在田字格中寫字。

（5）學生展示交流，教師及時點評。

【設計意圖：通過“觀察字形——交流討論——教師范寫——做好準備——練習描紅——練習書寫——展示交流——對比欣賞”等環(huán)節(jié)引導學生領悟?qū)懽值囊c，牢固掌握關鍵的筆順、筆畫，規(guī)范寫字的姿勢，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。】

六、識字游戲

師：請同學們做“大眼睛，明又亮”的識字游戲。讀一讀下面的兒歌，找出藏在兒歌中今天學習的生字，比一比，看誰找得多，找得快。（課件出示兒歌）

（一）

云霧繞山間，細雨潤麥田。

桃李結碩果，鳥語響林間。

秋霜沾蘆葦，冬雪映寒梅。

和風送夕陽，碧野望無邊。

（二）

東方朝陽灑霞光，

萬紫千紅花飄香。

蜂蝶花間游戲忙，

楊柳依依秀水旁。

【設計意圖：讓本課學習的13個生字出現(xiàn)在新的語言環(huán)境中，利用游戲的形式，引導學生讀一讀，找一找，認一認，以期達到鞏固識記、培養(yǎng)語感的目的?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.練習“語”“千”“李”的書寫。

2.收集對子，和同學玩對對子的游戲。

板書： 識字3

【教學反思】

一、朝向目標

語文教學目標可以分解為四個層次，即學科目標、學段目標、單元目標、文本目標。在設計“識字3”的教學時，我努力處理好四者之間的關系。

1.學科目標：力求心中高懸，時刻不忘。

遵循《語文課程標準》中提出的要全面提高學生的語文素養(yǎng)的要求，在設計“識字3”的教學時，我盡可能考慮到學生學習過程中字詞句篇的積累、良好學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的滲透、情感態(tài)度等方面的發(fā)展和提高。在教學時強化習得性，讓學生的知識視野、學習能力、品位涵養(yǎng)在語文學習的過程中習得而成。

2.學段目標：力求清晰明朗，準確到位。

第一學段的教學重點是識字、寫字。在教學設計中，我運用多種識字教學方法和生動形象的直觀教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩、情趣盎然的教學情境，引導學生在已有的識字經(jīng)驗基礎上主動識字，快樂識字，努力提高識字教學效率。重視寫字教學，扎扎實實指導學生進行寫字練習。

3.單元目標：力求宏觀視角，凸顯主題。

教學設計時，我關注教材圍繞專題組織內(nèi)容的編排特點，利用單元導語的內(nèi)涵價值，發(fā)揮導語的“導學”功能，把握單元主題，引導學生在學習過程中起于單元導語，緊扣單元主題，從整體上感知本組課文的內(nèi)容，引導學生逐步建立單元學習的整體意識。

4.文本目標：力求切分細致，三維立體。

“識字3”是以對對子的形式集中識字，課文意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，用“對子”這種我國獨有的傳統(tǒng)文學形式表現(xiàn)大自然的美好，體現(xiàn)出中華民族的美學觀和語言特點。在進行本課教學目標設置時，我充分考慮課文內(nèi)容和形式特點，以及學生的學習需要，制定了三維教學目標。

二、調(diào)適方法

恰當?shù)慕谭梢蕴岣呓虒W效率。在進行教學設計時，我不斷調(diào)適“教師的教法”和“學生的學法”，努力做到“以生為本”，喚醒學生的主體意識，讓他們真正參與到學習活動中來。

1.識字的方法。

《語文課程標準》中要求第一學段學生要認識常用漢字1600個左右。教學中，由于學生年齡小，面對漢字這種枯燥的符號，不像看動漫那樣有趣，因此，根據(jù)學生的年齡特點和學習心理特點，我設計了豐富多彩的教學情境，以調(diào)動學生的學習情緒，發(fā)展學生的思維，陶冶學生的審美能力，使其情感與認知相統(tǒng)一。比如：創(chuàng)設了“你指我讀”識字游戲、“幫生字朋友找家”識字游戲、“大眼睛，明又亮”識字游戲；創(chuàng)設了生動形象的媒體情境，畫面上直觀的形象可以使學生結合認識的事物識字；創(chuàng)設生字復現(xiàn)的語言情境，讓學生在不同的語境中識字。引導學生采用偏旁歸類、字的組合、猜謎語等方法讀字音、記字形、明字義。

