于娟

摘 要： 本文旨在研究中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在英語反身代詞習(xí)得過程中的母語遷移作用，以中國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫為研究對(duì)象，通過檢索中國(guó)學(xué)習(xí)者在反身代詞使用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)其頻數(shù)和類型進(jìn)行討論與分析，探索其產(chǎn)生的原因，從而正面證明反身代詞習(xí)得過程中母語負(fù)遷移的存在，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 反身代詞 語料庫 母語負(fù)遷移

1.引言

近年來，研究者們對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在反身代詞習(xí)得過程中的母語遷移作用進(jìn)行了多視角的探討和研究。Yuan（1994）指出漢語復(fù)合反身代詞的約束特征可促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語反身代詞。王文斌（2000）在對(duì)比中英反身代詞約束行為差異的研究中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高級(jí)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語反身代詞的理解仍然受到母語遷移的影響。李紅（2002）采用英漢句子合乎語法性判斷任務(wù)，在對(duì)比高低水平英語學(xué)習(xí)者反身代詞習(xí)得的研究中發(fā)現(xiàn)，母語遷移極有可能發(fā)生在中國(guó)英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語反身代詞的整個(gè)過程中，且這種遷移有正遷移，也有負(fù)遷移。以上研究均以測(cè)試被試在反身代詞的使用上是否符合英語反身代詞的約束理論（Chomsky 1981）為基礎(chǔ)，從而從英語學(xué)習(xí)者在運(yùn)用英語反身代詞時(shí)對(duì)母語反身代詞約束特征的依賴性體現(xiàn)母語的遷移作用。然而，這些研究均忽略了英語學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語反身代詞的習(xí)得情況。在國(guó)內(nèi)，從語料庫角度研究反身代詞習(xí)得的研究并不多見，從反身代詞使用錯(cuò)誤的角度研究母語對(duì)英語反身代詞習(xí)得的負(fù)遷移作用的更是鳳毛麟角。本文試圖以中國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫為研究對(duì)象，從正面分析反身代詞習(xí)得過程中的母語負(fù)遷移作用是否存在？

2.中英反身代詞語法性質(zhì)的異同

在反身代詞的研究領(lǐng)域，最經(jīng)典的成果是喬姆斯基拘束理論中的約束A原則：照應(yīng)語必須在本管轄語域內(nèi)受到約束。雖然約束理論為各國(guó)學(xué)者研究本族語言的約束現(xiàn)象提供了一個(gè)清晰的理論框架，但由此引起的反對(duì)意見也很廣泛。漢語和英語反身代詞運(yùn)用的差異性，導(dǎo)致我們漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中通常無法適應(yīng)約束理論原則，而是按照我們漢語反身代詞的原則說英語。對(duì)反身代詞差異性方面的研究，在國(guó)內(nèi)是比較廣泛的（程工，1999）。香港城市大學(xué)學(xué)者陳月紅（2001）提出，英語反身代詞“himself/herself”與漢語“他/她自己”有相同的語法性質(zhì)，但是與漢語反身代詞“自己”的性質(zhì)不同，因?yàn)橛⒄Z中只有單一的“himself/herself”，沒有類似漢語“自己”的反身代詞“self”?？偟膩碚f，中英反身代詞有以下相同的用法：

（1）兩種語言中均有對(duì)應(yīng)性別的反身代詞，“他自己”對(duì)應(yīng)“himself”，“herself”對(duì)應(yīng)“她自己”，“itself”對(duì)應(yīng)“它自己”，這三對(duì)反身代詞的用法比較對(duì)應(yīng)。

（2）兩種語言中的反身代詞均可以用作賓語或者句子中的等同結(jié)構(gòu)。

（3）中英文中的“他/她自己”，“himself/ herself”，只能與近位的先行詞同指，不能與遠(yuǎn)位的先行詞同指。例如：

a.Peter thinks that John trusts himself.

b.彼得認(rèn)為約翰相信他自己。

在這兩個(gè)句子中，中英反身代詞都只能與近位的先行詞“Jonh”和“約翰”同指，不能與遠(yuǎn)位的先行詞“Peter”和“彼得”同指。

（4）英文中的“Himself/herself”和中文中的“他/她自己”，均可與句中的主語或賓語同指。例如：

a.Mary gave Susan the photograph of herself.

b.瑪麗送給蘇珊她自己的照片。

在這兩個(gè)句子中，中英文的反身代詞均可指Mary（瑪麗）或Susan（蘇珊）。

中英反身代詞用法的不同點(diǎn)在于：

（1）由于中文有兩種反身代詞，一種是簡(jiǎn)單反身代詞“自己”，另一種是復(fù)合反身代詞“他/她自己”。雖然它們可以代表不同的性別，但是發(fā)音沒有區(qū)別，這點(diǎn)與英文中的反身代詞完全不同。

