近些年，我們團(tuán)隊(duì)注意廣泛吸納多家識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能地讓識(shí)字教學(xué)活潑靈動(dòng)，形式多樣，想辦法讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，不斷地發(fā)現(xiàn)漢字的美妙，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的情況下快樂(lè)完成漢字學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握識(shí)字的科學(xué)方法，更重要的是在識(shí)字過(guò)程中，在學(xué)生心里培植出熱愛(ài)漢字文化的根，最終達(dá)到不教而終身識(shí)字。

一、分出層面，靈活處理

具體到一篇課文，文中出現(xiàn)的生字多少不等，難易不同，這些生字分別應(yīng)該怎么處理，是很有學(xué)問(wèn)的。我們團(tuán)隊(duì)要求每一位教師揣著一顆童心，用敏銳的慧眼將課文中的生字準(zhǔn)確地分成三個(gè)層面。針對(duì)不同層面的漢字，靈活地選用不同的識(shí)字方法。

第一個(gè)層面：把“生字”當(dāng)“熟字”教。我們常常遇到這種情況，課文中總有一些生字，它們和學(xué)生的生活有著具體而親密的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識(shí)背景使得生字本身已經(jīng)成為“熟字”。如，人教版一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》中的“彩”字，因?yàn)閳?zhí)教老師的名字就叫“何風(fēng)彩”，學(xué)生們對(duì)老師的名字太熟悉了。幼兒園和美術(shù)課上學(xué)生們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)也使得對(duì)字義理解不再是問(wèn)題。所以，生字“彩”相對(duì)于本課其他字來(lái)說(shuō)，雖然筆畫(huà)并不少，但識(shí)字環(huán)節(jié)教師就讓學(xué)生讀了讀字卡，讓學(xué)生開(kāi)心地齊喊一遍老師的名字就過(guò)了，這樣的識(shí)字教學(xué)有趣好玩，漢字“彩”的學(xué)習(xí)就成了小學(xué)生童年的快樂(lè)記憶。

又如，人教版一年級(jí)下冊(cè)課文《胖乎乎的小手》一文有“胖”這個(gè)生字，在我們河南濮陽(yáng)這座小城有好多家“胖民燴面”連鎖店，該連鎖店是廣大市民就餐的好去處，班里的學(xué)生幾乎沒(méi)有不知道“胖民燴面”的，再加上現(xiàn)代的媽媽們總是嫌自己“胖”，全民減肥運(yùn)動(dòng)也使得“胖”這個(gè)字已經(jīng)在本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)里成熟存在了，我們就不再花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行繁瑣處理，這樣就會(huì)節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間去突破真正的教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松高效地完成識(shí)字任務(wù)。這樣的識(shí)字經(jīng)歷，使得一個(gè)個(gè)漢字不再是僵硬的符號(hào)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得漢字就在他們的生活里，漢字就是他們生活的樂(lè)趣，童年的記憶。

第二個(gè)層面：結(jié)合語(yǔ)境，靈活識(shí)記。有的生字在課文句子中有著舉足輕重的作用，是文章的巧妙用詞所在，教師就結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)字。如，《雷雨》一課，課文描寫(xiě)雷雨前情景的第二自然段中有這樣一個(gè)句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！薄按埂弊衷诰渥又械氖褂茫沟美子昵暗那榫懊鑼?xiě)得生動(dòng)而傳神。讓學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，教師適時(shí)拿起生字卡“垂”，讓學(xué)生想象蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的情景，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行動(dòng)作演示，讓學(xué)生理解“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”的區(qū)別。這樣，在理解詞句的過(guò)程中自然而然地融合進(jìn)對(duì)生字“垂”的識(shí)記。

第三個(gè)層面：多種方法，重點(diǎn)突破。目前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法多樣，如，韻語(yǔ)識(shí)字、注音識(shí)字、字族文識(shí)字、字理識(shí)字，等等。我們認(rèn)為每一種識(shí)字方法都有它的優(yōu)勢(shì)，也都有它的局限性。我們習(xí)慣于將不同的方法靈活使用，且進(jìn)行巧妙整合，使得識(shí)字的難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的識(shí)字能力得到培養(yǎng)。

如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》是一首活潑有趣的兒歌，課后的生字不少和昆蟲(chóng)有關(guān)，如“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”等。教學(xué)本課生字，我們專(zhuān)門(mén)把所有帶蟲(chóng)字旁的生字集結(jié)在一起，讓學(xué)生觀察這部分生字的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)這些字都是和昆蟲(chóng)有關(guān)，是形聲字。其中生字“蜻”和學(xué)生日常使用率高的“青”“清”“晴”“睛”“請(qǐng)”“情”等屬于“近親”，所以，我們又讓學(xué)生觀察它們的字形和字義特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，學(xué)生積極觀察動(dòng)腦，踴躍地說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)：

