李艷平+宋獻存

【教材分析】

《操場上》是人教版一年級上冊“識字1”中的第四課。本課有兩幅插圖、六個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱。兒歌內(nèi)容概括了學生在操場上活動的情形，告訴我們體育鍛煉可強身健體。本課的學習內(nèi)容貼近小學生的生活，我通過看畫面、練說話、認詞語、讀兒歌來讓學生識記生字，發(fā)展學生多種能力。

【教學目標】

1.認識14個生字，會寫4個生字，認識提手旁和足字旁。

2.正確、流利地朗讀詞語，積累詞語，初步學習動詞的運用。

3.激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，學習用“有的……有的……還有的……”的句式說話。

【教學重點】

認識、書寫生字，認識提手旁和足字旁。

【教學難點】

感悟動詞的準確運用，學習用“有的……有的……還有的……”的句式說話。

【教學過程】

一、課前談話，激發(fā)興趣

師：上學一個多月了，誰能告訴老師你最喜歡學校的什么地方？

生：我最喜歡升旗廣場。

生：我最喜歡教室。

生：我最喜歡操場。

生：我最喜歡體育館。

……

師：今天，李老師就帶大家到校園的一個地方去看看，相信大家肯定會非常喜歡這個地方的！

二、看圖畫，讀拼音，練說話，認詞語，學習生字

1.看圖說話，復(fù)習拼音，認讀詞語，揭示課題。

師：（課件出示操場圖）誰看出來了，這是什么地方？

師：（出示帶有拼音的詞語卡片“操場上”）誰能把這個詞語拼出來？

（生拼讀，“c”和“ch”發(fā)音不準。）

師：“c”是平舌音，“ch”是翹舌音，看老師怎么發(fā)音。

（師示范，生再練習。）

師：（課件點擊音樂響起：下課鈴聲、熱鬧聲。）聽，鈴聲響了，下課了。

（師出示詞語卡片“鈴聲響”“下課”，分別指名學生拼讀，小組讀，齊讀。）

師：下課鈴響了，操場上怎么樣了呢？（課件出示操場上各種活動的圖片）誰能說一句話：鈴聲響，下課了，操場上……

生：鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。

生：鈴聲響，下課了，操場上熱鬧起來了。

師：（出示詞語卡片“真熱鬧”）誰來拼一拼，讀一讀？什么是熱鬧呀？

生：有很多人在活動，有很多聲音，就是熱鬧。

師：是呀，操場上的同學們在做各種各樣的活動，多熱鬧呀！你們看，“熱”都出汗了（課件“灬”閃動），就像是到了集市一樣（課件“鬧”里的“市”字閃動）。誰能再把這句話說一說？

2.看圖說話，練習用一句完整的話描述一種活動。學習六個詞語，隨機復(fù)習易錯拼音，識記生字。

（1）認識活動，說完整的話。

師：那快讓我們走進這熱鬧的操場去感受活動的快樂吧?。ǔ鍪静賵龌顒訄D片）同學們在做什么活動呢？請選擇其中一種你喜歡的活動，用一句完整的話來說一說“誰在干什么”，自己先練習說一說。

