高維萍

語文教育與語文教師息息相關，語文教育發(fā)展的關鍵在于語文教師的自我發(fā)展。換句話說，即語文教學效率在一定程度上取決于教師素養(yǎng)。高中語文課改的具體實施主要依靠語文教師，因此切實提高語文教師的素養(yǎng)，是成功實施新課改的重要保障，是培養(yǎng)和提高學生能力和素質的基本前提，也是教師適應新課改、提升自我的有效途徑。

新課程標準對高中語文教師的素養(yǎng)提出更新、更高的要求。高中語文教師只有切實提高素養(yǎng)，才能真正適應新課改的要求，使語文教學真正有效實施。

教師素養(yǎng)中人格是首要的。人格既指人的氣質、性格、能力等特征，又是人的道德品質的體現，良好的道德品質是可以通過后天培養(yǎng)和熏陶的。語文這門學科強調“熏陶感染、潛移默化”“貫穿于日常的教學過程中”。因此，語文教師要真正把教學中的人文思想和理念傳授給學生，自身必須具備高尚的人格素養(yǎng)。語文教師的高尚人格對學生健康人格的養(yǎng)成有積極作用。普通高中語文課標明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求教師具備良好的意志品質和正確的世界觀、人生觀及價值觀，在尊重學生的前提下因勢利導，通過榜樣力量感染學生，使學生自覺意識到，并按照教師所體現的道德規(guī)范校正或約束自己的行為。反之，則會使學生的心靈或人格受到傷害。

教師素質是指教師在一定歷史時期內，在從事教育教學活動中應該具備的品德、知識和能力等方面的特質。這種特質并不是靜止的、一成不變的，而是動態(tài)的，并隨著社會的發(fā)展與進步不斷變化，以更好地適應社會對人才的要求。由此可見，可以將語文教師素養(yǎng)看做一種穩(wěn)定的品質，且獨屬于語文教師的建立于先天基礎上，通過科學教育和自我提高而形成的，是一種具有一定時代特點的能夠完成語文教育教學任務所必備的各種素質有機結合的能力。我認為教師要守住平常心，做好本職工作，不受各種各樣利益的誘惑。

有哲人認為：人生有三重境界：看山是山，看水是水；看出不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。無論身處順境還是逆境，都表現出一種含而不露、豐富深刻而又凝集著平常情懷的靈性境界，大概就是哲人所說的第三重境界。正是這種坐云端笑看人生的境界，才使得我們生活得豁達、灑脫與豪邁。

人生最不容易、最快樂的就是守住平常心，把最簡單的、最平凡的事做好。的確，找準自己的生活位置，全身心地投入本職工作中，把平凡的工作看做宏大的世界，眼睛向內，腳踏實地，這樣就會越干越輕松，越干越快樂，在干中提高素質，在干中完善自我。相反，如果總是找不到自己的位置，干的是手腳活，卻傻乎乎地思考首腦的待遇，編制虛幻的精神羅網，在心理上虐待、摧殘自己，那么最終吃虧的、痛苦的只有自己。這就好比孩子和母親的關系，盡管孩子的長相令人不滿意，眼睛是白多黑少，鼻子是向左傾斜，嘴巴也沒長到位置上，但對母親來說，只能全身心地愛他，讓孩子在母愛中享受人生，讓母親在孩子的成長中體味快樂。反之，如果母親每天拿別人的孩子做比較，看看人家的孩子，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，再看看自己的孩子，心里就來氣，然后左一個巴掌，右一個巴掌，這樣最終受傷的僅僅是孩子嗎？我們不要總埋怨環(huán)境，而要保持平和的心態(tài)，正視生活中的挫折、挑戰(zhàn)、困難，并充滿激情地戰(zhàn)勝它們。

其實，適合自己腳的鞋才是最漂亮的鞋。只要自己感到舒暢，那么什么位置都可以。你是一塊磚，在支撐高樓大廈中貢獻著一塊磚的力量；你是一片瓦，在遮擋風雨中發(fā)揮著一片瓦的作用。正是因為無數的磚瓦，才有高樓大廈的雄偉壯觀。所以，不要在乎權的大小、位的高低、財的多少，社會是由無數個你、我、他組成的，只要每一個人在各自的位置一心一意、無私忘我地貢獻出屬于自己的力量，發(fā)揮屬于自己的作用，社會就會絢麗多彩；每一個人就會把事業(yè)干得有聲有色、有滋有味、快快樂樂。因此，我們不要總抬頭看天邊絢爛的云霞，要用心感受生活，驀然回首，幸福已鋪滿來時路。抓住現在的、抓住身邊的，其實，幸福離我們并不遙遠。

有的人常常生活在夢想之中，眼高手低，怨天尤人，不知道自己從哪里來，腳往哪里邁，大事做不來，小事又不肯做，心浮氣躁，在無謂的自我折磨中浪費美好的時光。我們應趕快放下求不得之苦，從平凡的點滴小事做起，培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、幸福觀、苦樂觀，從思想意識深處找準自己的位置。要在分分毫毫、點點滴滴中充實自己，在分分毫毫、點點滴滴中調整好自己的心態(tài)，在做中改變觀念，在忙中摒棄妄想，那么靈魂將不再流浪，心靈不再漂泊，就會用平平和和的心態(tài)、高高興興的情緒高效率快節(jié)奏地做實實在在的事。

如果不能成為山頂的巨松，那就做棵山谷里的小樹，如果做不了山谷里的小樹，那就做溪邊默默無聞的小草，扎根土壤，珍愛自己生存的每個階段，好好享受生活。

總之，在語文教學過程中滲透教師的人格魅力，對培養(yǎng)學生良好的人文和心理素養(yǎng)有積極的影響，效果顯著。它們會感染學生，啟發(fā)學生，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們健康高尚的人格，并讓學生向好的方向發(fā)展。同時，不要僅囿于語文課堂教學，更應該貫穿學生生活的始終，真正造就學生健全的人格。