郭雯

摘 要： 自恢復(fù)地理高考以來(lái)，地理學(xué)科的地位在不斷提高。由于中考不考地理，在初中，地理歷來(lái)被學(xué)生和家長(zhǎng)視為副科或小學(xué)科。在高中，地理可以說(shuō)是文理科的邊緣學(xué)科，既有文科的特點(diǎn)又有理科的特色，所以文科學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，地理課堂教學(xué)帶來(lái)不少困難。轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，老師、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)需要共同努力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。提高學(xué)習(xí)成績(jī)，則是學(xué)生和教師共同的努力方向，也是迫切的目標(biāo)。提高地理成績(jī)勢(shì)必要向課堂要效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，作者從教師這方面闡述了實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的途徑。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 教育理念 學(xué)習(xí)方法

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，把學(xué)生放在主體地位

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我明確了許多原來(lái)比較模糊的理念，其中使我感觸最大的，也是我認(rèn)為最應(yīng)該注意的就是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要擺正自己的位置，不僅要傳授知識(shí)，更要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用腦想、放手做，自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)、展現(xiàn)。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

如講海水的鹽度時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“生活在大連的我們對(duì)浩瀚的大海并不陌生，夏天在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道，你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

（二）讓語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力。

在復(fù)習(xí)區(qū)域地理《西亞》一節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“大家都聽(tīng)過(guò)周杰倫的《愛(ài)在西元前》這首歌吧？里面有句歌詞是：我給你的愛(ài)寫(xiě)在西元前，深埋在美索不達(dá)米亞平原。那么大家知道美索不達(dá)米亞平原在哪兒?jiǎn)幔俊敝芙軅愂谴蠖鄶?shù)學(xué)生熟知并喜歡的歌手，用他的歌引入新課，學(xué)生聽(tīng)課興趣大大提高。下午上課看到學(xué)生犯困時(shí)，我會(huì)適時(shí)插上一句廣告語(yǔ)：請(qǐng)不要走開(kāi)，精彩馬上回來(lái)。這些風(fēng)趣的話語(yǔ)猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也給地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

（三）開(kāi)展課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以把競(jìng)賽引入課堂。在地理課堂教學(xué)中，可以根據(jù)每節(jié)課的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽題目，可以是教材中的重點(diǎn)，也可以是教材中有一定難度，學(xué)生需要一定時(shí)間思考后回答出的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)—競(jìng)答的方式，使學(xué)生比較輕松愉快地掌握知識(shí)。課堂競(jìng)賽的形式多種多樣，除了競(jìng)答外，還有競(jìng)畫(huà)、競(jìng)填，即畫(huà)示意圖、圖表、填圖比賽等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)競(jìng)答逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，一個(gè)學(xué)生可以因某學(xué)科得到一個(gè)好的成績(jī)或一個(gè)小問(wèn)題的正確解答而受到老師的表?yè)P(yáng)就開(kāi)始喜歡這門(mén)學(xué)科。要讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果的方法是多種多樣的。當(dāng)然，教師不能為了使學(xué)生獲得成功而降低教學(xué)要求?？梢詮膶W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際出發(fā)，使之有條不紊地提高，避免學(xué)生喪失獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨，但教學(xué)藝術(shù)正是通過(guò)此得到體現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。

正確的讀書(shū)方法是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)效率都有裨益，其核心是學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)題中心法”。首先是粗讀課文，目的是讓學(xué)生找到問(wèn)題，理清知識(shí)線索。其次是精讀課文，目的是讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的答案，記錄不懂的地方，準(zhǔn)備提問(wèn)得到教師解答。最后是歸納、概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)間縱橫聯(lián)系，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生按照讀書(shū)指導(dǎo)法學(xué)習(xí)和讀書(shū)，可以逐步完成由“薄”到“厚”、再由“厚”到“薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程，效果顯著。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的方法。

地圖是地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的基本技能之一，也是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的重要方法。教師在傳授學(xué)生讀圖、識(shí)圖和用圖的方法過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、記圖、再現(xiàn)、聯(lián)系，根據(jù)地圖的種類(lèi)、特點(diǎn)、用途不同而因圖制宜。最終目的是讓學(xué)生針對(duì)課文上的地理知識(shí)自如地進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換，形成完整的心里地圖體系。進(jìn)而學(xué)會(huì)快速讀圖，在復(fù)雜的信息中從容地提取自己需要的信息，掌握地理知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。

（三）指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)的方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效通常只有通過(guò)一系列考試來(lái)驗(yàn)證，但學(xué)習(xí)過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的?？荚嚽暗膹?fù)習(xí)、平時(shí)的課后練習(xí)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)因教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)不同而因材施教。

總之，影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，以及師生關(guān)系等。但只要在課堂教學(xué)中，教師善于創(chuàng)新，深入挖掘教材內(nèi)涵，理清知識(shí)脈絡(luò)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種興趣教學(xué)方法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；只要作為課堂主體的學(xué)生，積極配合老師，師生雙方的共同努力，就能打造高效課堂，進(jìn)而將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛衛(wèi)先.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].文教資料，2005.

[2]楊佳友，王譽(yù)樺.限時(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率[J].考試周刊，2010.endprint