駱正位

我斗膽建言，我們能不能先不急于談種種時尚的新理念，能不能先從我們耳熟能詳?shù)慕逃鹧匀シ从^我們的教學——也許，語文教學的本質(zhì)和正途就藏在人人共知的常識之中。

“語文的外延等于生活的外延”

剛聽說這句話的時候，我便覺得這是典型的夸張句，是在刻意突出語文與生活的密切聯(lián)系。然而，隨著生活閱歷的加深和對語文教學的實踐思考，我越來越覺得這一句平實的描述，道出了語文的內(nèi)涵，沒有絲毫的夸張和做作。那么，語文教學該如何與生活對接呢？筆者以為重點要關(guān)注以下幾個方面：

1. 語文課要直面來自生活并終將回歸生活的學生們。忘記了學生當下的生活和他們即將走入的生活，教育便不成其為教育；語文教學如果不關(guān)注學生當下和未來生活的幸福，那它就是失敗的教學。通過語文學習，我們要努力讓同學們愛上方塊字，愛上閱讀，愛上源遠流長的中華文化，讓他們做有“根”的人；通過語文學習，我們還要讓同學們知道什么是自然，什么是藝術(shù)，什么是友愛親情，什么是民主平等，讓他們做有品位的人；通過語文學習，我們更要讓他們會聽說，會讀寫，會交際表達，會觀察生活，讓他們做有能力的人。一個個來自生活的可愛的兒童，經(jīng)由我們的語文課堂，要千方百計地將他們培養(yǎng)成有根、有魂魄、有品位、有智慧、有能力、有才干的少年，這是我們教育尤其是我們的語文課堂應(yīng)有的責任。

2. 語文課要學會利用生活中取之不盡的課程資源。大街上的路牌商標，生活社區(qū)里的所見所聞，鄰里親朋間的日常交往，舉目可及的山山水水花花草草，以及身邊的故事、身邊的人，沒有不能成為語文學習資源的。我們要鼓勵學生們到生活中去認字，去發(fā)現(xiàn)，去交往，去記錄，跟生活親密接觸。生活中的一切不僅僅能豐富他們對生活的感受，更能靈敏他們的感官和心靈，從而極大地提升他們對文字的理解感悟能力，豐富他們的想象力表現(xiàn)力。凡此種種，特別需要語文教學有開放的視野，教師要主動為學生打開生活的窗子，引導他們走進生活，體驗生活，表達生活，最終服務(wù)于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3. 語文課要充分彰顯生活的情趣和詩意。語文是一種特殊的生存空間，它有著母語的馨香，也有著文化的厚重，更重要的是它有著給人當下的生活以溫暖啟迪和幸福觀照的獨特優(yōu)勢。所以，我們的語文課堂要努力地對接生活彰顯生活，服務(wù)學生們成長的需要。其一，在活動中感受生活的情趣。用“玩”的方式上課，將他們熟悉的生活情境引入課堂，寓教于樂，這是他們需要的；堅持開展綜合實踐活動，帶學生們走出教室走進生活，讓他們在實踐中學語文，這是他們需要的；不搞題海，不只有作業(yè)，為他們騰出時間去觀察生活，享受生活，這也是他們需要的。這樣寬松的有情有趣的教學，才能讓學生有機會感受到“生活處處皆語文”。其二，在文本中讀出生活的詩意。語言文字中所蘊含的令人迷醉的人文特質(zhì)，其源頭就是生活。我們在教學中要引領(lǐng)學生們用自己的生活體驗去感受文本中的生活，用文本中的生活啟迪學生們現(xiàn)實的生活。在教師、學生、文本、編者的多維對話中，細細體味生活的五彩斑斕，感受生活的五味雜陳，使他們漸漸都能有一顆詩意的幸福的心去讀懂語文，愛上語文，讀懂生活，愛上生活。把學生培養(yǎng)成為感性的豐富的人，語文有著天然的優(yōu)勢。

“興趣是最好的老師”

都說“興趣是最好的老師”了，我們還爭辯什么呢？如果你不反對這句話的成立，那么，作為教師，我們應(yīng)該先要讓自己成為學生們的“興趣”，同時更要努力讓“興趣”成為他們的老師。

什么叫讓老師成為學生們的“興趣”？簡而言之，就是讓學生“親其師”——對老師的舉手投足感興趣，對老師的學識修養(yǎng)能佩服，愿意上這位老師的語文課，愿意在這個老師面前展示自己。因為他喜歡你，在乎你的評價，哪怕是一個眼神。怎么做到？需要你全心想著學生的發(fā)展，呵護他們稚嫩的童心，了解他們的需要，和他們交朋友。你要把自己的興趣點放在學生身上。比如，我們要去認真研究兒童心理，明白兒童是完全的生命體，有著完整的特定的心理過程，但又是在不斷變化，容易受到影響，需要格外呵護的一群人；去專心研究教學理論，知道語文教學的前沿理念，知道最新的研究成果，并善于運用，善于反思，使自己的教學漸趨精彩……當學生們發(fā)現(xiàn)你真誠，你有趣，你本領(lǐng)大，你懂他們，你愛他們，你不就成了他們的偶像、他們最愿意“親”的“師”？