（生自由練習）

師：請你用一句話說說，操場上，誰在干什么。

生：小朋友在打籃球。

師：說得很完整，誰能說得再具體些？

生：操場上有四個小朋友正在打籃球。

師：不但說出了“誰”在“干什么”，還說出了“在什么地方”，這樣我們聽得就更清楚了。

師：（出示“打籃球”的音節(jié)，“qiu”不帶聲調(diào)）哎呀，老師忘了這個聲調(diào)該標在誰的頭上了，誰來幫幫老師？

生：應(yīng)該標在“u”的頭上，因為“iu并排標在后”。

（生認讀詞語“打籃球”。指名拼讀，齊讀。）

師：還有什么活動呢？

生：遠處，有幾個小朋友在打排球。

師：（出示“打排球”卡片，卡片上每個字的音節(jié)空著聲母。）誰能幫老師把這三個聲母補充完整？

生：左下半圓“ddd”，右上半圓“ppp”，左上半圓“qqq”。

（生補充,讓學生分清左下半圓“d”，右上半圓“p”，左上半圓“q”。）

師：誰接著來說？

生：近處，有三個同學在打乒乓球。

師：大家看“乒乓”這兩個字長得多像呀，就像一對形影不離的雙胞胎。

（生說“打乒乓球”這一活動時，師引導(dǎo)學生拼讀音節(jié)，辨析字形，識記漢字。）

師：操場上還有什么活動？

（生分別用一句話說出“跳高、跑步、踢足球、拔河、拍皮球”這五種活動，采用不同形式的練習拼讀這五個詞語。）

生：操場中間有三個小朋友在跳高。

生：跑道上，有幾個同學在跑步。

師：“跑道上”說出了跑步的同學的位置，表達真準確。誰能跟他說的不一樣？

生：跑道上，有五個小朋友在跑步，他們你追我趕，跑得多快呀！

生：跑道中間有幾個同學在踢足球。

生：遠處，有幾個同學在拔河。

生：遠處，有幾個同學在拔河，旁邊的同學揮舞著小旗在加油。

生：還有兩個小朋友在拍皮球。

生：還有兩個小朋友在拍皮球，他們一個在拍，另一個在數(shù)數(shù)。

師：是呀，同學們都在鍛煉身體呢。（出示卡片“同學們”“鍛煉”“身體”，生拼讀、認讀詞語。）

師：剛才我們分別認識了這些活動，現(xiàn)在，請小朋友自己練習讀一讀。

（生自由練習拼讀）

（2）游戲鞏固。

師：這么多詞語，你們是不是都認識了呢？我們來開火車讀讀這些詞語。

（生開火車讀）

師：接下來，小火車要“翻山越嶺”了。

（打亂順序開火車讀）

師：接下來，我要考考你們的眼力了，看看誰有一雙火眼金睛。

3．詞語分類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記漢字。

（師課件出示兩部分詞語，一部分是帶提手旁的詞語，一部分是帶足字旁的詞語。）

師：請同學們仔細觀察前兩行的詞語，看看這些紅色的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點呢？

（課件出示：打籃球打排球打乒乓球拔河拍皮球。點擊課件使“打” “拔”“拍”變成紅字。）

生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有提手旁。

生：我發(fā)現(xiàn)“打籃球、打排球、拔河、拍皮球”是跟手有關(guān)的活動。

師：那打乒乓球呢？

生：也是跟手有關(guān)的活動。

師：對，這些活動都跟手有關(guān)，所以，它們都有相同的提手旁。（點擊出示提手旁）我們中國的漢字非常有趣，古人造字是有規(guī)律的，帶有提手旁的字大部分都跟手的活動有關(guān)。誰能幫我把黑板上這些帶有提手旁的詞語卡片擺在一起呢？

（生說詞語，師在黑板上拖動帶提手旁的詞語放在一起。）

師：這些詞語又有什么特點呢？誰發(fā)現(xiàn)了？

（師點擊課件出示詞語：跳高

跑步 踢足球?！疤薄芭堋薄疤摺弊兂伤{色字。）

生：我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”是跟腳有關(guān)的活動。

生：我發(fā)現(xiàn)“跳、跑、踢”都有一個足字旁。

師：這些活動都跟腳有關(guān)，腳就是足，所以，它們都有相同的足字旁。

（師點擊課件出示：足——足字旁，學生讀詞語，師拖動黑板上的詞語，把帶足字旁的詞語放在一起。）

4.游戲找朋友，復(fù)習鞏固。

師： 同學們想不想到操場上去活動活動呢？（生：想?。┠蔷妥屛覀冓s緊去吧。

（師課件出示打亂順序的動詞和表示活動名稱的詞語：打、拔、拍、籃球、排球、皮球、河、跳、踢、跑、高、步、足球。）

師：同學們，我們來做做找朋友的游戲。這些詞語誰跟誰是朋友呢？你們能不能重新排一排？

（生上講臺邊大聲讀出詞語，邊拖動詞語，再領(lǐng)大家讀。如“打排球”，之后把“打”和“排球”拖動在一起，再領(lǐng)著大家讀出來。）

5.句式練習。

師：剛才大家分別說了一種活動，如果我們想同時說出幾種活動，可以用上 “有的……有的……還有的……”這樣的句式。

（先出示詞語卡片“同學們”“鍛煉”“身體”“有的”“有的”“還有的”，認讀這些詞語，再出示句式填空練習：“鈴聲響了，下課了，操場上，真熱鬧。同學們都在鍛煉身體，有的在，有的在 ，還有的在 ?！?生自己練習說，師隨機拖動詞語圖片到句子中，然后再一起讀。）

