王振會(huì)+王慶華

一、聽(tīng)故事識(shí)課題

師：小朋友們，你們好！今天，王老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的小故事，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)看。（音樂(lè)響起，教師繪聲繪色地講述故事，中間適時(shí)出示生字卡片。）

【評(píng)析：針對(duì)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選用故事導(dǎo)入法，同時(shí)提出“聽(tīng)”和“看”的比賽。話(huà)雖然不多，但能吸引學(xué)生的注意力，收到立竿見(jiàn)影的效果。】

師：同學(xué)們聽(tīng)得仔細(xì)，看得專(zhuān)心。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的第18課《稱(chēng)贊》。來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題?！胺Q(chēng)”左邊是禾木旁，右邊是“爾”，咱們?cè)凇斗Q(chēng)象》一課中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?！百潯鄙厦嬗袃蓚€(gè)“先”，第一個(gè)蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方。懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。

【評(píng)析：教師從板書(shū)課題開(kāi)始就緊緊扣住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)用力，是有心之舉。更可貴的是寓德育于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)之中，自然得體，渾然天成，值得稱(chēng)贊?！?/p>

師：來(lái)，一起讀課題。

（生齊讀課題）

師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了，在故事里誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？

生：是小刺猬稱(chēng)贊了小獾。

師：哦，還有嗎？

生：還有小獾稱(chēng)贊了小刺猬。

師：用上“也”，把兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬。

師：請(qǐng)你也說(shuō)一遍。

生：小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬。

師：你說(shuō)得很好，你說(shuō)得也很好！這就叫作“互相稱(chēng)贊”。

【評(píng)析：引領(lǐng)學(xué)生理清故事內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行了句式說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師信手拈來(lái)，顯示出教學(xué)機(jī)智。】

師：來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了？

生：小刺猬。

師：他是誰(shuí)？

生：小獾。

師：他倆也特別想和我們班的小朋友見(jiàn)面，可是你看，他倆的名字爭(zhēng)先恐后地跑都亂了。哪個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)擺一擺，貼一貼？（一生上臺(tái)）其他同學(xué)認(rèn)真看，如果他擺對(duì)了，咱們就用熱烈的掌聲稱(chēng)贊他。（生擺放名字卡片，擺得很對(duì)，掌聲響起。）

師：同學(xué)們?cè)谟谜坡暦Q(chēng)贊你呢！擺得這么好，能不能領(lǐng)著大家讀一讀??？

生：小刺猬。

生（齊）：小刺猬。

生：小獾。

生（齊）：小獾。

師：這位同學(xué)不僅擺得對(duì)，還注意了“猬”在這里要讀作輕聲。那你知道它單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候怎么讀嗎？（拿起“猬”的字卡）

生：wèi。

師：對(duì)，發(fā)音響亮！它單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候讀wèi，四聲。一起讀。

生（齊）：wèi。

師：當(dāng)它和“刺”連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。

生（齊）：刺猬。

師：來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！

生（齊）：你好，小刺猬！

師：歡迎你，小獾！

生（齊）：歡迎你，小獾！

【評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種方法強(qiáng)化生字記憶于活動(dòng)中，枯燥的漢字識(shí)記變得興趣盎然，學(xué)生樂(lè)此不疲?！?/p>

二、學(xué)習(xí)“清晨”部分

師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！在讀課文之前，請(qǐng)大家先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，注意小樹(shù)葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，看看還有哪些不理解的詞語(yǔ)或者句子。明白了嗎？

生（齊）：明白！

師：輕輕打開(kāi)課本第85頁(yè)，開(kāi)始讀課文。

（生朗讀課文）

師：很多同學(xué)讀完課文之后，就用自己的坐姿告訴了老師。多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??！

【評(píng)析：時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

師：快看，生字蘋(píng)果樹(shù)！下面我們做“摘蘋(píng)果”游戲。我們課前做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，讀對(duì)一個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下一個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)想來(lái)摘蘋(píng)果？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。大家認(rèn)真聽(tīng)，她讀對(duì)了，我們就大聲地跟她讀一遍，讀錯(cuò)了，我們就趕快捂住嘴。

（一生認(rèn)讀生字，把“糙”cāo讀成了zhào。）

師：10個(gè)生字，老師還沒(méi)有教，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)9個(gè)了，你太了不起啦！快送上稱(chēng)贊的掌聲吧。（手指“糙”轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？