（2）漢語中的“自己”既可以與近位先行詞同指，又可以與遠(yuǎn)位先行詞同指。例如：彼得認(rèn)為約翰相信自己。本句中的“自己”既可以指代近位先行詞，又可以指代遠(yuǎn)位先行詞。

（3）漢語反身代詞“自己”只能指代句子的主語，而不能指代其賓語。例如：瑪麗送給蘇珊自己的照片。在此句中，“自己”只能指代“瑪麗”，也就是本句的主語，而不能指代賓語“蘇珊”。

（4）在語法功能上，英語反身代詞可以作賓語、同位語、主語補(bǔ)足語，而漢語反身代詞的運(yùn)用范圍既可以用作賓語、同位語，主語補(bǔ)足語，還可以用作主語和定語。

既然中英反身代詞在用法上存在如此大的差異，那么漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，是否會(huì)由于母語的遷移而混淆它們的用法呢？如果出現(xiàn)用法的混淆與錯(cuò)誤，是什么原因造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的呢？

3.研究設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)

語料庫的選擇：本研究主要著眼于中國(guó)學(xué)習(xí)者（包括高中學(xué)生和大學(xué)生）在運(yùn)用英語反身代詞的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其特點(diǎn)。選取學(xué)習(xí)者語料庫中的一個(gè)子語料庫——中國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫CLEC（Chinese Learner English Corpus），包括高中學(xué)習(xí)者，中等和高等非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，中等和高等水平英語專業(yè)學(xué)習(xí)者五個(gè)子語料庫，共一百萬詞/次。選擇帶有標(biāo)注的語料庫，以便把各種錯(cuò)誤分類統(tǒng)計(jì)，然后與漢語反身代詞用法對(duì)比，以究其共通性，再找出其認(rèn)知因素。

本研究應(yīng)用語料庫檢索工具AntCont3.2.0進(jìn)行詞項(xiàng)檢索，步驟如下：

（1）分別輸入檢索項(xiàng)“*self [”和“*selves [”，檢索出所有反身代詞使用錯(cuò)誤的事件。

（2）統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)錯(cuò)誤的具體數(shù)目。

（3）仔細(xì)研究反身代詞錯(cuò)誤的用語索引，對(duì)其進(jìn)行歸類總結(jié)，通過與漢語反身代詞習(xí)慣用法的對(duì)比，找出其使用錯(cuò)誤的原因。endprint

（4）從母語遷移的角度出發(fā)，把不同的錯(cuò)誤類型歸于不同的認(rèn)知層面。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在搜索項(xiàng)“*self [”和“*selves [”的結(jié)果中，我們得到其所對(duì)應(yīng)的語境共現(xiàn)，包括單復(fù)數(shù)在內(nèi)的反身代詞錯(cuò)誤一共是114處，其中單數(shù)形式錯(cuò)誤為81處，復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤為33處（見下表）。根據(jù)桂詩春（2001）建立的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)（共61種錯(cuò)誤），此項(xiàng)研究中出現(xiàn)共21種，具體統(tǒng)計(jì)如下表：

表1 反身代詞錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)

從上表可以得出，在21種錯(cuò)誤中，頻數(shù)最多的五種錯(cuò)誤分別是：拼寫（31.6%）、構(gòu)詞（10.5%）、主謂一致（9.6%）、替代（7.9%）和冗余（7.9%），這五類錯(cuò)誤共占總數(shù)的67.5%。除此之外，大于3%的錯(cuò)誤類型為格（4.4%）、結(jié)構(gòu)性缺失 （4.4%）、指稱 （3.5%）和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) （3.5%），占總數(shù)的15.8%。從以上數(shù)字我們可以看出，大于3%的錯(cuò)誤類型共占總數(shù)的83.3%。大于1%小于3%的錯(cuò)誤類型為缺詞 （1.8%）、歧義 （2.6%）不斷句 （2.6%）和動(dòng)名搭配 （2.6%）。在此項(xiàng)研究中，我們暫且不研究小于1%的錯(cuò)誤類型。

根據(jù)桂詩春（2001）建立的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)描述，我們對(duì)目前的錯(cuò)誤項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。首先，fm1，fm2為單詞形式上的錯(cuò)誤，特別是單詞的曲折變化。通過對(duì)語境共現(xiàn)的仔細(xì)研讀，我們找到以下典型的錯(cuò)誤：

a. ...，which cooked by ourself [fm1，-].

b.How they introduced themself [fm2，-] to us is very interesting.