6.游戲闖關(guān)，檢測認讀生字。

師：這些詞語里藏著我們要認的生字。你能讀出這些詞語嗎？來，讓我們進入今天的游戲環(huán)節(jié)。

游戲一：詞語大比拼。師點擊詞語，生快速讀出來。檢測鞏固詞語認讀。

游戲二：漢字大闖關(guān)。打氣球，檢測鞏固復(fù)習生字。

7.朗讀兒歌。

師：書上有一首兒歌，寫的也是操場上的活動，能把它讀出來嗎？

（師第一次出示帶拼音的兒歌，第二次出示不帶拼音帶停頓的兒歌。生練習讀兒歌。）

三、課間休息

師：學習了這么長時間了，讓我們來放松一下吧。

（師生共同隨音樂做“打籃球、打乒乓球、跑步”等活動的律動。）

四、仔細觀察，書寫漢字

師：下面我們來寫兩個字。瞪大眼睛看一看，這兩個字長得像不像？

（師課件出示“八” 和“入”）

師：請大家仔細觀察一下，這兩個字有什么共同點？

生：“八”和“入”都是由兩筆組成。

生：“八”和“入”都是由“撇”和“捺”組成。

師：你們真會觀察！再仔細看一看：這兩個字有什么不一樣？

（師點擊課件演示這兩個字的書寫）

生：“八”的撇和捺沒挨著，“入”的撇和捺挨著呢。

生：“入”的捺出頭了，在撇的上面。

師：對，這兩個字寫的時候，就像“人”字一樣，也講究四平八穩(wěn)，撇和捺落筆要在一條水平線上，這樣這個字才能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)亓⒃谀莾?。請大家看老師書寫，特別要注意每一筆的位置。

（師指導(dǎo)書寫，生觀察，然后練習書寫。）

（師利用投影儀展示學生作業(yè)，糾正書寫錯誤。）

【評析】

李老師執(zhí)教的這節(jié)識字課，在教會學生識字的過程中，融看圖說話、鞏固復(fù)習拼音于一體，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高，有不少地方值得借鑒。

一、根據(jù)學習內(nèi)容，聯(lián)系學生的學習和生活實際來設(shè)定學習目標，符合學情

這節(jié)識字課是人教版一年級上冊學習完漢語拼音后的一篇課文。課文插圖的內(nèi)容是小學生在操場上活動的場景，文中的六個詞語也都是與體育活動有關(guān)的，內(nèi)容貼近學生生活。學生入學一個月左右的時間，操場應(yīng)該是他們最喜愛的活動場所之一。所以在學習本課時，李老師制定了識字寫字、朗讀感悟、練習說話、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣的教學目標，符合學生的學情和生活實際，容易調(diào)動學生的學習積極性。

二、將識字教學融入多種情境中，調(diào)動學生主動識字的愿望，提高識字效率

“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”這是《語文課程標準》（2011年版）對第一學段識字與寫字的要求。崔巒老師指出，第一次指導(dǎo)學生認字要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象。李老師這節(jié)課就比較好地體現(xiàn)了這些要求。

1．聯(lián)系生活，把看圖、說話與識字緊密聯(lián)系，貫穿識字教學全過程。

上課伊始，李老師以談話導(dǎo)入，激發(fā)起學生交流的欲望。接著，李老師借學生的發(fā)言出示了操場的插圖，讓學生認識“這是什么地方”，相機出示詞語“操場上”請學生認讀。操場是學生最喜歡的活動場所之一，看圖與識字相結(jié)合，很好地調(diào)動了學生的有意注意，學生興趣盎然地記住了這幾個生字。一年級學生剛?cè)雽W不久，但識字和口語表達能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此，李老師在識字教學中，注意聯(lián)系生活，從看圖入手，圖文結(jié)合，調(diào)動學生多感官參與，讓學生先練習說話，在說話的過程中，自然地引出要識記的詞語，然后拼讀、識記。字不離詞，詞不離句，在具體的圖畫和語言環(huán)境中強化了學生的記憶。這一理念貫穿本節(jié)課識字教學全過程，效果良好，不失為一種識字的好方法。