生： cāo。

生： cāo ，米字旁加“造”，讀cāo。

生（齊）：cāo。

師：這么多同學(xué)都讀對(duì)了它還不肯下來(lái)，是不是在等你??？請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。（還請(qǐng)剛才讀錯(cuò)的學(xué)生來(lái)認(rèn)讀）

生：cāo。（小蘋(píng)果落下來(lái)）

師：謝謝你！幫助小刺猬摘下了最后一個(gè)蘋(píng)果。看來(lái)，“解鈴還須系鈴人”??！誰(shuí)也想來(lái)摘蘋(píng)果？

（繼續(xù)做“摘蘋(píng)果”認(rèn)讀生字游戲，一生把“傍”讀成了bàn。）

師：你也非常了不起！能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)這么多字的嗎？

生：我喜歡讀書(shū)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我把生字圈出來(lái)讀三遍。

師：哦，明白了，愛(ài)讀書(shū)的孩子識(shí)字多，會(huì)預(yù)習(xí)的孩子識(shí)字多。多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

師：那這個(gè)小蘋(píng)果留在樹(shù)上不肯下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，幫助小刺猬摘下它？來(lái)，請(qǐng)你讀。

（另一生讀）

師：對(duì)！“傍”是后鼻韻母，讀bànɡ。（示意剛才讀錯(cuò)的學(xué)生再讀一遍）

生：bànɡ。

師：你看，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來(lái)了。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，待會(huì)兒我們到課文里邊去和它們見(jiàn)幾面，你就都認(rèn)識(shí)了！

【評(píng)析：這段教學(xué)，可稱(chēng)為識(shí)字教學(xué)的典型范例。首先，教者運(yùn)用“摘蘋(píng)果”游戲吸引學(xué)生眼球?！翱炜?，生字蘋(píng)果樹(shù)！下面我們做‘摘蘋(píng)果游戲。我們課前做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，讀對(duì)一個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下一個(gè)蘋(píng)果?！边@一引導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)明教師沒(méi)有把學(xué)生看成零起點(diǎn)，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生頓生成就感。尤其是“10個(gè)生字，老師還沒(méi)有教，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)9個(gè)了，你太了不起啦！快送上稱(chēng)贊的掌聲吧！”這一評(píng)價(jià)語(yǔ)，不但是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)生字。其次，教學(xué)充滿(mǎn)了趣味性?！按蠹艺J(rèn)真聽(tīng)，她讀對(duì)了，我們就大聲地跟她讀一遍，讀錯(cuò)了，我們就趕快捂住嘴”的提示語(yǔ)趣味性十足，充滿(mǎn)了童趣?！?/p>

師：同學(xué)們有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？（環(huán)視教室）請(qǐng)你說(shuō)。

生：粗糙。

師：“我不理解‘粗糙的意思?！弊⒁庖言?huà)說(shuō)完整。還有嗎？

生：我不理解“傍晚”是什么意思。

生：我不理解“泄氣”的意思。

師：閱讀后能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明你在讀書(shū)的時(shí)候非常會(huì)思考。要想解決問(wèn)題呢，就得用心把課文多讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第1至第4自然段吧！

（生自讀課文第1至第4自然段）

【評(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，不僅僅使教學(xué)具有了針對(duì)性——以學(xué)定教，更重要的是使學(xué)生不害怕提問(wèn)題，愿意提問(wèn)題，有益于培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的科學(xué)精神?！?/p>

師：剛才有同學(xué)說(shuō)不理解“粗糙”的意思，誰(shuí)會(huì)讀一讀？

生：粗糙。

師：大家一起讀。（生齊讀）這個(gè)字讀“糙”。“粗”和“糙”都是米字旁，本意都是說(shuō)米不夠精細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢？

（生看圖提問(wèn)題）

師：（對(duì)提問(wèn)題的同學(xué)豎起大拇指）你提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，它的確是大家學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在伸出你們的小手，摸一摸你坐的板凳面，什么感覺(jué)啊？