從表1可以得出，詞類錯(cuò)誤共48例，約占總數(shù)的42%。兩個(gè)例子均為復(fù)數(shù)形式拼寫錯(cuò)誤。從語言現(xiàn)象方面來說，中文是一種典型的非曲折變化的語言，而英語是一種典型的曲折變化語言，特點(diǎn)是頻繁而系統(tǒng)地使用詞語的曲折變化形式來表達(dá)它們之間的語法關(guān)系，如英語中的格和數(shù)。由此，中文為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)難以適應(yīng)曲折變化。

其次，pr1，pr3，pr4，wd3，wd5和wd7這幾類都屬于反身代詞的使用范疇錯(cuò)誤。例如：

a.You can develop himself [pr1，s-]

b.She liked it most to watch Father studying while herself [pr4，1-2] was spinning.

c. ...more people who can adapt himself [pr3，5-] better but not a bookwarm，...

d. ...we should select job on the basis of ourselves [wd3，-1] ability.

e. ...and itself [wd3，s-] hasnt any value...

f.But I believe that every one should have itself [wd5，-1] belief.

g.So everyone has some chances to choose itself[wd5，-1]job.

h.I find myself [wd7，3-2] smote by noise，which has ...

以上反身代詞使用范疇類錯(cuò)誤總頻數(shù)為41，占相當(dāng)大的比例（36%）。在英語反身代詞用法上，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者會(huì)依賴母語反身代詞的約束特征。比如：在b和e中，herself和itself被錯(cuò)用為主語；d，f和g中，ourselves和itself錯(cuò)用為定語。英語反身代詞不能用作定語和主語。在中文里，“我自己”、“他自己”沒有形態(tài)學(xué)上的變化，同一個(gè)詞既可以作主格又可以作賓格，甚至可以作所有格。由于這方面的限制，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者容易混淆反身代詞的格。同時(shí)，在f和g中錯(cuò)用itself，中文中的“她自己”、“他自己”和“它自己”在發(fā)音上并沒有區(qū)別，使得學(xué)習(xí)者在使用時(shí)容易忽略這些代詞在英語中的用法。

最后，sn1，sn8，sn9，wd4和cc3這些錯(cuò)誤類型都可歸為句法類。比如：

a.He often thought the footmark if he made it himself [sn8，9-10].

b. ...we must learn how to relax ourselves [sn8，12-0].

c.For instant，I experienced myself [wd4，-].

d.You can work and study hard to improve yourself [sn1，s-].

e. ...and so I can exercise myself [cc3，1-]...

f. ...we will see it is not money itself [sn9，s-] which creates evil，but human beings.

此類錯(cuò)誤約占總數(shù)的15%。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在組織英語語言的時(shí)候，習(xí)慣用母語思維，按照漢語的句式表達(dá)自己的意圖，將其翻譯成英語（王文宇，文秋芳，2002）。由于在一些用法上，中英反身代詞的使用是有共性的，比如：英文中的“Himself/herself”和中文中的“他/她自己”，均可與句中的主語或賓語同指，因此在指稱上并沒有問題。但從a和b中可以看出，這兩句中反身代詞的錯(cuò)誤使用是由于中文語法的影響而造成的。由此可得，中國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總是受到中文語法習(xí)慣的影響。由于中英語法的巨大差異，使得這種影響無限擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時(shí)候出現(xiàn)比較典型的中式英語。比如：c和e，從英文來看完全說不通，可是如果轉(zhuǎn)換為中文就能夠使人理解。endprint

四、討論與結(jié)論

根據(jù)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫中反身代詞使用錯(cuò)誤的特點(diǎn)，我們能夠清晰地找到母語對(duì)英語反身代詞習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象。這些反身代詞使用的錯(cuò)誤，集中體現(xiàn)了我們漢語和英語語法特點(diǎn)和邏輯差異性。簡(jiǎn)要地說，漢語是非曲折變化語言，而英語是曲折變化語言。語言的這個(gè)特點(diǎn)可以追溯到各自相關(guān)的文化和思維方式。其次，漢語中反身代詞的語法功能顯然比英語反身代詞多，造成學(xué)生在習(xí)得反身代詞的時(shí)候易產(chǎn)生遷移的現(xiàn)象。最后，母語影響學(xué)習(xí)者的語言思維，使得學(xué)習(xí)者在習(xí)得反身代詞的時(shí)候，過于依賴母語思維組織英語語言，從而產(chǎn)出一些令人不可理解的英語句子。

針對(duì)以上現(xiàn)象，在組織英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生了解更多的西方式思維，從而減少二語習(xí)得過程中因母語的過度干擾而犯錯(cuò)誤，并著眼于中西文化和思維的不同點(diǎn)，總結(jié)語言形式和它所對(duì)應(yīng)的語言本質(zhì)的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受語言形式的特點(diǎn)，從而對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。本研究只是一個(gè)初步嘗試，我們期望在這一領(lǐng)域進(jìn)行更多的研究。

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