張玉娟

摘 要： 英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的重要途徑。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，策略的實(shí)施、技巧的運(yùn)用極重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)言能力積極的發(fā)展。此外，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有不可替代的作用。下面我就談?wù)勥@幾年在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的體會(huì)和做法。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量積累不夠。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)句的基本單位，是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三種統(tǒng)一的整體。掌握一定的詞匯量，是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和必要條件。不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就只能是空談。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣不好。

目前，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的普遍現(xiàn)象是習(xí)慣逐字逐句翻譯閱讀材料，只有很少數(shù)學(xué)生會(huì)找關(guān)鍵句理解，遇到生詞時(shí)很少主動(dòng)聯(lián)想，這些不良的閱讀習(xí)慣直接影響閱讀速度。

3.學(xué)生閱讀量太少。

新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，單純通過(guò)書本的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物?！蹦壳?，小學(xué)生中能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生很少，很大的原因是因?yàn)楹芏嗾n外閱讀材料都是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練書，缺乏多樣性和趣味性，學(xué)生對(duì)完成這樣的課文作業(yè)根本不感興趣，這就使得孩子的課外閱讀機(jī)會(huì)變少。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的措施

習(xí)慣和能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很大的作用。好習(xí)慣讓人終生受益，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)積累詞匯的習(xí)慣。

詞匯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用。對(duì)于大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)階段的英語(yǔ)課時(shí)量少，學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，對(duì)教材中的詞匯無(wú)法深刻掌握，這給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大困難。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。要想提高閱讀水平，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯是不行的。教師要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中遇到的新單詞、新詞組，查好詞典，然后抄寫在小本子上，有空時(shí)就拿出這個(gè)小本子進(jìn)行背誦，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果還很好。例如“讀報(bào)摘抄”就是一項(xiàng)很有益的活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以抄學(xué)過(guò)的單詞，也可以摘抄沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。教師還可以要求學(xué)生做個(gè)有心人，注意生活中的英語(yǔ)。如食品、玩具、文具等包裝上的英語(yǔ)說(shuō)明，走進(jìn)賓館、機(jī)場(chǎng)等高級(jí)場(chǎng)所見到的英語(yǔ)告示，等等。在這個(gè)過(guò)程中，不知不覺(jué)詞匯量就得到擴(kuò)充。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀交流的習(xí)慣。

學(xué)生可以閱讀新內(nèi)容或者重新閱讀讀過(guò)的內(nèi)容，并讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用一定時(shí)間組織學(xué)生就自己閱讀的新內(nèi)容在班級(jí)交流，或朗讀，或推薦精彩片段，或展示自己通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)和理解的新單詞及句子。通過(guò)這種交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解，不斷豐富補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀的習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)內(nèi)完成閱讀任務(wù)的能力，盡量在每次閱讀中為學(xué)生限定時(shí)間，并對(duì)完成好的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，注重習(xí)慣的養(yǎng)成。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益匪淺：

（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須提高復(fù)現(xiàn)率，持之以恒，才能進(jìn)步與提高。

（2）有利于促使學(xué)生集中注意力。

（3）教師可隨時(shí)糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）有利于教師有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生提高閱讀效率。

三、豐富閱讀材料

1.利用課本內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀材料。

在教學(xué)實(shí)踐中，選取真實(shí)生動(dòng)、學(xué)生熟悉的閱讀材料是最易被學(xué)生接受的。由于學(xué)生熟悉故事中大部分的句型，涉及學(xué)生熟悉的主題，他們能順利理解文章的信息，他們可以一邊閱讀文本，一邊享受閱讀帶來(lái)的成就感，也正是在這份成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)

2.利用童話故事，為學(xué)生增加閱讀材料。

巴斯曾經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時(shí)記憶效果更好。而故事又是備受歡迎的形式，如果在閱讀教學(xué)中，教師將一些其他教材中成熟的、適合學(xué)生的故事文本納入自己的閱讀教學(xué)中，這些它山之石，不但可以大大豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力

3.利用課外資源，為學(xué)生增加閱讀材料。

在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀材料的來(lái)源不可低估，如英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫刊、英語(yǔ)故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)、措施得力，學(xué)生自身就能提供大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料往往是他們感興趣的話題，很有推廣價(jià)值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個(gè)適合學(xué)生閱讀的資源庫(kù)。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，通過(guò)重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，建立學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的閱讀體系，提供多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生獲取信息、傳遞信息、交流信息的主要渠道，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

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