[摘 要] 隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)水平的提高、特殊教育事業(yè)的發(fā)展，自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。本文就自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法、原則以及在訓(xùn)練中需要注意的問(wèn)題等展開(kāi)了思考，希望對(duì)自閉癥兒童的早期康復(fù)教育有一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 自閉癥兒童；語(yǔ)言訓(xùn)練

隨著教育制度的改革，特殊教育事業(yè)的普及，接受語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童也越來(lái)越多。由于接受語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童年齡小，注意力集中時(shí)間短，抽象思維能力差，所以在語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中，不是單純的語(yǔ)言訓(xùn)練，要以誘導(dǎo)、興趣為主，要和激發(fā)求知欲，陶冶性情，培養(yǎng)良好的道德行為和美的欣賞能力等融合在一起。自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)是一種需要他們口、眼、手、腦并用，并需要把自己的想象化成媒介表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。我在自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，做了一些探索。在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容：

一、在語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中給自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

語(yǔ)言訓(xùn)練中所提供的環(huán)境和材料必須適合自閉癥兒童的身心特點(diǎn)，遵循由易到難、由淺入深的原則，不能不顧自閉癥兒童的現(xiàn)狀，把一大堆語(yǔ)言?xún)?nèi)容放在自閉癥兒童面前，使他們手忙腳亂，不知所措。

二、語(yǔ)言教學(xué)要和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又豐富了生活，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練必須和日常生活結(jié)合。語(yǔ)言訓(xùn)練還需和各種教學(xué)緊密結(jié)合，特別與數(shù)學(xué)、認(rèn)知等密切結(jié)合，自閉癥兒童在早期康復(fù)訓(xùn)練中獲得大量的知識(shí)，大大地豐富了想象力，通過(guò)各種手段豐富自閉癥兒童的知識(shí)蘊(yùn)含，從而發(fā)展其語(yǔ)言。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)發(fā)音

眾所周知，自閉癥兒童在語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往、興趣和行為、感知覺(jué)等方面都存在較大的障礙，針對(duì)自閉癥兒童的心理和行為特征，教師可以利用動(dòng)作來(lái)誘導(dǎo)其發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，如果與相應(yīng)的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生便可以又快又準(zhǔn)確地理解和掌握每個(gè)動(dòng)詞。當(dāng)雙音節(jié)詞連不起來(lái)時(shí)，就需要用動(dòng)作來(lái)提示。這種在比較自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，不僅能誘導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣及開(kāi)口說(shuō)話(huà)的積極性，也能促進(jìn)其社會(huì)性及認(rèn)知水平的發(fā)展。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，生動(dòng)形象的多媒體軟件，集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，優(yōu)美的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生好奇、好動(dòng)的本性得到充分的發(fā)揮。多媒體教學(xué)能夠全方位地調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)

首先，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童的“象征性理解”。通過(guò)游戲， 使兒童懂得不同的玩具代表不同的生活中的物體， 以這種方式運(yùn)用象征性的玩具還可以幫助兒童了解真實(shí)的生活世界， 學(xué)會(huì)如何與周?chē)沫h(huán)境交流， 在游戲的互動(dòng)中逐漸掌握言語(yǔ)交流的技巧， 如過(guò)家家游戲。

其次，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童對(duì)事物間聯(lián)系的理解、培養(yǎng)兒童語(yǔ)言運(yùn)用的能力。自閉癥兒童能夠通過(guò)玩具的操作與運(yùn)用，更好地理解語(yǔ)言，并獲得更多的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

再次，游戲有助于自閉癥兒童的情緒表達(dá)、理解社會(huì)角色。游戲?yàn)樽蚤]癥兒童創(chuàng)造了一種安全、自由、容納的環(huán)境， 使他們可以充分表達(dá)自己的各種想法， 喜悅的或是恐懼的， 如箱庭游戲， 在游戲中， 自閉癥兒童在治療者的幫助下處理不同角色的人與其行為方式之間的關(guān)系，可見(jiàn)， 游戲?qū)ψ蚤]癥兒童語(yǔ)言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

六、要遵循由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育原則

自閉癥兒童即使聽(tīng)覺(jué)通路是正常的，但他們往往是“充耳不聞”。這就要求教師在對(duì)自閉癥兒童實(shí)施語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，教學(xué)方法得當(dāng)，語(yǔ)速緩慢，循序漸進(jìn)。那么，在教學(xué)中，如何把握語(yǔ)速來(lái)提高語(yǔ)言清晰度呢？我們以雙字詞為例：先把雙字詞的每一個(gè)音節(jié)，單獨(dú)拿出來(lái)。第一步，要將每一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母發(fā)清楚；第二步，要發(fā)出每一個(gè)音的完整音節(jié)；第三步，在語(yǔ)速緩慢的情況下，把兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)；第四步，經(jīng)過(guò)聾兒的記憶和熟練過(guò)程后，老師的語(yǔ)速要由慢到快，最后達(dá)到正常語(yǔ)速。

七、正確處理正音問(wèn)題

自閉癥兒童語(yǔ)言所存在的主要問(wèn)題是：語(yǔ)言發(fā)展遲緩、重復(fù)性語(yǔ)言、語(yǔ)言的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)律及音調(diào)等方面的異常。針對(duì)其所存在的問(wèn)題，自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的主要任務(wù)是：促進(jìn)語(yǔ)言全面發(fā)展；解決語(yǔ)言的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)律及音調(diào)等方面存在的問(wèn)題；運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、情感；運(yùn)用語(yǔ)言與人進(jìn)行交流等。針對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，要明確語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，什么階段給自閉癥兒童正音，什么階段進(jìn)行指令訓(xùn)練，什么階段進(jìn)行言語(yǔ)交流訓(xùn)練等，教師要有明確的計(jì)劃。如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)正音，將使自閉癥兒童失去學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，因此，會(huì)扼殺兒童通過(guò)語(yǔ)言所獲得的想象力和創(chuàng)造力。

自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，語(yǔ)言能夠有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知、記憶、思維、想象、社會(huì)性等方面能力的發(fā)展，只有科學(xué)、有效、系統(tǒng)、可行的訓(xùn)練，才能使自閉癥兒童語(yǔ)言得到發(fā)展，從而使自閉癥兒童得到全面發(fā)展，為其回歸主流社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：黑龍江高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目項(xiàng)目“學(xué)前自閉癥兒童融合教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JG2013020045）。

作者簡(jiǎn)介：劉建梅（1981—），女，山東昌邑人，講師，本科學(xué)歷，從事特殊教育研究。