鐘文華

摘要：新課程改革指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng).這樣以來，也就使得初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合新課程改革教育理念，不斷地創(chuàng)新、構(gòu)思教學(xué)模式.導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)手段其核心內(nèi)容在于“以生定教”、“結(jié)合案例自主探究”，經(jīng)過實踐取得了一定的教學(xué)效果.鑒于此，筆者嘗試在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，借以來提升課堂教學(xué)的有效性，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自我技能和素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)生

社會的迅猛發(fā)展帶動了教育目標(biāo)的改變，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求.新教育背景下不僅僅要求學(xué)生知識方面的增強(qiáng)，更重要的是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而教育界也就提出了“以生教學(xué)”、“學(xué)生為主體”等教育理念.基于此，導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的教學(xué)手段開始在課堂教學(xué)中應(yīng)用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學(xué)生主體性作用的同時顯示教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將課堂教學(xué)的有效性展示到極致.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用.

一、教師樹立正確的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ).由此可見，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的一個傳遞，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來掌握一定的技能，提升自我素養(yǎng)，進(jìn)而推動自我的可持續(xù)發(fā)展.導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)手段是新課程改革背景下的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為想要確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師的導(dǎo)學(xué)案觀念必須是科學(xué)的、正確的，即：要以學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)來構(gòu)思教學(xué)計劃、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來重組教與學(xué)的關(guān)系，力爭變傳統(tǒng)的的“教為中心”為“學(xué)為中心”，在課堂教學(xué)中做好教師本身的主導(dǎo)作用，盡可能地給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強(qiáng)自我技能，要充分突顯學(xué)生的重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ).

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的教師.”心理學(xué)家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實踐也表明了，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對導(dǎo)學(xué)案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)往往注重對學(xué)生成績的追求而采取“雙基”教學(xué)，很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使得大部分的初中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、難學(xué)的，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒.對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)知識大都源于生活，筆者在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試引進(jìn)課外知識以及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語等形式來誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.

例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時，筆者以數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進(jìn)一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.

生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生形成自我主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度.

三、設(shè)計科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問題

問題是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、開展自我能力實踐的最佳手段.導(dǎo)學(xué)案最大的特點是“依案自學(xué)”，然而初中生對于自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究、設(shè)計等能力還很匱乏.鑒于此，筆者認(rèn)為教師可通過設(shè)計科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實踐中掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自我的自主學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)中，筆者一般結(jié)合教材內(nèi)容來選擇導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計科學(xué)、有效的問題，最大限度地促使教材與導(dǎo)學(xué)案的融合性，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自主地探究教材上的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

例如，在講“中心對稱”時，筆者首先展示相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而依據(jù)教材內(nèi)容提出問題：什么是中心對稱？中心對稱圖形的意義是什么？結(jié)合中心對稱的概念，判斷三角形和平行四邊形是中心對稱圖形嗎？并說出理由；從生活中舉出多個中心對稱圖形.通過這樣的問題，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來主動思考、探究、解決問題，進(jìn)而掌握教材知識的同時，便學(xué)會了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深化了導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué).

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是基于教材且又對教材知識深化和拓展的一種教學(xué)手段，教師在教學(xué)中可以通過樹立正確的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計科學(xué)有效的數(shù)學(xué)問題來確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，促使學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自我數(shù)學(xué)綜合技能和素養(yǎng)，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，凸顯導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的價值和意義.endprint