怎樣讓“興趣”成為學生們的老師？教師要去了解他們的興趣所在。他們喜歡聽故事，你為什么不講給他們聽或讓他們講給你聽？他們喜愛玩游戲，你為什么不把游戲帶進你的語文課堂寓教于樂？他們向往大自然，你為什么不削減枯燥的作業(yè)，給他們親近大自然多多實踐的時間？他們熱愛閱讀，你為什么不騰出教學課文的時間，讓他們痛痛快快地多讀點兒課外書？興趣就是他們無邪的童心，帶有普遍性的一種天賦的動力。可以說，他們的那顆童心是他們最好的老師，但我更要說，那顆童心也應(yīng)是我們?yōu)閹熣咦詈玫睦蠋煛?/p>

“教是為了達到不需要教”

教師的“教”如何達成不用教，學生也愿意學、也會學語文的目標呢？

首先，要使學生在情感態(tài)度上達到“不需要教”，就要努力引領(lǐng)學生喜歡上語文學科。怎樣讓原本就會聽、會說、會讀、會寫一點兒的學生繼續(xù)喜歡聽、說、讀、寫，語文老師是關(guān)鍵。教學中要順應(yīng)學生的需要，設(shè)置富有吸引力的教學情境，營造寬松的學習氛圍，運用新穎的教學方法，控制適當?shù)挠柧殢姸鹊鹊?，讓學生們更多地體會到語文課的輕松愉悅，體會到教師的寬容期待，體會到自己每天都在進步。

其次，要在方法能力上幫助學生達到“不需要教”。以“寫”（寫字和習作）為例，會寫字會表達的學生當然有自信，當然會成為課堂的主角，成為學習的主人，這毋庸置疑。那怎么幫助學生去掌握“寫”的方法，提升“寫”的能力呢？如果我們把技能的東西當知識教，那三言兩語就說完了，但這樣的灌輸與能力的提升無關(guān)。方法和技能的獲得要側(cè)重于提供訓練的機會，要讓學生自主地“在游泳中學會游泳”，一筆一畫地寫字，一句話一個標點地運用，要讓學生們在不斷的實踐中自我實現(xiàn)，自我完成。學生會在教師的點撥中和自己的實踐中掌握“橫平豎直”該怎樣表現(xiàn)，知道“撇低捺高”該怎樣處理，漸漸地，寫字你便不必多講了；學生會在一篇篇一段段的寫作實踐中悟得方法，習得方法，會用語言表達情感，會把生活寫在文字中，此時，寫作還用教嗎？

“讀書破萬卷，下筆如有神”

會讀書、會寫作是學好語文的重要標志。我們的教學，應(yīng)該從這兩者的關(guān)系著手，切切實實地幫助學生“破萬卷”。

語文教師先要“破萬卷”，方可教學生“破萬卷”，言傳不如身教。一個不讀書或少讀書的教師是無論如何也不能夠或不完全能夠?qū)W生引到“破萬卷”的道路上的。教師要讀專業(yè)的書籍，這是在研究學問，修煉好專業(yè)才能掌握好方向；教師要讀經(jīng)典的書籍，“腹有詩書氣自華”，飽讀詩書的教師才知道引導學生讀什么，怎么讀；教師還要讀同學們愛讀的書，那里邊藏著兒童的天性，藏著學生的秘密，走進兒童文學的老師會離兒童更近、離真教育更近。語文教師首先要是讀書人，才知道“破萬卷”的艱苦和幸福，也才有引領(lǐng)學生“破萬卷”的能力和魅力。

我們更要竭盡全力為學生爭取“破萬卷”的時間和空間。為此，我們的語文教學要學會取舍，學會甄別，打造高效的課堂，把時間留給學生“海量”閱讀；我們的語文課堂要為課外閱讀保駕護航，一方面要指導讀書方法，另一方面要為同學們推薦好書，有條件的還應(yīng)該為班級建立圖書架、圖書角，營造濃濃的讀書氛圍；尤其需要提出商討的是，閱讀不要過于功利，在學生讀書時總“善意”地給他們提出這樣那樣的條件，布置這樣那樣的讀書任務(wù)，我想這是會給一部分尚未建立濃厚讀書興趣的學生帶去消極影響的，其直接后果可能就是他們不愿意再去讀書。這種“撿了芝麻丟了西瓜”的結(jié)果，不是有違我們的初衷嗎？

常識，常識！還有很多我們常常說在嘴里，寫在論文中的教育箴言，都是教育教學的常識。那里邊蘊含著最樸素的教育真理，它們往往與新理念一脈相承，殊途同歸。為了成全學生，成全自己，成全我們的語文教學，我們不妨先回到這些眾所周知的常識。

（作者單位：安徽師范大學附屬小學）