2.寫字的方法。

寫字是學生最基本的語文能力之一，《語文課程標準》要求在第一學段的寫字教學中，要重視學生寫字時的坐姿、執(zhí)筆的姿勢，培養(yǎng)學生一筆一畫、專心致志寫字的良好習慣；重視漢字筆畫、筆順、間架結構的嚴格訓練；重視教師的寫字示范和對學生的耐心細致指導。在“識字3”的教學中，我首先保證學生在課堂上有充足的練習寫字的時間，其次注意方法的指導。在寫字練習過程中，要求學生觀察分析要寫的漢字，從整體上感知、記憶漢字的結構；梳理出關鍵筆順筆畫在書寫時的要領；讓學生感受教師范寫時的起筆、運筆，感受教師書寫的認真態(tài)度；帶領學生做手指操，為寫字做好準備；要求學生背誦寫字歌，提醒規(guī)范自己的寫字行為；指導學生動筆練習，做到讀帖描紅，靜心臨帖；巡視時做好個別指導，學生展示交流時及時點評。

3.學文的方法。

“識字3”是一篇識字課，又是一首對子歌，教學中，我盡量處理好認識生字和讀好對子歌的關系。初讀課文時，采用自由讀、小組比賽讀、給全班展示讀、學生評價等多種形式，讓學生反復練習讀課文，在學生讀準字音、讀通句子的同時認讀生字，然后用充足的時間學習生字的音、形、義。在此基礎上，再引導學生反復朗讀對子歌，讀出情感、讀出韻律，在具體的語言環(huán)境中再次鞏固生字。整個教學過程既突出了識字教學的重點，又盡量讓識字和學文相得益彰。

三、充滿情趣

作為語文教師，我們有責任、有義務讓每一個學生童年的語文學習生活陽光燦爛，洋溢幸福，成為一生美好的回憶。在“識字3”的教學中，我努力讓學生在學習的過程中充滿情趣、充滿快樂。

1.游戲激趣。

一個個激發(fā)學習興趣的識字游戲讓學生興致高漲，不斷地引發(fā)他們產(chǎn)生積極愉悅的情緒，學生在快樂的游戲中不知不覺讀準了字音，識記了字形。

2.課件激趣。

一幅幅形象直觀、優(yōu)美生動的多媒體課件展示的畫面，不斷地把學生帶入詩情畫意的情境中，學生通過對課件畫面的觀察欣賞，認識了事物，認記了生字，感受了課文中描寫的大自然美好景象。

3.語言激趣。

一次次有聲有色的描繪，一次次開啟思維的點撥，一次次恰到好處的稱贊，我努力用準確得體的語言潤澤童心，涵養(yǎng)審美，激發(fā)興趣，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)均獲得生長和提高，保持學習語文的熱情。

（責任編輯 郝波）

四、學習課文

1.范讀課文，感受對子。

2.課件出示與三組對子內(nèi)容相關的畫面。

（讓學生了解三組對子的內(nèi)容都與大自然密切相關）

3.學生練習朗讀課文，要求讀出對子的韻律美。

4.男女生合作讀。男生讀每句的前半部分，女生讀每句的后半部分。

5.這首對子歌里還藏著四字詞語，請同學們再來讀。

（課件出示：“和風對細雨”變成“和風細雨”，“萬紫對千紅”變成“萬紫千紅”，“山清對水秀”變成“山清水秀”，“鳥語對花香”變成“鳥語花香”。）

6.游戲：“我會給圖起名字”。

師：請同學們觀察課本插圖，用上今天學習的四字詞語，給這兩幅插圖起個名字。

【設計意圖：對子是一種言簡意深、對仗工整、平仄協(xié)調(diào)、通俗易懂的語言形式。這首對子歌短小雋美，形式活潑，文中描繪的“和風細雨”“藍天碧野”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”意境優(yōu)美，不需要做過多解析，結合多媒體課件出示的畫面，在學生感性認知的基礎上充分朗讀，加強語言的感悟和積累。通過多種形式激發(fā)學生積累對子的興趣與熱情。把短語中的“對”字去掉，變成四字詞語，滲透成語概念，觀察課本插圖，進行“我會給圖起名字”的游戲，加強語言的積累和運用?！?/p>

