鄭星

摘 要： 合作社會，“學會交往”、“學會合作”是人們提出的基本要求，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會并立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識及能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 集體活動 合作交往

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！庇變荷硖帯?·2·1”的家庭，許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。合作恰恰是一項很重要的技能，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會并立足社會不可缺少的重要素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識及能力至關(guān)重要。

一、形成意識，嘗試合作

心理學家指出，幼兒社會性的發(fā)展關(guān)鍵在于善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，在一定的順序中達到相對自治，這是一種相互作用的關(guān)系。但是，由于孩子大多是獨生子女，家長過于溺愛、保護孩子，致使孩子在家中處于中心地位，根本談不上發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系。

我班歡歡是爸媽的心肝寶貝，在幼兒園里，總是以自我為中心，喜歡別的小朋友聽從她的意見。但一次我看到歡歡準備伸手拿芭比娃娃玩時，家家看到了忙喊道：“這是我的，你想要干嗎？”歡歡走過去對她說：“我想玩芭比娃娃，它是你的嗎？”“是的，你借一個玩具我玩，我就給你玩？”歡歡說：“今天我沒有帶玩具來！”“那我不能借給你玩了?！睔g歡低著頭走了。家家看到歡歡很不開心，走過去說道：“那我們一起玩吧？”歡歡聽了，開心地說：“真的嗎？”接著，她們倆就一起玩了。

針對這件事情，我表揚了這兩個小朋友，鼓勵其他小朋友向她們學習。當孩子們剛剛出現(xiàn)初步的合作意識時，老師要給予孩子足夠的空間，看看他們是怎樣解決問題的。事實上，小班孩子已經(jīng)有了合作玩的經(jīng)驗，只是意識不強，老師要培養(yǎng)他們的合作意識，使他們愿意相互合作。

二、樂意交往，共同參與

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提到：“創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣?！碑斢變洪g發(fā)生矛盾或同伴遇到困難時，容易促發(fā)幼兒思考怎樣解決問題，怎樣實現(xiàn)和同伴友好相處，老師要為幼兒提供交往的機會，讓幼兒樂意與人交往。

一次小班美工活動《我喜歡的小汽車》中，我讓孩子們選擇獨立完成或者相互合作的方法制作小汽車。開始制作了，有的組熱烈討論，為制作小汽車出謀劃策：“我做車輪，我做車門，我做車窗……”有的小組很安靜地各做各的，很少交流，還時不時與同伴爭搶自己所需的材料。小汽車制作完成了，大家欣賞作品，一致認為剛才熱烈討論的小組合作制作的小汽車最漂亮，有車輪、有窗、有門、有燈，還經(jīng)過了一番裝飾；許多小汽車大家認為不漂亮，是因為他們沒有參與合作，獨立完成，有的忘記做窗，有的忘記做門，還有的連輪子也不完整。

通過這次活動，孩子們開始多多交流，同伴間也學會了相互提意見，制作氣氛濃厚、融洽，而且，大家的關(guān)系越來越親密，相互幫助，相互安慰。在培養(yǎng)合作意識前，一定要先讓幼兒與同伴交流，聽取別人的意見，提高幼兒的交往能力，懂得相信別人、尊重別人，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒的合作意識。

三、自由選擇，經(jīng)歷過程

幼兒進行自發(fā)性的合作活動要比進行教師安排的合作活動更投入。在自發(fā)性的合作活動中，參與活動的幼兒都能自覺控制言行，自覺遵守游戲規(guī)則，自覺與同伴互相協(xié)商，分工合作，遇到了困難能勇敢面對，并商討解決。比如在制作水果沙拉時，我讓孩子們自由選擇同伴，進行小組分工合作，讓他們在小組中學習自由分配任務(wù)，有人剝橘子，有人剝香蕉，有人擠沙拉，還有人擺放已經(jīng)切好的蘋果和梨……孩子們在自由選擇同伴、嘗試分工合作的活動中經(jīng)歷了制作的過程，對水果沙拉的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗到了制作的樂趣，嘗到了成功的喜悅。

四、教給方法，協(xié)商合作

3～6歲的幼兒可能不會自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知道如何合作，這就需要教師教給幼兒合作方法，指導(dǎo)幼兒怎樣合作。較準確地表達自己的思想、要求和愿望，能更好地與人溝通，更好地滿足自己的需要。老師應(yīng)鼓勵幼兒用語言表達自己的思想、要求、愿望，用語言解決各種矛盾。比如當他們遇到困難，一個人無法解決時，可以主動找人解決；當他們遇到矛盾時，引導(dǎo)他們協(xié)商解決，等等。

小班幼兒在玩游戲時，經(jīng)常爭搶同一個角色，我們可以用許多方法教給幼兒合作的方法，針對不同情況提出不同的建議。孩子們在玩《娃娃家》時，不能很好地分工選擇角色，我問：“你們都想當‘媽媽，可是家里沒有了‘娃娃和‘爸爸，就不像一個家了?！边@樣的言語暗示，就會讓孩子受到啟發(fā)，主動說：“我來當‘娃娃吧?！痹谟螒蛑?，我們可以嘗試用“你要跟他商量著玩”，“你們可以幫他一起搭”……激發(fā)和鼓勵幼兒更好地合作。

我還教給孩子們一些十分必要的交往技巧，如教他們?nèi)绾蝺A聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求，等等。

每當我看到孩子們能與同伴一起友好配合、相互協(xié)商或給予幫助時，總是及時引導(dǎo)他們感受合作的成果、體驗合作的愉快。只有讓他們體驗到合作的愉快情緒，才能進一步強化合作的動機，更多地、更自覺地做出合作行為。

合作能力是一種品德培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。21世紀充滿了競爭和挑戰(zhàn)，今天的孩子將是明天的小主人，他們必須學會共同生活，學會相互理解，平等交流與和平共處，學會在合作中競爭，在競爭中合作。老師對幼兒合作意識和能力的培養(yǎng)，對幼兒非常重要。它為幼兒更好地發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會作了很好的鋪墊。為了孩子，我們一起努力。