王薇

摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，提高閱讀教學(xué)效率是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有把課外閱讀作為語文教學(xué)的切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀鑒賞能力，才能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀技巧 閱讀訓(xùn)練

英國(guó)哲學(xué)家培根曾說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！边@就把書對(duì)人的影響力、對(duì)人的心靈塑造說得形象而深刻。讀書使人目視萬里、通曉古今；讀書使人曉事明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮；讀書使后人接過前人之棒，促使社會(huì)不斷向前發(fā)展。從某個(gè)特殊角度講，書籍與人生可以說是同一概念，要有豐富的人生，就要愛好閱讀，善于閱讀，不斷閱讀。因此，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，而提高閱讀教學(xué)效率則是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過幾年語文教學(xué)工作，我深深地認(rèn)識(shí)到課外閱讀是學(xué)生失分的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，常?？吹竭@樣的情況：一些學(xué)生整天地寫呀、做呀，學(xué)習(xí)得非?？炭?、認(rèn)真，可最終的考試成績(jī)卻與付出不成正比，致使學(xué)生灰心、嘆氣，老師著急、頭痛。那么，怎樣才能啃動(dòng)這塊“硬骨頭”呢？這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀鑒賞能力，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力的提高不是一天兩天的事情，“冰凍三尺非一日之寒”。我們要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀效率。所以語文教師不僅要規(guī)劃好學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且要規(guī)劃好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能好的閱讀環(huán)境。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識(shí)面，僅僅局限于課堂是絕對(duì)不夠的。因此，我為學(xué)生訂閱了專業(yè)性強(qiáng)、閱讀品味高的《中學(xué)生閱讀》、《語文周報(bào)》、《中學(xué)生知識(shí)博覽》等報(bào)紙雜志。同時(shí)，每周抽出一兩節(jié)課時(shí)間開展“自由閱讀課”，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受到感化和熏陶，讓學(xué)生徜徉于語文世界，遨游于語文天地，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價(jià)值。

二、精選閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。所以要指導(dǎo)作文，先要教會(huì)學(xué)生讀書，將作文與讀文結(jié)合起來。”因此，我們必須重視閱讀教學(xué)，為學(xué)生精選閱讀素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如我們可以選一些同類的或不同類的文章，讓學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生或從內(nèi)容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術(shù)手法上進(jìn)行揣摩，給學(xué)生以熏陶和啟迪。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓(xùn)練的范本，對(duì)于這類文章，必須“每日指定時(shí)刻讀它，讀時(shí)不放過一字，讀完一部再讀別部，想抄錄的隨讀隨抄”，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，靈活運(yùn)用“泛讀—精讀—研讀”。

語文閱讀的認(rèn)識(shí)過程是系統(tǒng)而完整的，即是一個(gè)由淺入深、由易而難的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。它起始于學(xué)生對(duì)課文的“感知”，發(fā)展為對(duì)文章內(nèi)容的“理解”，目的是讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)自己分析、解決問題。因此，從認(rèn)知方面來說，其是一個(gè)由“感知”到“理解”進(jìn)而“運(yùn)用”的過程；從教師教學(xué)方面說，其是要求學(xué)生從“泛讀”到“精讀”再到“研讀”的教學(xué)指導(dǎo)過程。

三、逐步引導(dǎo)閱讀，傳授閱讀的解題技巧

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、提供豐富的閱讀素材后，接下來就要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，同時(shí)傳授閱讀的解題技巧，這樣學(xué)生才會(huì)逐步走向獨(dú)立，自主閱讀。具體可分三步進(jìn)行閱讀解題指導(dǎo)。

1.縱觀全文，把握主旨。

一要理清文章的思路。文章的每一段、每句話，歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，使閱讀行之有效。二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

2.認(rèn)真審題，定向掃描。

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題，抓住審題這個(gè)關(guān)鍵，就能找到答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的個(gè)中信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成：一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容。同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、詞、句。只要找準(zhǔn)原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的意思，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案能夠都在原文中找到。

3.篩選組合，定向表述。

文學(xué)作品閱讀大多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

四、創(chuàng)新活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

每學(xué)期我除了向?qū)W生提供課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀名著篇目外，每周還要上一節(jié)閱覽課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的篇目，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。組織開展閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生互相交流閱讀的心得體會(huì)、讀書筆記。開展各種各樣的閱讀活動(dòng)課，如舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演課本劇等。通過這些形式不僅能加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，而且讓學(xué)生檢驗(yàn)、運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，看到閱讀效果，增強(qiáng)進(jìn)一步閱讀的信心，促使他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，自覺、主動(dòng)地聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行課外拓展閱讀。

以上就是我總結(jié)的閱讀教學(xué)法，它能有效提高閱讀速度和答題的準(zhǔn)確性。在語文教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作和檢驗(yàn)，許多學(xué)生都表示上手很快，很容易操作，做題有了套路和步驟，可以有條不紊地進(jìn)行，不會(huì)再茫然，不知從何下手。我相信，只要教師改進(jìn)教學(xué)方法，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生就能夠持之以恒，把閱讀當(dāng)做一件快樂的事情，克服畏難心理，用心去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，加強(qiáng)閱讀方法的訓(xùn)練，一定會(huì)逐步提高課外閱讀鑒賞能力，并從閱讀中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正打造快樂的語文課堂。