[摘 要] 初中班主任與普通任課教師相比，不僅需要對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)負(fù)責(zé)，還需要對(duì)班級(jí)的各方面進(jìn)行管理。作為班主任，應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)教學(xué)與管理工作是密不可分的，將班級(jí)管理與教學(xué)緊密結(jié)合，產(chǎn)生交互式影響。

[關(guān)鍵詞] 初中班主任；教學(xué)管理；交互式影響

一、前言

班主任是一個(gè)班級(jí)中的核心人物，班主任的教育管理密切影響著整個(gè)班集體的發(fā)展，一個(gè)班級(jí)的教學(xué)與管理工作也互相影響。因此，作為初中班主任，要緊跟社會(huì)發(fā)展，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)工作與管理工作完美結(jié)合，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)與管理水平共同進(jìn)步。

二、教學(xué)對(duì)管理的影響

只有班級(jí)擁有良好的教學(xué)氛圍，才更有助于班級(jí)管理的有效進(jìn)行。每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任都是與學(xué)生交流最多的。班主任的自身各項(xiàng)素質(zhì)對(duì)管理工作產(chǎn)生著十分重要的影響，是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。這就需要班主任自身?yè)碛懈叩乃刭|(zhì)，不僅需要強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)，還包括各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還能夠通過(guò)有效的方式向?qū)W生們進(jìn)行傳達(dá)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，班主任首先應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)當(dāng)以一顆平等的心來(lái)尊重和對(duì)待每一位同學(xué)，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，平等地對(duì)待每一位同學(xué)，可以使學(xué)生們充分感受到班集體的溫暖，避免出現(xiàn)因?yàn)槌煽?jī)差異導(dǎo)致的心理障礙。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，一般也是整個(gè)班級(jí)管理的重點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，對(duì)于后進(jìn)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)以更大的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)交流引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行完整的認(rèn)識(shí)和積極的改正，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的管理教學(xué)工作提出自己的想法。久而久之，學(xué)生在這種積極健康的班級(jí)環(huán)境下更容易培養(yǎng)出學(xué)習(xí)生活的共同發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，班主任還需要注意應(yīng)當(dāng)充分利用教授知識(shí)，將管理內(nèi)容增添到教學(xué)之中，設(shè)立合適的教學(xué)情境。如語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師在向?qū)W生們介紹完畢文章字詞句和文章結(jié)構(gòu)后，還可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容提煉出蘊(yùn)含的人生哲理與學(xué)生們進(jìn)行分享，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也了解了人生道理[2]。初中學(xué)生因其年齡階段的特殊性，更容易受到外界環(huán)境的影響，因此更加需要班主任進(jìn)行正確的引導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，注意與管理工作能夠結(jié)合的方面，將管理滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了各種人生道路和各種能力。

三、管理對(duì)教學(xué)的影響

班級(jí)管理對(duì)于教學(xué)的影響也是非常直接的，一個(gè)班級(jí)如果有良好的管理秩序，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各方面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最重要的一件事，因此教師的所有管理工作都應(yīng)當(dāng)是以能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)。優(yōu)秀的班級(jí)管理工作，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生很容易因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾淼卯?dāng)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。反之，不良的教學(xué)管理帶來(lái)的教學(xué)水平也肯定是十分低效的，學(xué)生很可能因?yàn)閷?duì)班主任某些管理的不認(rèn)同，將消極情緒帶到學(xué)習(xí)中，從而影響學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)班集體，教學(xué)管理是必不可少的，只有有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證教學(xué)工作的高校進(jìn)行。初中生因?yàn)閯倓偺ど现袑W(xué)階段，很多方面還不是很成熟，因此好習(xí)慣的培養(yǎng)就更加重要。班主任應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，提前制定好本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和班規(guī)，在緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為。班主任要明確好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提，而好的管理才能保證好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任在進(jìn)行正常管理的同時(shí)，也需要教育學(xué)生進(jìn)行自我約束。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化管理，不能一概而論。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)管理，使每個(gè)學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)墓芾?，尊重學(xué)生的多樣化。

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，可以充分利用班干部的作用進(jìn)行管理。班干部是學(xué)生的代表，很多時(shí)候可以代表班級(jí)與班主任進(jìn)行交流，使班主任能夠及時(shí)了解到學(xué)生的想法。這就需要班主任在進(jìn)行班干部選拔時(shí)做到公開(kāi)公平公正，只有選出使學(xué)生們心服口服的班干部，才能在管理中更好地發(fā)揮其作用。班主任除了日常的普通管理外，還可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行一些有教育意義的班會(huì)，班會(huì)因其靈活多樣的形式，更容易打開(kāi)學(xué)生的心扉，學(xué)生在這種輕松的氛圍下更容易接受與班主任進(jìn)行交流，班主任也更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。如班主任是英語(yǔ)教師，就可以定期在班級(jí)內(nèi)舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽等各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)這些輕松的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在活動(dòng)中通過(guò)自身的參與，大幅度地提升對(duì)活動(dòng)的參與度和集體榮譽(yù)感。這些在教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)活動(dòng)，可以使班級(jí)管理與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，共同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任是一個(gè)班集體中的重要人物，班主任角色的多樣性使得班主任既要教授學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。這就需要班主任能夠充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)與管理之間的關(guān)系，合理利用教學(xué)與管理的交互式影響，采取正確有效的措施，使得整個(gè)班級(jí)的教學(xué)與管理工作能夠共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉霞.有關(guān)初中班主任管理和教育藝術(shù)的研究[J].試題與研究，2013，11（24）：92.

[2]邱玉榮.淺談初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響[J].中國(guó)校外教育，2012，18（1）：49.

作者簡(jiǎn)介：宋正蓉（1972—），女，湖北省巴東縣人，從1995年開(kāi)始在宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校擔(dān)任文化課教師，承擔(dān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作近20年，工作業(yè)績(jī)突出，連續(xù)5年考核均為“優(yōu)秀”。尤其是在德育工作中成績(jī)顯著，曾被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀班主任。