生：滑滑的。

生：很光滑。

師：是啊，我們的板凳做得很光滑。小獾學(xué)做板凳，一開(kāi)始還不太會(huì)做。他做的板凳面摸上去可能會(huì)是什么感覺(jué)呢？

生：可能會(huì)扎手。

師：如果你坐上去，（做坐下的動(dòng)作和被扎狀）哎喲！

生：扎住屁股了！（學(xué)生樂(lè)了，有的還捂住了嘴。）

師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看圖，（課件出示圖畫(huà)）板凳面的四條邊——

生：四條邊也不直。

師：再看看板凳腿——

生：板凳腿兒上那個(gè)小口開(kāi)得偏啦！

師：那像這樣的小板凳，做得不光滑、不精致，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示就叫——

生：粗糙。

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)、仔細(xì)觀(guān)察來(lái)了解課文中詞語(yǔ)的意思，是第一學(xué)段理解詞語(yǔ)的主要方法?！?/p>

師：那好，我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)吧！

（生齊讀）

師：小獾正在學(xué)做木工，雖然板凳做得很粗糙，但是你看他做得多認(rèn)真啊。讓我們來(lái)做小刺猬稱(chēng)贊稱(chēng)贊他吧！誰(shuí)先來(lái)？

生：小獾，你做的板凳真好！

師：你很善良。小獾的板凳明明做得很粗糙，雖然你并沒(méi)有惡意，但小獾聽(tīng)了會(huì)不舒服。我們來(lái)看看小刺猬是怎么稱(chēng)贊的。

生（讀）：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

師：小刺猬真會(huì)講話(huà)！這句話(huà)的后面是什么號(hào)？

生：感嘆號(hào)。

師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說(shuō)明多熱情啊，該怎么讀呢？請(qǐng)你讀。

（一生讀）

師：稱(chēng)贊別人的時(shí)候，我們通常還會(huì)加上一個(gè)動(dòng)作——

生：豎起大拇指。

師：對(duì)！誰(shuí)會(huì)豎起大拇指稱(chēng)贊小獾？

（生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。）

師：小獾聽(tīng)到你的稱(chēng)贊一定高興極了！來(lái)，我們大家一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子稱(chēng)贊小獾。

（生齊讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。?/p>

師：“真的嗎？”現(xiàn)在你們來(lái)做小獾，我來(lái)做小刺猬，我來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊你們?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

生（齊）：“真的嗎？”

師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做得一個(gè)比一個(gè)好！同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！你們的笑臉一張比一張漂亮！誰(shuí)還會(huì)用上“一……比一……”說(shuō)話(huà)？

生：一個(gè)比一個(gè)大。

師：說(shuō)完整句子，什么一個(gè)比一個(gè)大？

生：西瓜一個(gè)比一個(gè)大。

師：好誘人??！

生：樹(shù)一棵比一棵壯。

生：星星一個(gè)比一個(gè)亮。不對(duì)，星星一顆比一顆亮。

師：你馬上意識(shí)到，星星論“顆”不論“個(gè)”，你注意到了準(zhǔn)確地使用量詞，真棒！

生：花兒一朵比一朵紅。

生：老師，你寫(xiě)的字一個(gè)比一個(gè)好。

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)！小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩！

【評(píng)析：教師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)怎樣恰當(dāng)?shù)胤Q(chēng)贊別人的同時(shí)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)，“一……比一……”句式的訓(xùn)練水到渠成?！?/p>

三、學(xué)習(xí)“傍晚”部分

師：得到小刺猬的稱(chēng)贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫作——

生（齊）：傍晚。

師：再讀一遍。（生齊讀）“傍”這個(gè)字讀bàng。傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀？

生（讀）：小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”

師：你們也有過(guò)不好意思的時(shí)候吧？

生（紛紛點(diǎn)頭）：有。

師：別人送你禮物的時(shí)候，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候……不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的表情呢？結(jié)合你的生活經(jīng)歷，試著讀一讀。

（生自己練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？請(qǐng)你讀。

（一生讀，頭微低，連連擺手，讀得活靈活現(xiàn)。）

師：剛才她面朝前，大家沒(méi)有看清她的表情，我請(qǐng)她面向大家再讀一次。

（生面向大家表演讀畢，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。）

【評(píng)析：聯(lián)系生活體會(huì)“不好意思”，化有感情朗讀之難為易。】

師：那小獾是怎么回答的呢？他在說(shuō)話(huà)的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢？請(qǐng)大家讀一讀這段話(huà)，然后通過(guò)你的朗讀、你的動(dòng)作、你的表情表達(dá)出來(lái)。開(kāi)始吧！

（生自讀課文中小獾回答的話(huà)）

師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)你讀。

（一生讀小獾說(shuō)的話(huà)）

師：這里有兩個(gè)兒化音，“有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候”“一點(diǎn)兒心意”，你再讀一讀。

（生讀）

師：我也想來(lái)讀一讀。讓我也來(lái)讀一讀，好不好？

生（齊）：好!

