周愛軍

引導(dǎo)教學(xué)法，即教師突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，在新課改的要求下改“灌輸”為“引導(dǎo)”的新式教學(xué)法.這就要求教師在教授學(xué)生課本知識的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為高中物理教學(xué)注入新的生機(jī)與活力.

一、引導(dǎo)教學(xué)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

對于一堂高中物理課來說，如何開好頭是至關(guān)重要的，這就是我們常說的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié).這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是整堂課的開端，也是后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊.新奇有趣的導(dǎo)入，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待.這一過程中，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，以生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)事新聞或者趣味實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，也可以通過提問題、設(shè)懸念導(dǎo)入，有條件的地區(qū)還可以運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入.

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過雨水、雪花、冰雹等的圖片展示，結(jié)合生活實(shí)際，提出問題：水珠、雪花和冰雹的下落速度一樣嗎？誰的下落速度最快？為什么？最慢的呢？大部分學(xué)生回答：冰雹下落的速度最快，因?yàn)楸⒆钪?，雪花最慢，因?yàn)樗钶p.教師繼續(xù)提問：同學(xué)們是怎么得到這一結(jié)論的呢？學(xué)生回答：生活中觀察到的.教師問：眼見就一定為實(shí)嗎？現(xiàn)在讓我們來做幾個(gè)簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，來看看同學(xué)們通過觀察得到的結(jié)論是否正確.通過圖片和問題導(dǎo)入新課，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考問題.

二、引導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

教師必須明白，課堂導(dǎo)入盡管重要，卻只是扮演了一場演出中的“開幕式”的角色.一場演出成功與否，關(guān)鍵還是要看后續(xù)節(jié)目的內(nèi)容.因此，教師必須考慮如何在正式的新課講授中讓學(xué)生繼續(xù)集中注意力，對所學(xué)知識保持高度的興趣.而在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師往往同時(shí)占據(jù)了主導(dǎo)地位和主體地位，使學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)中也處于被動(dòng)地位.在這種情況下，學(xué)生自然很難學(xué)習(xí)好這門學(xué)科.因此，引導(dǎo)教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，特別要重視實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā).

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng).然后提問：怎么驗(yàn)證這一猜想呢？學(xué)生回答：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.于是教師講解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的用法，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，并對學(xué)生進(jìn)行分組，其中一個(gè)小組得到的紙帶記錄如下圖：

三、引導(dǎo)教學(xué)法在課后環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

目前高中物理教學(xué)依舊遵循著“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)，教師往往認(rèn)為學(xué)生只有多做題才能夠熟能生巧，才能夠積累起足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對千變?nèi)f化的考試題目，而這恰恰暴露了高中物理教學(xué)最嚴(yán)重中的弊端之一：經(jīng)驗(yàn)主義.知識的鞏固和運(yùn)用的確重要，但過量的話，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還容易讓學(xué)生過分依賴經(jīng)驗(yàn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活都是極為不利的.而引導(dǎo)教學(xué)法要求作業(yè)的布置要盡量做到“不求多，但求精”，并適當(dāng)加入一些開放的探究類題目，這樣不僅可以減輕高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以增加課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地、積極地思考問題.

總之，目前的高中物理教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還存在著這樣或那樣的弊端，因此高中物理教師必須跳出舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，提高物理教學(xué)的效率.endprint

引導(dǎo)教學(xué)法，即教師突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，在新課改的要求下改“灌輸”為“引導(dǎo)”的新式教學(xué)法.這就要求教師在教授學(xué)生課本知識的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為高中物理教學(xué)注入新的生機(jī)與活力.

一、引導(dǎo)教學(xué)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

對于一堂高中物理課來說，如何開好頭是至關(guān)重要的，這就是我們常說的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié).這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是整堂課的開端，也是后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊.新奇有趣的導(dǎo)入，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待.這一過程中，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，以生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)事新聞或者趣味實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，也可以通過提問題、設(shè)懸念導(dǎo)入，有條件的地區(qū)還可以運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入.

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過雨水、雪花、冰雹等的圖片展示，結(jié)合生活實(shí)際，提出問題：水珠、雪花和冰雹的下落速度一樣嗎？誰的下落速度最快？為什么？最慢的呢？大部分學(xué)生回答：冰雹下落的速度最快，因?yàn)楸⒆钪兀┗ㄗ盥?，因?yàn)樗钶p.教師繼續(xù)提問：同學(xué)們是怎么得到這一結(jié)論的呢？學(xué)生回答：生活中觀察到的.教師問：眼見就一定為實(shí)嗎？現(xiàn)在讓我們來做幾個(gè)簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，來看看同學(xué)們通過觀察得到的結(jié)論是否正確.通過圖片和問題導(dǎo)入新課，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考問題.

