張琳

摘要：合作交流教學模式對于提升學生的學習主動性具有重要作用，在高中數(shù)學教學中，采取合作交流教學模式有利于增強學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生主動思考問題、探索問題，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.本文主要圍繞高中數(shù)學合作學習教學模式展開相關探討.

關鍵詞：高中數(shù)學教學合作學習

一、構建合作學習小組

教師要引導學生構建有效的合作學習小組.合作小組的構建要堅持“條件均衡，優(yōu)勢互補”這一原則，從學生的性格、興趣、基礎等實際特點出發(fā)，將全班學生分成若干小組，加強組內成員思想工作的建設，使學生之間形成互助合作，團結友愛、平等民主的學習關系.要對小組成員進行明確的分工，能夠將各個層次的學生優(yōu)化分布到各個小組當中，在展開合作學習過程中要盡可能調動所有成員參與，加強組內各個成員之間的團結.

二、合作學習的模式

容量大、靈活度高、起點高、要求嚴格、內容涉及面廣泛等都是新教材呈現(xiàn)出的特點.合作學習這種教學模式與新課程改革的要求相適應，這一教學模式在形式上可以采取如下幾種方式：

1.通過師生換位的方式，調動學生在教學過程中的參與性

讓學生體驗教師的角色，教師在學生學習過程中做好引導，成為學生學習的促進者.讓學生走上講臺，不僅可以滿足學生的表現(xiàn)欲望，也有利于充分激活學生的參與意識.

2.采取小組預習和合作討論的方式

教師在對教材內容深入掌握的基礎上，對小組合作學習任務進行設計，將這些任務布置到各個小組，使小組學生能夠結合相關任務有針對性地展開預習，這就是小組預習的主要內涵.小組經過預習結合教師設置的問題，可以在小組內展開交流討論，教師要對各個小組的討論進行及時引導，進行恰當?shù)狞c撥，各個小組通過歸納分析、交流討論等行為，主動獲取答案，進而使學生獨立解決問題，自主學習能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，同時也有利于學生查閱資料、自主探究能力的提高.在這種教學模式下教師要在備課上投入更多的精力，這樣才能在課堂教學中游刃有余地應對學生提出的各種問題.教師要把握好自身在課堂上的角色，對學生做好引導與輔導.

三、合作學習的有效性

第一，從時間與空間的角度為學生開展合作學習創(chuàng)造條件.進行合作學習時首先要對分工明確，要盡可能使每一位學生都能在合作學習中發(fā)揮自己的特長，這樣有助于提升合作效率.也可以先嘗試獨立思考，然后交流各自意見，進而能夠與自我的見解與別人的想法進行比較，最后對小組內各個的成員意見進行匯總，產生集體意見.這樣就為每名學生參與課堂教學創(chuàng)造了條件，也有利于學生學會傾聽別人的意見，最終達到互助合作學習的良好效果.對合作學習這種教學模式我們對學生進行了問卷調查，結果顯示學生對這一教學模式的支持率超過了80%，這說明了這種教學方式在高中數(shù)學教學中的可行性.

第二，教師在合作學習教學模式下，對學生的學習絕不能放任不管，而是要做好積極的引導，對具體教學活動的展開精心設計.教師在合作交流教學模式下要把握好自身的角色，要切實擔負起課堂教學的組織者、引導者的角色，要努力提升教學的意義，明確教學的目的.教師不但要對問題精心設計，還要注意把握向學生提出問題的恰當性、實際性和生活性.例如在教學過程中，對那些難度不高，復雜性不強的問題可以利用直覺思維、形象思維、時間邏輯思維等普通方法進行解決，而對于那些具有一定難度十分復雜的問題則可以采取小組合作學習的模式，發(fā)揮小組的力量對教學中的重難點進行攻克.以學習雙曲線這部分知識為例，教師利用一個較長的拉鏈對學生進行曲線演示，之后讓學生展開小組合作，使學生能夠真正掌握關于雙曲線的定義.師生合作這一過程中，對于提升學生的動手實踐能力，促進學生創(chuàng)新素質的發(fā)展都具有積極的作用.

第三，教師要對學生關注，能夠利用多種方式對學生進行恰當?shù)攸c撥，促進學生能力發(fā)展.教學過程中教師要始終對學生做到關注.教師要能夠深入到各個小組學習當中，對小組的學習成效有所把握，了解學生爭論的焦點與討論進度等；教師要善于在學生發(fā)言的過程中抓住學生思維的閃光點.合作交流在形式上可以多樣化，在多種思維的交流碰撞中學生更容易對知識做到深入的掌握.有的時候，學生的合作學習可能進行的并不那么順利，這個時候教師一定要參與到學生合作學習當中，幫助學生分析癥結所在，對學生進行點撥引導，使學生掌握一定的合作學習方法，學生經過失敗的鍛煉，有利于增強學生的學習意志力，學生通過合作學習對問題不斷質疑探究也有利于其良好的思維品質的形成，學生掌握了一定的學習方法有利于數(shù)學合作學習取得更好的效果.endprint