[摘 要] 為防止幼兒園“小學(xué)化”，很多省市已經(jīng)下令禁止使用幼兒園教材。而作為教育載體，教材的禁用是否就是解決問題的最佳途徑，這項措施還有待實踐的檢驗。在立足該項政策頒布后的各幼兒園的實際情況下，探討幼兒園是否需要選擇教材以及適合什么樣的教材的問題，并提出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園教材；選擇；建議

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，教材作為課程的體現(xiàn)也越來越重要。但為防止幼兒園教學(xué) “小學(xué)化”，各省紛紛出臺"釜底抽薪"的禁令——嚴(yán)禁使用幼兒園教材。但面對實踐的檢驗時，這項措施否是最佳的解決途徑仍有待商榷。本文以武漢市幾所幼兒園教材使用狀況為依據(jù)，探討幼兒園教材的選擇與現(xiàn)狀問題，并提出合理化的建議。

一、幼兒園教材使用的現(xiàn)狀與問題

隨著“不能輸在起跑線上”口號興起，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多不適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)活動摧殘著幼兒的想象力與創(chuàng)造力。[1]更有不法商家利用契機，編訂琳瑯滿目的 “貴、亂、差”教科書吸引家長眼球。再加上我國目前還沒有幼兒園教材編寫的審定委員會和依據(jù)評價指標(biāo)，故沒有全國統(tǒng)一的幼兒園教材?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒階段的身心特點所決定的。為最好的解決這一問題，各省市教育機構(gòu)頒布使用教材的禁令，情有可原。而幼兒這個特殊階段是否就真不需要教材，什么樣的教材才適宜幼兒，[2]在調(diào)查這一措施的現(xiàn)實情況后，來進(jìn)行逐步分析。

在這項“一刀切”禁令實施以后，深入到武漢市多家幼兒園了解情況。某園長曾吐露說：“現(xiàn)在幼兒園教材的取消給教師備課帶來了很大的壓力，幼兒園也不得不去花更多的精力組織幼兒園教研活動?！倍辔粠О嘟處熞脖г宫F(xiàn)在帶課壓力大，每天得花更多時間去專門準(zhǔn)備教學(xué)避免單調(diào)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園門口的課程培訓(xùn)班劇增，甚至高價宣稱：只要使用他們的教材，幼兒就會變神童。但仍有家長愛子心切，在沒有標(biāo)準(zhǔn)揠苗助長的當(dāng)下重金報名。而更多的家長不懂得兒童身心發(fā)展規(guī)律，在沒有指導(dǎo)前提下在家欲速則不達(dá)的補習(xí)小學(xué)課程。幼兒是無聲的，他們只能接受來自經(jīng)銷商、幼兒園和家長拋來的球。

二、幼兒園教材的選擇

從上面對現(xiàn)狀可以總結(jié)出的一個觀點是，幼兒園需要適宜的教材作為指導(dǎo)。只有這樣才能避免教材使用混亂，教材難以抉擇和把握，適宜性低的問題。一位有教專家曾指出：“幼兒教材市場是混亂了一點，但問題的關(guān)鍵是禁什么。在一些主題活動中，適合幼兒身心發(fā)展的教材是非常需要并且有益的活動材料，可以為幼兒提供一個綜合知識的立體平臺，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上去動手操所。規(guī)范市場的當(dāng)物之急是建立一個在教育行政部門以及專家指導(dǎo)下的幼兒教材選用體系，堅決杜絕應(yīng)試教材。要向幼兒園推薦一系列優(yōu)質(zhì)教材，并對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便讓他們更好的掌握幼兒教材的教育理念。而不是不管就亂，或者一貫就一刀切的辦法?！盵3]幼兒教材是教育的重要工具，而非教育目的。

三、幼兒園教材選擇的建議

在了解到幼兒園教材使用現(xiàn)狀以及幼兒需要的教材之后，發(fā)現(xiàn)幼兒園教材的選擇不是由單方面決定的，影響因素包括政府，市場，幼兒園教師以及家長。故提出以下幾點粗淺建議。

第一，要建立專門的幼兒教材開發(fā)組織，實現(xiàn)幼兒教材編輯主體的多元化。當(dāng)前我國沒有設(shè)置一個專門的幼兒評審編排機構(gòu)，造成幼兒教材的標(biāo)準(zhǔn)錯亂市場混亂。專門的教材開發(fā)組織在鉆研孩子們需求興趣的前提下，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律編訂教材。同時，要傾聽來自各方面對教材的聲音，形成教材編輯者，幼兒以及教材之間的良好關(guān)系，鼓勵一線教師提出經(jīng)驗與建議， 不能一意孤行。

第二， 要加強市場的監(jiān)管與控制，防止各種不符合標(biāo)準(zhǔn)的教材擾亂市場秩序。首先要制定教材評定的標(biāo)準(zhǔn)，只有符合要求的才能進(jìn)入市場；同時，對于已經(jīng)進(jìn)入市場的教材也要加強控制與監(jiān)督，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān).從授權(quán)幼兒教材開發(fā)，審批幼兒教材的目標(biāo)，內(nèi)容，形式，到幼兒教材的紙質(zhì)字體等，全程監(jiān)督。當(dāng)然，這一行動需要多方聯(lián)合完成。

第三，要不斷提高幼兒教師素質(zhì)，增強幼兒教師的理論實踐水平，從更高層次上認(rèn)識研讀教材。能夠根據(jù)幼兒園實際情況進(jìn)行選擇，不斷提升自己的創(chuàng)造力與認(rèn)識。也鼓勵幼兒園根模具自身教育實踐水平和理論水平編訂符合要求的園本教材。當(dāng)前，我國幼兒教師整體素質(zhì)不高，加強對教師隊伍的學(xué)習(xí)交流勢在必行，成為教材知識最有效的傳遞指引者。

總之，解決幼兒園教材的問題是當(dāng)務(wù)之亟，需要政府，幼兒園，教師和家長的共同合作才能完成。只有出現(xiàn)適宜的教材，形成良好多教師-教材-幼兒關(guān)系，我們的幼兒才能更好的發(fā)展，這樣的教育才是最好的教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.兒童教育新論[M].江蘇教育出版社，1998.

[2]張暉.試論對幼兒園教材的價值審視[J].學(xué)前教育研究，2006：4.

[3]張海麗.對幼兒教材現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].華南師范大學(xué)，2007：4.

[4]張地容.幼兒園教材使用的現(xiàn)狀以及對策分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2011（8）.

[5]張婷.幼兒教材禁令引來渲染大波[J].中國教育報，2009：11.

作者簡介：張佳，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。