五、寫字練習

1.讀一讀“我會寫”中的6個生字。

2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）觀察田字格中每個生字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學生討論交流。

3.出示“和”“秀”“香”，指導書寫。

（1）寫這些字時，你有什么要提醒同學們注意？

預設一：“秀、香”兩個字都有禾字頭，都是上下結構，禾在上半格時應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間，一撇一捺要盡量伸展。

預設二：“秀”字的第六筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。

預設三：“和”字是左右結構，禾木旁的最后一筆由“捺”變成了“點”。

（2）范寫“和”“秀”“香”。

（3）請同學們做手指操，背誦寫字兒歌。

寫字姿勢兒歌：身要正，腳放平，一尺一拳和一寸，一筆一畫寫字端。

（4）同學們互相檢查寫字姿勢，練習描紅，然后在田字格中寫字。

（5）學生展示交流，教師及時點評。

【設計意圖：通過“觀察字形——交流討論——教師范寫——做好準備——練習描紅——練習書寫——展示交流——對比欣賞”等環(huán)節(jié)引導學生領悟?qū)懽值囊c，牢固掌握關鍵的筆順、筆畫，規(guī)范寫字的姿勢，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

六、識字游戲

師：請同學們做“大眼睛，明又亮”的識字游戲。讀一讀下面的兒歌，找出藏在兒歌中今天學習的生字，比一比，看誰找得多，找得快。（課件出示兒歌）

（一）

云霧繞山間，細雨潤麥田。

桃李結碩果，鳥語響林間。

秋霜沾蘆葦，冬雪映寒梅。

和風送夕陽，碧野望無邊。

（二）

東方朝陽灑霞光，

萬紫千紅花飄香。

蜂蝶花間游戲忙，

楊柳依依秀水旁。

【設計意圖：讓本課學習的13個生字出現(xiàn)在新的語言環(huán)境中，利用游戲的形式，引導學生讀一讀，找一找，認一認，以期達到鞏固識記、培養(yǎng)語感的目的?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.練習“語”“千”“李”的書寫。

2.收集對子，和同學玩對對子的游戲。

板書： 識字3

【教學反思】

一、朝向目標

語文教學目標可以分解為四個層次，即學科目標、學段目標、單元目標、文本目標。在設計“識字3”的教學時，我努力處理好四者之間的關系。

1.學科目標：力求心中高懸，時刻不忘。

遵循《語文課程標準》中提出的要全面提高學生的語文素養(yǎng)的要求，在設計“識字3”的教學時，我盡可能考慮到學生學習過程中字詞句篇的積累、良好學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的滲透、情感態(tài)度等方面的發(fā)展和提高。在教學時強化習得性，讓學生的知識視野、學習能力、品位涵養(yǎng)在語文學習的過程中習得而成。

2.學段目標：力求清晰明朗，準確到位。

第一學段的教學重點是識字、寫字。在教學設計中，我運用多種識字教學方法和生動形象的直觀教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩、情趣盎然的教學情境，引導學生在已有的識字經(jīng)驗基礎上主動識字，快樂識字，努力提高識字教學效率。重視寫字教學，扎扎實實指導學生進行寫字練習。

3.單元目標：力求宏觀視角，凸顯主題。

教學設計時，我關注教材圍繞專題組織內(nèi)容的編排特點，利用單元導語的內(nèi)涵價值，發(fā)揮導語的“導學”功能，把握單元主題，引導學生在學習過程中起于單元導語，緊扣單元主題，從整體上感知本組課文的內(nèi)容，引導學生逐步建立單元學習的整體意識。

4.文本目標：力求切分細致，三維立體。

“識字3”是以對對子的形式集中識字，課文意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，用“對子”這種我國獨有的傳統(tǒng)文學形式表現(xiàn)大自然的美好，體現(xiàn)出中華民族的美學觀和語言特點。在進行本課教學目標設置時，我充分考慮課文內(nèi)容和形式特點，以及學生的學習需要，制定了三維教學目標。

二、調(diào)適方法

恰當?shù)慕谭梢蕴岣呓虒W效率。在進行教學設計時，我不斷調(diào)適“教師的教法”和“學生的學法”，努力做到“以生為本”，喚醒學生的主體意識，讓他們真正參與到學習活動中來。