2.玩中學，反復(fù)見面，及時鞏固。

李老師深諳小學生愛玩的天性，在識字教學中設(shè)計了多處游戲環(huán)節(jié)，學生在游戲中與生字反復(fù)見面，在玩耍中學習，及時鞏固了識字效果。比如在認識了詞語之后，為加強記憶，李老師隨機請學生做“開火車”的游戲，讓學生認讀詞語，不但按順序讀，還打亂順序讀來鞏固識字效果。為了教給學生識字方法，李老師請學生做“誰有一雙火眼金睛”的游戲，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，李老師又由字及詞、由易到難，讓學生做“詞語大比拼”和“漢字大闖關(guān)”的游戲，讓學生進一步強化、鞏固識記生字。低年級的學生有意注意持久性差，在上課的中間環(huán)節(jié)，李老師把“打籃球、打乒乓球、跑步”等活動編成律動，讓學生跟著音樂動起來，既緩解了學生的學習疲勞，還加強了學生對所學詞語的識記，保證了學生有比較充足的精力進入下一環(huán)節(jié)的學習，同時還滲透了“堅持鍛煉身體好”的思想教育。在識字之后，李老師又把這些生字放入兒歌中，讓學生認讀，達到了鞏固識字成果的目的。

三、發(fā)現(xiàn)識字、寫字規(guī)律，教給學生識字、寫字方法

本課的生字，有不少是帶有提手旁和足字旁。在識記了生字之后，李老師注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，把帶有相同部首生字的詞語排列在一起，讓學生尋找這些生字的相同之處，認識提手旁和足字旁，教給了學生歸類識字的方法。

之后，李老師又重點指導(dǎo)學生書寫“八”和“入”兩個生字，也是采用比較法，讓學生從觀察它們的相同點和不同點，指導(dǎo)學生“四平八穩(wěn)”地寫好這兩個字。她邊講解邊示范書寫，指導(dǎo)學生寫好每一筆，并當堂練寫，展示評比，糾正指導(dǎo)，很好地落實了新課標“天天練字”的要求。

四、識字過程中復(fù)習漢語拼音

對于漢語拼音教學，雖然新課標降低了難度，但對小學生來講，學習仍有一定困難。李老師在識字教學的過程中，巧妙地融入對漢語拼音的復(fù)習，并對拼音的重點、難點強化鞏固。比如在認讀“操場上”這個詞語時，學生“c”和“ch”發(fā)音不準，李老師隨機示范糾正。在出示“打籃球”的音節(jié)時，“qiu”有意不帶聲調(diào)，讓學生添加聲調(diào)，復(fù)習“iu并排標在后”的標調(diào)規(guī)律。在出示“打排球”卡片時，卡片上每個字的音節(jié)空著聲母，讓學生拼讀之后把這三個聲母補充完整，讓學生分清左下半圓“ddd”，右上半圓“ppp”，左上半圓“qqq”。這些都是漢語拼音的易錯點、易混點，強化記憶，很有必要。除此之外，學習每一個詞語之前，李老師都會讓學生先拼讀，再認讀。這樣既達到了對漢語拼音“學而時習之”的目的，又很好體現(xiàn)了新課標“重在運用”的理念。

五、在識字過程中練習說話

教會學生說完整的話，培養(yǎng)學生的口語表達能力，是低段教學的難點。李老師融說話訓(xùn)練于識字教學當中，也收到了很好的教學效果。從本節(jié)課一開始，在看圖畫、聽聲音之后，李老師就啟發(fā)學生：“鈴聲響，下課了，操場上怎么樣了呢？誰能說一句話？”接著又讓學生看圖說一種活動，練習說一句完整的話“誰在干什么”。不僅如此，李老師還鼓勵學生要說得不一樣，說得更具體些。一年級小朋友能說出“跑道上，有五個小朋友在跑步，他們你追我趕，跑得多快呀”，也是教師平時訓(xùn)練的結(jié)果。李老師引導(dǎo)學生練習用完整的話說幾種活動，教學生用上“有的……有的……還有的……”這樣的句式練習說話，學生的口語表達能力一定會得到提高。

《語文課程標準》指出：“教師應(yīng)努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！崩罾蠋煹倪@節(jié)識字課，從學生生活入手，看圖與識字結(jié)合，識字與復(fù)習漢語拼音同步，在識字教學的過程中融入說話練習，相輔相成，可以說達到了促進學生語文素養(yǎng)整體提高的目的。

當然，在識字過程中，如果李老師能夠結(jié)合學生已有的識字基礎(chǔ)讓學生先學，再在學生已有認知的基礎(chǔ)上針對生字重點組織教學，再加上對寫字姿勢的評價，這節(jié)課的教學效果就會更好了。

（責任編輯 張振清）