（師讀句子，生仿照老師讀的語(yǔ)氣再讀句子，師指名再讀。）

師：“這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！”多誠(chéng)懇的話(huà)語(yǔ)??！同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他一邊讀，還一邊做著動(dòng)作。來(lái)，我們把掌聲送給他。

（掌聲鼓勵(lì)）

師：還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀？來(lái)，我請(qǐng)這邊的同學(xué)。

（一生讀小獾的話(huà)）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，這只小獾還特別自豪，都會(huì)做椅子了。我們來(lái)跟他學(xué)讀這句話(huà)：“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！边€有誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)這個(gè)小伙子讀一讀。

（一生讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)小刺猬充滿(mǎn)了感激，感激他讓你重新有了自信。是啊，小獾看到自己做工粗糙的板凳時(shí)都有點(diǎn)兒泄氣了，知道什么叫“泄氣”嗎？

生：泄氣就是沒(méi)有自信。

師：非常準(zhǔn)確！現(xiàn)在同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀他倆的話(huà)吧。如果能再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，那就更好了。

（同桌兩位小朋友分角色練讀）

師：哪兩位愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請(qǐng)這排的兩個(gè)同學(xué)。

（生分角色朗讀）

師：你們倆讀得非常有感情。哪一個(gè)小組愿意加上動(dòng)作向他們挑戰(zhàn)？

（生再讀）

【評(píng)析：教師及時(shí)、準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終激蕩著“稱(chēng)贊”的正能量，激發(fā)著學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生樂(lè)讀不疲?！?/p>

師：現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)呀，把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他倆的對(duì)話(huà)。

師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀第8、9、10這最后三個(gè)自然段吧！

（生自讀最后三個(gè)自然段）

【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。欲教會(huì)學(xué)生閱讀，就應(yīng)讓學(xué)生自己讀書(shū)?！鞍炎约寒?dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾”“結(jié)合插圖”這些提示語(yǔ)，都是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！?/p>

師：誰(shuí)還想來(lái)讀給大家聽(tīng)？哇，這么多同學(xué)！這樣吧，我請(qǐng)女同學(xué)扮演小刺猬讀，男同學(xué)扮演小獾讀，王老師讀旁白。

（師生看圖合作讀）

師：我們這一遍不看書(shū)，看著大屏幕，加上動(dòng)作一起來(lái)讀。

（師生一起加動(dòng)作讀第8、9、10自然段）

師：原來(lái)稱(chēng)贊有這么大的力量呀！它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有自信。同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無(wú)比的幸福！

【評(píng)析：“原來(lái)稱(chēng)贊有這么大的力量呀！”看似不經(jīng)意發(fā)出的一句頓悟、感慨之言，其目標(biāo)和作用卻是喚醒了學(xué)生“用欣賞的心態(tài)待人處事”的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操的范例?！?/p>

四、生字再現(xiàn)

師：生字小朋友還想和你們?cè)僖?jiàn)見(jiàn)面呢！你們看，他們躲在了這首兒歌里，想考考小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們。自己先讀一讀。

（生自讀兒歌）

師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀。請(qǐng)你吧！

（一生讀兒歌）

師：很好！他不僅讀得正確，而且還讀得非常有節(jié)奏。

師：同學(xué)們，我們拍著小手一起讀！

（全班跟著老師的節(jié)奏拍手讀兒歌）

【評(píng)析：識(shí)字是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，是提高識(shí)字教學(xué)效率的不二法門(mén)?！?/p>

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：同學(xué)們，這當(dāng)中有四個(gè)生字是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。來(lái)，一起讀一讀。

（生齊讀四個(gè)生字：但、傍、板、椅。）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？

生：兩個(gè)是單人旁，兩個(gè)是木字旁。

師：真會(huì)觀(guān)察！還有嗎？你說(shuō)。

生：都是形聲字。

師：你知道得真多。

生：還都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：對(duì)！都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)倏匆豢?，這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要寫(xiě)窄一點(diǎn)，右邊——（生：寫(xiě)寬一點(diǎn)。）那如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫(xiě)漂亮呢？先看兩個(gè)單人旁的字。