生1：水是清的，左邊有三點(diǎn)水。

生2：“日”就是太陽(yáng)，有了太陽(yáng)，天氣就晴。

生3： 請(qǐng)人做事要說(shuō)“請(qǐng)”，所以用言字旁。

……

在此基礎(chǔ)上，我們出示兒歌：

草青青，水清清。

太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，

請(qǐng)人做事要說(shuō)請(qǐng)。

人人心里有感情。

我們利用漢字形義統(tǒng)一的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字理進(jìn)行探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生歸納和演繹的思維能力。另外，我們還將字理識(shí)字和韻語(yǔ)識(shí)字巧妙結(jié)合，使得漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，形式更活潑。

二、持續(xù)不斷，“日積月累”

有人說(shuō):任何語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)都是靠習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)間堆出來(lái)的，對(duì)此，我們深表贊同。其實(shí)，漢字的學(xué)習(xí)就是需要習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是需要持續(xù)的、一定時(shí)間的“日積月累”。識(shí)字就像結(jié)識(shí)朋友，有的人見(jiàn)上一面，過(guò)后可能見(jiàn)了面還會(huì)想不起來(lái)。同樣，學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字會(huì)遺忘，有些漢字過(guò)后再見(jiàn)到會(huì)模模糊糊地似曾相識(shí)，但卻不能準(zhǔn)確地讀出，這是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中普遍存在的正?，F(xiàn)象。教師要從心底里接納學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的回生和遺忘現(xiàn)象，并由此采取策略，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心。我們對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每見(jiàn)到一個(gè)漢字，就像認(rèn)識(shí)一個(gè)‘新朋友一樣，一個(gè)‘朋友在此時(shí)此地出現(xiàn)了，你見(jiàn)面打個(gè)招呼，很可能另外一個(gè)場(chǎng)合你會(huì)叫不出他的名字，或者覺(jué)得名字就在嘴邊，可你就是喊不出來(lái)。沒(méi)有關(guān)系，即使忘了，腦子里也有印象。只要每天保持一定的閱讀量，并養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，你就會(huì)和‘新朋友在不同的場(chǎng)合反復(fù)見(jiàn)面，今天和他‘拉拉手，明天和他‘做游戲，慢慢地，‘新朋友就會(huì)變成‘老朋友，你想忘都忘不掉呢！”

所以，我們?cè)谡n堂上會(huì)想辦法安排學(xué)生換一個(gè)語(yǔ)言情境和漢字重復(fù)見(jiàn)面。如教學(xué)《丑小鴨》一課，在朗讀課文自主識(shí)字環(huán)節(jié)后，我們讓學(xué)生再把生字詞送回課文內(nèi)容的縮寫(xiě)段落，讓學(xué)生自由讀：“太陽(yáng)（暖烘烘）的。鴨媽媽?zhuān)ㄅP）在草堆里，等（剩下）的最后一個(gè)孩子出世。過(guò)了好幾天，蛋殼才（裂開(kāi)），是一只丑小鴨。因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，大家都（欺負(fù)）他，（討厭）他。他感到非常（孤單），就鉆出（籬笆），離開(kāi)了家。在樹(shù)林里，小鳥(niǎo)（譏笑）他，獵狗追趕他，他來(lái)到（蘆葦）叢里悄悄地過(guò)日子。冬天他趴在冰上（凍僵）了，（幸虧）一位農(nóng)夫救了他。春天來(lái)臨的時(shí)候，他撲撲翅膀向湖邊飛去，發(fā)現(xiàn)自己變成了漂亮的天鵝?！边@樣，學(xué)生既進(jìn)一步熟悉了故事內(nèi)容，又很好地鞏固了字詞。

為了持續(xù)不斷地進(jìn)行積累，我們?cè)诮淌依锝⒘恕白R(shí)字角”，把學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字組成新詞，而且所組詞語(yǔ)是在兒童的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)里已經(jīng)存在的。在零碎的時(shí)間里讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，這樣學(xué)生學(xué)過(guò)的“老朋友”就以新的面孔再次出現(xiàn)，從而讓每一個(gè)漢字都和學(xué)生的舊知和生活建立親密聯(lián)系，使其變得鮮活而靈動(dòng)。

三、創(chuàng)建開(kāi)放的識(shí)字課堂

語(yǔ)文學(xué)科自身較強(qiáng)的開(kāi)放性決定其學(xué)習(xí)形式可以是豐富多彩、靈活多樣的。建立開(kāi)放的生活識(shí)字大課堂，可以充分拓展識(shí)字資源，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合接觸漢字，學(xué)習(xí)漢字，和漢字建立生活聯(lián)系。

在這方面，閱讀童書(shū)的作用自然不可估量，這里不再?gòu)?qiáng)調(diào)。我們認(rèn)為，除了兒童閱讀推廣，我們還應(yīng)充分利用家庭和社會(huì)資源，積極創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的識(shí)字課堂。