1.識字的方法。

《語文課程標準》中要求第一學段學生要認識常用漢字1600個左右。教學中，由于學生年齡小，面對漢字這種枯燥的符號，不像看動漫那樣有趣，因此，根據(jù)學生的年齡特點和學習心理特點，我設計了豐富多彩的教學情境，以調(diào)動學生的學習情緒，發(fā)展學生的思維，陶冶學生的審美能力，使其情感與認知相統(tǒng)一。比如：創(chuàng)設了“你指我讀”識字游戲、“幫生字朋友找家”識字游戲、“大眼睛，明又亮”識字游戲；創(chuàng)設了生動形象的媒體情境，畫面上直觀的形象可以使學生結合認識的事物識字；創(chuàng)設生字復現(xiàn)的語言情境，讓學生在不同的語境中識字。引導學生采用偏旁歸類、字的組合、猜謎語等方法讀字音、記字形、明字義。

2.寫字的方法。

寫字是學生最基本的語文能力之一，《語文課程標準》要求在第一學段的寫字教學中，要重視學生寫字時的坐姿、執(zhí)筆的姿勢，培養(yǎng)學生一筆一畫、專心致志寫字的良好習慣；重視漢字筆畫、筆順、間架結構的嚴格訓練；重視教師的寫字示范和對學生的耐心細致指導。在“識字3”的教學中，我首先保證學生在課堂上有充足的練習寫字的時間，其次注意方法的指導。在寫字練習過程中，要求學生觀察分析要寫的漢字，從整體上感知、記憶漢字的結構；梳理出關鍵筆順筆畫在書寫時的要領；讓學生感受教師范寫時的起筆、運筆，感受教師書寫的認真態(tài)度；帶領學生做手指操，為寫字做好準備；要求學生背誦寫字歌，提醒規(guī)范自己的寫字行為；指導學生動筆練習，做到讀帖描紅，靜心臨帖；巡視時做好個別指導，學生展示交流時及時點評。

3.學文的方法。

“識字3”是一篇識字課，又是一首對子歌，教學中，我盡量處理好認識生字和讀好對子歌的關系。初讀課文時，采用自由讀、小組比賽讀、給全班展示讀、學生評價等多種形式，讓學生反復練習讀課文，在學生讀準字音、讀通句子的同時認讀生字，然后用充足的時間學習生字的音、形、義。在此基礎上，再引導學生反復朗讀對子歌，讀出情感、讀出韻律，在具體的語言環(huán)境中再次鞏固生字。整個教學過程既突出了識字教學的重點，又盡量讓識字和學文相得益彰。

三、充滿情趣

作為語文教師，我們有責任、有義務讓每一個學生童年的語文學習生活陽光燦爛，洋溢幸福，成為一生美好的回憶。在“識字3”的教學中，我努力讓學生在學習的過程中充滿情趣、充滿快樂。

1.游戲激趣。

一個個激發(fā)學習興趣的識字游戲讓學生興致高漲，不斷地引發(fā)他們產(chǎn)生積極愉悅的情緒，學生在快樂的游戲中不知不覺讀準了字音，識記了字形。

2.課件激趣。

一幅幅形象直觀、優(yōu)美生動的多媒體課件展示的畫面，不斷地把學生帶入詩情畫意的情境中，學生通過對課件畫面的觀察欣賞，認識了事物，認記了生字，感受了課文中描寫的大自然美好景象。

3.語言激趣。

一次次有聲有色的描繪，一次次開啟思維的點撥，一次次恰到好處的稱贊，我努力用準確得體的語言潤澤童心，涵養(yǎng)審美，激發(fā)興趣，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)均獲得生長和提高，保持學習語文的熱情。