生：“但”要把右邊的“旦”稍微寫(xiě)寬一點(diǎn)。

師：左窄右寬。

生：寫(xiě)“但”的時(shí)候，“日”的兩豎要向里收。

師：嗯，很專(zhuān)業(yè)?。?/p>

生：“傍”單人旁的撇和“旁”的一點(diǎn)一樣高。

師：你知道觀(guān)察左右兩邊的高矮，太棒了！寫(xiě)單人旁的字還要注意緊湊。那木字旁的兩個(gè)字呢？

生：“椅”字中的“大”，要變捺為點(diǎn)。

師：你觀(guān)察得真仔細(xì)！“大”的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)“大”要寫(xiě)小一點(diǎn)。還有嗎？來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)小老師。

生：板凳的“板”是左邊高右邊低。

師：你連這點(diǎn)都看出來(lái)了，真棒！

生：椅子的“椅”，木字旁的捺也要變成點(diǎn)。

師：對(duì)。木字旁的捺也要變成點(diǎn)，不然就把右邊的“奇”字給擠走了。

【評(píng)析：寫(xiě)字教學(xué)，讀帖（仔細(xì)觀(guān)察要寫(xiě)的字）的過(guò)程很重要。持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，不僅可以實(shí)現(xiàn)把字寫(xiě)好的目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣，使學(xué)生終生受用?！?/p>

師：同學(xué)們?cè)倏纯矗@當(dāng)中哪一個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師在黑板上教寫(xiě)，一起說(shuō)吧！

生（齊）：傍。

師：好，那我們就一起寫(xiě)“傍”。伸出小手，看黑板，跟老師一起說(shuō)，一起寫(xiě)。先寫(xiě)左邊單人旁……（師具體指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傍”字）

師：再看看兩個(gè)木字旁的字哪個(gè)要老師教寫(xiě)？

（生說(shuō)“椅”）

師：好，我們一起再寫(xiě)“椅”。木字旁先寫(xiě)橫……（師具體指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“椅”字）

師：好，接下來(lái)我們?cè)谔镒指窭飳?xiě)這四個(gè)字。寫(xiě)字之前不要著急，注意握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)，想好我們寫(xiě)字的時(shí)候要做到的“三個(gè)一”。在田字格里描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，我們比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

（師播放音樂(lè)，生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。）

師：好，請(qǐng)停筆。我們看臺(tái)上同學(xué)寫(xiě)的字。（對(duì)一生說(shuō)）你最欣賞哪一個(gè)？

生：“但”，她寫(xiě)的左邊高，右邊低，和書(shū)上的一樣。

師：你對(duì)她說(shuō)什么？

生：你寫(xiě)的字真漂亮，我要向你學(xué)習(xí)！

師：（指另一生）請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

生：他寫(xiě)的“傍”字，單人旁和右邊的“旁”離得有點(diǎn)遠(yuǎn)了。

師：看來(lái)，“傍”字的確是有點(diǎn)不容易寫(xiě)好。我們?cè)僖黄饘?xiě)一遍。（師范寫(xiě)）注意，寫(xiě)點(diǎn)的時(shí)候要看好，不要離得太遠(yuǎn)。禿寶蓋的一點(diǎn)要靠近單人旁。好，我們吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一定會(huì)越寫(xiě)越好。好，再寫(xiě)一遍，一個(gè)比一個(gè)漂亮！

（生練寫(xiě)）

【評(píng)析：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)階段需要語(yǔ)文教師在每天的語(yǔ)文課中指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)寫(xiě)字。尤其是第一學(xué)段，需要教師不厭其煩地要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。只有做到天天練，才能讓學(xué)生打好扎實(shí)的基本功。】

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課上我們一起識(shí)了字，讀了課文。下節(jié)課我們將這個(gè)故事演一演好不好？

生：好！

師：非常高興與同學(xué)們一起度過(guò)了快樂(lè)的40分鐘。下課！

【評(píng)析：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，特別是第一學(xué)段的語(yǔ)文課，更應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)練讀寫(xiě)。王老師的這節(jié)課，不但重視抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生讀課文體會(huì)感情，而且把寫(xiě)字教學(xué)融合在朗讀中，真正使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)得到了落實(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素之一。不僅如此，她把培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體，根據(jù)本課特點(diǎn)，巧妙地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，王老師較好地完成了小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，練得扎實(shí)，確實(shí)令人稱(chēng)贊！

（責(zé)任編輯 張振清）