二、引導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

教師必須明白，課堂導(dǎo)入盡管重要，卻只是扮演了一場演出中的“開幕式”的角色.一場演出成功與否，關(guān)鍵還是要看后續(xù)節(jié)目的內(nèi)容.因此，教師必須考慮如何在正式的新課講授中讓學(xué)生繼續(xù)集中注意力，對所學(xué)知識保持高度的興趣.而在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師往往同時(shí)占據(jù)了主導(dǎo)地位和主體地位，使學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)中也處于被動(dòng)地位.在這種情況下，學(xué)生自然很難學(xué)習(xí)好這門學(xué)科.因此，引導(dǎo)教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，特別要重視實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā).

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng).然后提問：怎么驗(yàn)證這一猜想呢？學(xué)生回答：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.于是教師講解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的用法，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，并對學(xué)生進(jìn)行分組，其中一個(gè)小組得到的紙帶記錄如下圖：

三、引導(dǎo)教學(xué)法在課后環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

目前高中物理教學(xué)依舊遵循著“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)，教師往往認(rèn)為學(xué)生只有多做題才能夠熟能生巧，才能夠積累起足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對千變?nèi)f化的考試題目，而這恰恰暴露了高中物理教學(xué)最嚴(yán)重中的弊端之一：經(jīng)驗(yàn)主義.知識的鞏固和運(yùn)用的確重要，但過量的話，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還容易讓學(xué)生過分依賴經(jīng)驗(yàn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活都是極為不利的.而引導(dǎo)教學(xué)法要求作業(yè)的布置要盡量做到“不求多，但求精”，并適當(dāng)加入一些開放的探究類題目，這樣不僅可以減輕高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以增加課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地、積極地思考問題.

總之，目前的高中物理教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還存在著這樣或那樣的弊端，因此高中物理教師必須跳出舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，提高物理教學(xué)的效率.endprint

引導(dǎo)教學(xué)法，即教師突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，在新課改的要求下改“灌輸”為“引導(dǎo)”的新式教學(xué)法.這就要求教師在教授學(xué)生課本知識的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為高中物理教學(xué)注入新的生機(jī)與活力.

一、引導(dǎo)教學(xué)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

對于一堂高中物理課來說，如何開好頭是至關(guān)重要的，這就是我們常說的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié).這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是整堂課的開端，也是后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊.新奇有趣的導(dǎo)入，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待.這一過程中，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，以生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)事新聞或者趣味實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，也可以通過提問題、設(shè)懸念導(dǎo)入，有條件的地區(qū)還可以運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入.

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過雨水、雪花、冰雹等的圖片展示，結(jié)合生活實(shí)際，提出問題：水珠、雪花和冰雹的下落速度一樣嗎？誰的下落速度最快？為什么？最慢的呢？大部分學(xué)生回答：冰雹下落的速度最快，因?yàn)楸⒆钪?，雪花最慢，因?yàn)樗钶p.教師繼續(xù)提問：同學(xué)們是怎么得到這一結(jié)論的呢？學(xué)生回答：生活中觀察到的.教師問：眼見就一定為實(shí)嗎？現(xiàn)在讓我們來做幾個(gè)簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，來看看同學(xué)們通過觀察得到的結(jié)論是否正確.通過圖片和問題導(dǎo)入新課，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考問題.

二、引導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

教師必須明白，課堂導(dǎo)入盡管重要，卻只是扮演了一場演出中的“開幕式”的角色.一場演出成功與否，關(guān)鍵還是要看后續(xù)節(jié)目的內(nèi)容.因此，教師必須考慮如何在正式的新課講授中讓學(xué)生繼續(xù)集中注意力，對所學(xué)知識保持高度的興趣.而在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師往往同時(shí)占據(jù)了主導(dǎo)地位和主體地位，使學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)中也處于被動(dòng)地位.在這種情況下，學(xué)生自然很難學(xué)習(xí)好這門學(xué)科.因此，引導(dǎo)教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，特別要重視實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā).

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng).然后提問：怎么驗(yàn)證這一猜想呢？學(xué)生回答：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.于是教師講解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的用法，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，并對學(xué)生進(jìn)行分組，其中一個(gè)小組得到的紙帶記錄如下圖：

三、引導(dǎo)教學(xué)法在課后環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

目前高中物理教學(xué)依舊遵循著“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)，教師往往認(rèn)為學(xué)生只有多做題才能夠熟能生巧，才能夠積累起足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對千變?nèi)f化的考試題目，而這恰恰暴露了高中物理教學(xué)最嚴(yán)重中的弊端之一：經(jīng)驗(yàn)主義.知識的鞏固和運(yùn)用的確重要，但過量的話，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還容易讓學(xué)生過分依賴經(jīng)驗(yàn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活都是極為不利的.而引導(dǎo)教學(xué)法要求作業(yè)的布置要盡量做到“不求多，但求精”，并適當(dāng)加入一些開放的探究類題目，這樣不僅可以減輕高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以增加課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地、積極地思考問題.

總之，目前的高中物理教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還存在著這樣或那樣的弊端，因此高中物理教師必須跳出舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，提高物理教學(xué)的效率.endprint