（責任編輯 郝波）

四、學習課文

1.范讀課文，感受對子。

2.課件出示與三組對子內(nèi)容相關的畫面。

（讓學生了解三組對子的內(nèi)容都與大自然密切相關）

3.學生練習朗讀課文，要求讀出對子的韻律美。

4.男女生合作讀。男生讀每句的前半部分，女生讀每句的后半部分。

5.這首對子歌里還藏著四字詞語，請同學們再來讀。

（課件出示：“和風對細雨”變成“和風細雨”，“萬紫對千紅”變成“萬紫千紅”，“山清對水秀”變成“山清水秀”，“鳥語對花香”變成“鳥語花香”。）

6.游戲：“我會給圖起名字”。

師：請同學們觀察課本插圖，用上今天學習的四字詞語，給這兩幅插圖起個名字。

【設計意圖：對子是一種言簡意深、對仗工整、平仄協(xié)調(diào)、通俗易懂的語言形式。這首對子歌短小雋美，形式活潑，文中描繪的“和風細雨”“藍天碧野”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”意境優(yōu)美，不需要做過多解析，結合多媒體課件出示的畫面，在學生感性認知的基礎上充分朗讀，加強語言的感悟和積累。通過多種形式激發(fā)學生積累對子的興趣與熱情。把短語中的“對”字去掉，變成四字詞語，滲透成語概念，觀察課本插圖，進行“我會給圖起名字”的游戲，加強語言的積累和運用?！?/p>

五、寫字練習

1.讀一讀“我會寫”中的6個生字。

2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）觀察田字格中每個生字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學生討論交流。

3.出示“和”“秀”“香”，指導書寫。

（1）寫這些字時，你有什么要提醒同學們注意？

預設一：“秀、香”兩個字都有禾字頭，都是上下結構，禾在上半格時應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間，一撇一捺要盡量伸展。

預設二：“秀”字的第六筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。

預設三：“和”字是左右結構，禾木旁的最后一筆由“捺”變成了“點”。

（2）范寫“和”“秀”“香”。

（3）請同學們做手指操，背誦寫字兒歌。

寫字姿勢兒歌：身要正，腳放平，一尺一拳和一寸，一筆一畫寫字端。

（4）同學們互相檢查寫字姿勢，練習描紅，然后在田字格中寫字。

（5）學生展示交流，教師及時點評。

【設計意圖：通過“觀察字形——交流討論——教師范寫——做好準備——練習描紅——練習書寫——展示交流——對比欣賞”等環(huán)節(jié)引導學生領悟?qū)懽值囊c，牢固掌握關鍵的筆順、筆畫，規(guī)范寫字的姿勢，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

六、識字游戲

師：請同學們做“大眼睛，明又亮”的識字游戲。讀一讀下面的兒歌，找出藏在兒歌中今天學習的生字，比一比，看誰找得多，找得快。（課件出示兒歌）

（一）

云霧繞山間，細雨潤麥田。

桃李結碩果，鳥語響林間。

秋霜沾蘆葦，冬雪映寒梅。

和風送夕陽，碧野望無邊。

（二）

東方朝陽灑霞光，

萬紫千紅花飄香。

蜂蝶花間游戲忙，

楊柳依依秀水旁。

【設計意圖：讓本課學習的13個生字出現(xiàn)在新的語言環(huán)境中，利用游戲的形式，引導學生讀一讀，找一找，認一認，以期達到鞏固識記、培養(yǎng)語感的目的?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.練習“語”“千”“李”的書寫。

2.收集對子，和同學玩對對子的游戲。

板書： 識字3

【教學反思】

一、朝向目標

語文教學目標可以分解為四個層次，即學科目標、學段目標、單元目標、文本目標。在設計“識字3”的教學時，我努力處理好四者之間的關系。

1.學科目標：力求心中高懸，時刻不忘。

遵循《語文課程標準》中提出的要全面提高學生的語文素養(yǎng)的要求，在設計“識字3”的教學時，我盡可能考慮到學生學習過程中字詞句篇的積累、良好學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的滲透、情感態(tài)度等方面的發(fā)展和提高。在教學時強化習得性，讓學生的知識視野、學習能力、品位涵養(yǎng)在語文學習的過程中習得而成。

2.學段目標：力求清晰明朗，準確到位。

第一學段的教學重點是識字、寫字。在教學設計中，我運用多種識字教學方法和生動形象的直觀教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩、情趣盎然的教學情境，引導學生在已有的識字經(jīng)驗基礎上主動識字，快樂識字，努力提高識字教學效率。重視寫字教學，扎扎實實指導學生進行寫字練習。

3.單元目標：力求宏觀視角，凸顯主題。

教學設計時，我關注教材圍繞專題組織內(nèi)容的編排特點，利用單元導語的內(nèi)涵價值，發(fā)揮導語的“導學”功能，把握單元主題，引導學生在學習過程中起于單元導語，緊扣單元主題，從整體上感知本組課文的內(nèi)容，引導學生逐步建立單元學習的整體意識。