1.玩轉(zhuǎn)生字撲克牌。家長(zhǎng)會(huì)上，我們給家長(zhǎng)演示自制的生字撲克牌，并給家長(zhǎng)示范如何和孩子一起玩牌。方法一：家長(zhǎng)和孩子起好生字撲克牌后就開(kāi)始出牌，只要能把撲克牌上的生字讀出來(lái)，就可以把牌甩出去，輪流著一張一張地出，誰(shuí)先把牌出完誰(shuí)獲勝。方法二：一個(gè)人出牌，另一個(gè)人只要能讀出牌上的生字就可以把對(duì)方出的牌拿走，最后誰(shuí)手里的牌積攢得多，就算誰(shuí)贏。家庭撲克牌里要適度地不斷增添新的生字撲克牌，以使游戲更具挑戰(zhàn)性，逐漸擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。節(jié)假日里，這樣的家庭娛樂(lè)活動(dòng)加深了親情，識(shí)記了漢字，家長(zhǎng)和孩子總是樂(lè)此不疲。

2.進(jìn)飯店，閱讀菜單?，F(xiàn)在人們的生活水平提高了，在飯店吃飯的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。以前，點(diǎn)菜的總是家長(zhǎng)。我們要求家長(zhǎng)把點(diǎn)菜權(quán)交給孩子，大家想吃什么報(bào)出來(lái)，由孩子來(lái)點(diǎn)菜。現(xiàn)在的菜單多是圖文并茂的，孩子點(diǎn)菜絕對(duì)是識(shí)字的好時(shí)機(jī)。吃一頓飯的時(shí)間，孩子就能認(rèn)識(shí)好幾個(gè)漢字。

3.進(jìn)商場(chǎng)，閱讀商標(biāo)。我們啟發(fā)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子逛商店時(shí)別忘記快樂(lè)識(shí)字。炫亮的店鋪名字，商店里花花綠綠的商品，都是孩子識(shí)字的好素材。商家為了讓自己的商品吸引顧客的眼球，上面的商標(biāo)和宣傳語(yǔ)都非常鮮艷醒目，家長(zhǎng)一邊領(lǐng)著孩子逛商店一邊讓孩子閱讀商品包裝上的商標(biāo)，這會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)不少的漢字。有的家長(zhǎng)還鼓勵(lì)孩子：商標(biāo)讀得多，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小食品。

4.看電視，閱讀字幕。我們教給低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，在孩子看電視的時(shí)候，引導(dǎo)他們大聲讀出電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)、字幕等，充分利用這一現(xiàn)代化的信息工具認(rèn)識(shí)漢字。

5.熟記故事，定位識(shí)字。低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字量少，有時(shí)候讀拼音嫌費(fèi)勁速度慢，便喜歡讓家長(zhǎng)給自己講拼音讀物里的故事，感覺(jué)這樣比自己閱讀輕松快捷。一個(gè)故事，孩子喜歡一遍一遍地反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)得直到背會(huì)為止，而后孩子就捧著讀物念個(gè)不停，這是多好的識(shí)字方法??！所以，我們啟發(fā)有條件的家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持每天臨睡前給孩子講一個(gè)故事，孩子把故事記下來(lái)后，就讓孩子自己嘟囔著故事內(nèi)容同時(shí)手指在相應(yīng)的句子下面慢慢移動(dòng)，久而久之，孩子就隨著書(shū)中的語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)識(shí)了很多漢字。

6.“我愛(ài)識(shí)字”主題匯報(bào)。事實(shí)上，孩子識(shí)字的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，孩子識(shí)字的能力有時(shí)為大人所不能預(yù)料，因?yàn)樯顬楹⒆拥淖R(shí)字提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。為此，我們開(kāi)設(shè)了“我愛(ài)識(shí)字”主題匯報(bào)課，讓學(xué)生匯報(bào)自己在什么樣的情境中識(shí)記了哪些漢字。學(xué)生的匯報(bào)總是帶給我們一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜：

王彥文說(shuō)：我去買(mǎi)包子的時(shí)候看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“小籠包”。我還在“小軍包子樓”吃過(guò)飯，也見(jiàn)到了包子的“包”。

張振釗說(shuō)：我去醫(yī)院補(bǔ)牙的時(shí)候看到門(mén)上寫(xiě)著“牙科”兩個(gè)字，我認(rèn)識(shí)了“牙”和“科”。

劉羽梵說(shuō)：我去飯店吃飯的時(shí)候，看見(jiàn)玻璃門(mén)上寫(xiě)著“推”和“拉”。

張榮赫說(shuō)：我天天喝奶，奶盒子上有“牛奶”這兩個(gè)字。

……

看，多有意思！我們就應(yīng)該讓孩子從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字，使孩子只要見(jiàn)到漢字，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，自覺(jué)地去識(shí)字。

我想，只要我們依據(jù)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓我們的識(shí)字課堂活潑靈動(dòng)，開(kāi)放而有活力，我們的學(xué)生就會(huì)懷著濃厚的興趣去親近每一個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。那么，漢字就不再是一個(gè)個(gè)僵硬的符號(hào)，在孩子們的眼里，每一個(gè)漢字都會(huì)成為一幅畫(huà)，一朵花，成為一個(gè)個(gè)有靈性的小精靈。

（責(zé)任編輯 劉忠信）