蔡聰靈

摘 要： 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于美術(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主參與美術(shù)研究性學(xué)習(xí)活動；豐富學(xué)生的視覺形象和審美經(jīng)驗(yàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)新，形成基本美術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)人文精神，從而提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)媒體 美術(shù)課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

美術(shù)課程是一門注重體驗(yàn)、綜合和創(chuàng)新的課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)媒體具有“圖、文、聲、像”并茂、直觀性、動態(tài)性、交互性、大信息量、大容量性等特點(diǎn)，具有許多對教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，筆者利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)整合，突破時(shí)空限制，開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動，提高學(xué)生探究能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助美術(shù)教學(xué)？主要從哪些方面進(jìn)行多媒體教學(xué)？筆者以人教版藝術(shù)課程《你的房，我的房，他的房——走進(jìn)蔡氏古民居》研究性課例談?wù)勏敕ㄅc做法。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，啟動美術(shù)研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐、體驗(yàn)的結(jié)合[2]。啟發(fā)學(xué)生收集資料，了解研究課題相關(guān)歷史和背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會、現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，是開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的重要前提之一。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用各地各種社會文化資源，開展特色的美術(shù)教學(xué)活動[1]。《你的房，我的房，他的房——走進(jìn)蔡氏古民居》是筆者根據(jù)市級課題《閩南傳統(tǒng)民居的雕刻藝術(shù)》研究需要并結(jié)合藝術(shù)教材內(nèi)容，開設(shè)的一節(jié)研討課。在課堂教學(xué)實(shí)施之前，筆者和學(xué)生開展了“網(wǎng)絡(luò)資料采集”的比賽活動，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)媒體——互聯(lián)網(wǎng)（亦稱網(wǎng)絡(luò)媒體），它所承載的信息是海量的，具有強(qiáng)大的檢索功能及易復(fù)制、易存儲等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題（如“蔡氏古民居建筑群位于哪里？”“蔡氏古民居建筑群的主人是誰？”“蔡氏古民居建筑群始建于哪一年？歷經(jīng)多久才建完成？”“蔡氏古民居建筑群規(guī)模有多大？”“蔡氏古民居建筑群有什么特色？”等等），課后自學(xué)或向家人、老師請教，用谷歌、百度等專業(yè)搜索引擎及一些網(wǎng)站自有的檢索工具，查找相關(guān)資料，解決問題；并通過拷貝粘貼、下載、收藏、打印網(wǎng)頁等方式復(fù)制、存儲所需資料；最后可以用U盤或打印的方式將收集到的資料帶到班級交流，完成課題研究性學(xué)習(xí)的初步調(diào)查活動。那天上課，筆者剛走進(jìn)教室，學(xué)生嘩地全圍了過來，他們紛紛遞交找到的資料，有圖片的、有文字的，有的相互交流，有的迫不及待地向筆者講起了自己收集到的資料故事?？粗麄兛鞓返纳袂?，筆者知道這次研究調(diào)查活動成功了，孩子們收獲了快樂，體驗(yàn)了成功。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，開展美術(shù)研究活動，形成美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，現(xiàn)代信息技術(shù)媒體——多媒體教學(xué)具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在《你的房，我的房，他的房——走進(jìn)蔡氏古民居》教學(xué)實(shí)踐中，針對小學(xué)生好奇好動、有意注意力持續(xù)的時(shí)間比較短的年齡特點(diǎn)。筆者利用多媒體課件輔助教學(xué)，首先播放視頻影像，創(chuàng)設(shè)情境。再現(xiàn)蔡氏古民居紅磚、白條石、燕尾脊、豐富的雕刻……讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，領(lǐng)略一座民間皇宮的造就，感嘆一種壘磚砌石的智慧。引導(dǎo)學(xué)生感受、探究閩南傳統(tǒng)古民居的建筑特色，帶給學(xué)生視覺、聽覺的享受。然后選擇性地通過圖片展示蔡氏古民居整體或局部的雕刻藝術(shù)品，進(jìn)行欣賞探究，啟發(fā)思考，學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識雕刻藝術(shù)的種類和表現(xiàn)技法。

在這一循序漸進(jìn)的欣賞過程中，豐富學(xué)生的視覺形象和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，豐富研究內(nèi)容，感受藝術(shù)創(chuàng)新。

美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。教師和學(xué)生可以充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)開放性的優(yōu)勢，在龐大的信息媒體庫中，挑選適合小學(xué)生年齡階層的媒體學(xué)習(xí)資料，收集當(dāng)代大量的嶄新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生開闊視野，感受藝術(shù)創(chuàng)新。

在《你的房，我的房，他的房——走進(jìn)蔡氏古民居》小組合作的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，筆者先以圖片或視頻的形式，以創(chuàng)新啟發(fā)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究“雕刻藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用”和“雕刻藝術(shù)創(chuàng)新的表現(xiàn)方式”，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神；然后利用實(shí)物投影儀，師生共同探究彩泥浮雕的表現(xiàn)技法，啟發(fā)創(chuàng)新，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；最后學(xué)生小組合作開展美術(shù)創(chuàng)作活動。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的介入，豐富了研究內(nèi)容，拓寬了學(xué)生藝術(shù)視野，發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使得美術(shù)教學(xué)中非常重要的演示法得到靈活應(yīng)用。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，深化研究內(nèi)涵，涵養(yǎng)人文精神。

美術(shù)課程追求人文性[1]。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設(shè)教學(xué)的人文情境，讓學(xué)生在愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，涵養(yǎng)人文精神。

在《你的房，我的房，他的房——走進(jìn)蔡氏古民居》的教學(xué)中，筆者利用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)競猜游戲：讓學(xué)生根據(jù)雕刻藝術(shù)品圖片，猜猜它所要表達(dá)的寓意，教師再按鼠標(biāo)揭曉答案；師生完成第一次互動后，課件再次展示連線題，左邊是雕刻藝術(shù)品圖片，右邊是寓意，讓學(xué)生用連一連的方式競猜，對于學(xué)生的回答情況，播放不同音效加以區(qū)別。在本節(jié)課的課后拓展環(huán)節(jié)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示蔡氏古民居年久失破損和現(xiàn)在保護(hù)修葺的畫面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古民居的現(xiàn)狀及未來，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)與傳承民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的意愿，深化了本節(jié)課的研究內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]研究性學(xué)習(xí).百度百科網(wǎng)站[DB].http：//baike.baidu.com/view/109493.htm.