4.文本目標：力求切分細致，三維立體。

“識字3”是以對對子的形式集中識字，課文意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，用“對子”這種我國獨有的傳統(tǒng)文學形式表現(xiàn)大自然的美好，體現(xiàn)出中華民族的美學觀和語言特點。在進行本課教學目標設置時，我充分考慮課文內(nèi)容和形式特點，以及學生的學習需要，制定了三維教學目標。

二、調(diào)適方法

恰當?shù)慕谭梢蕴岣呓虒W效率。在進行教學設計時，我不斷調(diào)適“教師的教法”和“學生的學法”，努力做到“以生為本”，喚醒學生的主體意識，讓他們真正參與到學習活動中來。

1.識字的方法。

《語文課程標準》中要求第一學段學生要認識常用漢字1600個左右。教學中，由于學生年齡小，面對漢字這種枯燥的符號，不像看動漫那樣有趣，因此，根據(jù)學生的年齡特點和學習心理特點，我設計了豐富多彩的教學情境，以調(diào)動學生的學習情緒，發(fā)展學生的思維，陶冶學生的審美能力，使其情感與認知相統(tǒng)一。比如：創(chuàng)設了“你指我讀”識字游戲、“幫生字朋友找家”識字游戲、“大眼睛，明又亮”識字游戲；創(chuàng)設了生動形象的媒體情境，畫面上直觀的形象可以使學生結合認識的事物識字；創(chuàng)設生字復現(xiàn)的語言情境，讓學生在不同的語境中識字。引導學生采用偏旁歸類、字的組合、猜謎語等方法讀字音、記字形、明字義。

2.寫字的方法。

寫字是學生最基本的語文能力之一，《語文課程標準》要求在第一學段的寫字教學中，要重視學生寫字時的坐姿、執(zhí)筆的姿勢，培養(yǎng)學生一筆一畫、專心致志寫字的良好習慣；重視漢字筆畫、筆順、間架結構的嚴格訓練；重視教師的寫字示范和對學生的耐心細致指導。在“識字3”的教學中，我首先保證學生在課堂上有充足的練習寫字的時間，其次注意方法的指導。在寫字練習過程中，要求學生觀察分析要寫的漢字，從整體上感知、記憶漢字的結構；梳理出關鍵筆順筆畫在書寫時的要領；讓學生感受教師范寫時的起筆、運筆，感受教師書寫的認真態(tài)度；帶領學生做手指操，為寫字做好準備；要求學生背誦寫字歌，提醒規(guī)范自己的寫字行為；指導學生動筆練習，做到讀帖描紅，靜心臨帖；巡視時做好個別指導，學生展示交流時及時點評。

3.學文的方法。

“識字3”是一篇識字課，又是一首對子歌，教學中，我盡量處理好認識生字和讀好對子歌的關系。初讀課文時，采用自由讀、小組比賽讀、給全班展示讀、學生評價等多種形式，讓學生反復練習讀課文，在學生讀準字音、讀通句子的同時認讀生字，然后用充足的時間學習生字的音、形、義。在此基礎上，再引導學生反復朗讀對子歌，讀出情感、讀出韻律，在具體的語言環(huán)境中再次鞏固生字。整個教學過程既突出了識字教學的重點，又盡量讓識字和學文相得益彰。

三、充滿情趣

作為語文教師，我們有責任、有義務讓每一個學生童年的語文學習生活陽光燦爛，洋溢幸福，成為一生美好的回憶。在“識字3”的教學中，我努力讓學生在學習的過程中充滿情趣、充滿快樂。

1.游戲激趣。

一個個激發(fā)學習興趣的識字游戲讓學生興致高漲，不斷地引發(fā)他們產(chǎn)生積極愉悅的情緒，學生在快樂的游戲中不知不覺讀準了字音，識記了字形。

2.課件激趣。

一幅幅形象直觀、優(yōu)美生動的多媒體課件展示的畫面，不斷地把學生帶入詩情畫意的情境中，學生通過對課件畫面的觀察欣賞，認識了事物，認記了生字，感受了課文中描寫的大自然美好景象。

3.語言激趣。

一次次有聲有色的描繪，一次次開啟思維的點撥，一次次恰到好處的稱贊，我努力用準確得體的語言潤澤童心，涵養(yǎng)審美，激發(fā)興趣，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)均獲得生長和提高，保持學習語文的熱情。

（責任編輯 郝波）