諶莉

摘要：作為一門綜合藝術(shù)，舞蹈不僅能表達(dá)人們的思想情感，同時能反映社會生活，是學(xué)生美育教育重的要手段之一。在當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境下，舞蹈教學(xué)也應(yīng)跟上時代做出相應(yīng)的改革。本文主要立足素質(zhì)教育環(huán)境，對小學(xué)舞蹈實(shí)施評價教學(xué)的原則和方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈 評價教學(xué) 素質(zhì)教育環(huán)境 原則 方法

隨著社會發(fā)展和人們對藝術(shù)的不斷追求，舞蹈教育正在受到越來越多的關(guān)注。在當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境下，舞蹈教育與素質(zhì)教育的目的是一致的，對學(xué)生智力發(fā)展、道德養(yǎng)成以及身體素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)等都有重要作用，因此小學(xué)舞蹈課的開設(shè)十分必要。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)舞蹈教育評價教學(xué)能夠?qū)πW(xué)舞蹈教學(xué)信息進(jìn)行較好的反饋，是當(dāng)前絕不可忽視的。在探討素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)舞蹈評價教學(xué)方法前，我們首先應(yīng)該對其實(shí)施原則有一定了解。

一、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)舞蹈評價教學(xué)原則

（一）文化知識與思想道德評價并重

文化知識水平的高低對教師教學(xué)質(zhì)量有很大影響，因此在教師素質(zhì)評價中文化知識素質(zhì)的評價應(yīng)占據(jù)突出地位。文化知識素養(yǎng)除了包括豐富的專業(yè)知識，了解學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)及理論和實(shí)踐外，還包括一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識掌握，對學(xué)生心理變化有相對的洞察力，對教育教學(xué)規(guī)律、方法等較好地掌握。其次，還應(yīng)重視教師思想道德素質(zhì)評價，教師具備專業(yè)知識的同時還應(yīng)該具備高尚的思想道德素質(zhì)。

（二）評價主要對象中教師與學(xué)生并重

傳統(tǒng)的小學(xué)舞蹈評價教學(xué)評價主體多為學(xué)生，只需教師這一主體參與對教學(xué)形式與結(jié)果做決定，學(xué)生很少參與其中。而舞蹈這種藝術(shù)是一個人自身的身體藝術(shù)，其教學(xué)好壞學(xué)生自己才有最深的體會，因此想要取得更好的教學(xué)成果必須讓學(xué)生自己真正參與到舞蹈教學(xué)各項評價環(huán)節(jié)中，即在小學(xué)舞蹈評價教學(xué)中應(yīng)堅持評價主體以教師和學(xué)生并重的原則。

（三）評價形式多樣化

形式多樣化，是評價教學(xué)中的重要原則，有利于教師與學(xué)生個性發(fā)展。評價教學(xué)形式可以是學(xué)生對教師的評價，如能否與學(xué)生正確合作，教師自身素質(zhì)；也可以是學(xué)生之間互評價的方式，如彼此上課學(xué)習(xí)投入態(tài)度、上課是否具有創(chuàng)新能力及合作精神和整堂課的表現(xiàn)如何等；同樣也可以是學(xué)生自我評價方式，如上課聽講認(rèn)真程度、是否比之前有進(jìn)步、舞蹈培訓(xùn)課是否經(jīng)常參加等。

二、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)舞蹈評價教學(xué)方法

（一）素質(zhì)教育下小學(xué)舞蹈評價應(yīng)以鼓勵性為主

對小學(xué)生來說，他們還處在對學(xué)習(xí)比較懵懂的階段，當(dāng)他們付出努力后的表現(xiàn)得到表揚(yáng)，很容易在鼓舞之下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而當(dāng)他們被批評或者被否定時，由于心理還不成熟很容易會影響到積極情緒，產(chǎn)生失意、挫傷感，對學(xué)習(xí)失去主動性和積極性。因此，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)舞蹈評價教學(xué)應(yīng)多多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對舞蹈課的自主學(xué)習(xí)性。教師在教學(xué)過程中，可以通過鼓勵的方式恰到好處地指出學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的問題，以淺易的道理幫助他們解決問題，避免給學(xué)生施加過多的思想負(fù)擔(dān)。如在舞蹈實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生精彩演出結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時、準(zhǔn)確地發(fā)掘，表揚(yáng)和肯定學(xué)生的良好成績與努力，尤其對低年級的學(xué)生更應(yīng)該以鼓勵式的評價教學(xué)增強(qiáng)他們的自信心，以免給其思想情緒造成較大波動，在此基礎(chǔ)上幫助他們確立適當(dāng)?shù)奈璧笇W(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）關(guān)注舞蹈教學(xué)各個階段并進(jìn)行正確評價

舞蹈學(xué)習(xí)相關(guān)的因素很多，除了學(xué)生個人身體條件、舞蹈基礎(chǔ)外，學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)等都會對學(xué)生舞蹈氣質(zhì)、感悟、表現(xiàn)等產(chǎn)生不同的影響。所以，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)舞蹈教師應(yīng)對在對學(xué)生個體差異認(rèn)識和尊重的基礎(chǔ)上，有區(qū)別地對待每一個學(xué)生的不同及其成長階段的變化，建立層次不同的評價體系，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價中通過幾次抽查、考試，就將成績作為評價學(xué)生的評價方法。教師在小學(xué)生舞蹈技術(shù)的進(jìn)步與否上應(yīng)全面認(rèn)識，以求對學(xué)生的評價更加客觀和中肯。小學(xué)生成長很快，教師在評價的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的評價，給予其每一階段不同的意見和鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和積極性的同時提高對舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在每一階段舞蹈教學(xué)中都能快樂、自信地學(xué)習(xí)。

（三）著重舞蹈實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的教學(xué)評價

素質(zhì)教育環(huán)境下，更注重實(shí)踐活動，實(shí)踐活動不僅是學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)知識、對學(xué)生創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生想象與聯(lián)想以及思維活動的基本源泉。對小學(xué)舞蹈教學(xué)來說，舞蹈藝術(shù)的訓(xùn)練和教學(xué)過程，就是舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)時間過程，而這一過程是通過實(shí)踐來進(jìn)行的，因此小學(xué)舞蹈教學(xué)要更好地評價教學(xué)過程就必須以學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐為教學(xué)核心，激勵學(xué)生踴躍參加各項活動，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體更好地感知舞蹈學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐表現(xiàn)是教師對舞蹈學(xué)科教學(xué)動態(tài)考查和評價的重要載體，通過舞蹈實(shí)踐活動環(huán)節(jié)教學(xué)評價教師能夠發(fā)現(xiàn)平常教學(xué)中比較隱性的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正情況有更確切的了解。因此，在小學(xué)舞蹈評價教學(xué)中必須著重舞蹈實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，可以是學(xué)生個人組成小組互相評價，也可以是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表演實(shí)際情況當(dāng)場評價。在整個評價過程中，教師應(yīng)自覺退居引導(dǎo)者和協(xié)助者，使學(xué)生成為組織者和參與者。

舞蹈是以身體作為“語言”的一種交流藝術(shù)，基于素質(zhì)教育環(huán)境的小學(xué)舞蹈評價教學(xué)，在堅持文化知識與思想道德評價、教師與學(xué)生主體對象并重及評價形式多樣化原則下，應(yīng)以鼓勵性為主，對學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的評價加以強(qiáng)調(diào)，著重舞蹈實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的教學(xué)評價。

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