謝慧敏

一、主觀能動性決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定成敗做事時能否最大限度地發(fā)揮一個人的主觀能動性關(guān)系到事情的成功與否。充分發(fā)揮主觀能動性能改變一個人做事情的態(tài)度———變被動為主動，充分發(fā)揮主觀能動也能發(fā)掘個人的潛在能力，鍛煉一個人的現(xiàn)有能力，更能激發(fā)一個人在學(xué)習(xí)工作中對一切事物的濃厚興趣，改變一個人對學(xué)習(xí)工作中一切事物的細(xì)節(jié)的關(guān)注度，讓成功的細(xì)節(jié)管理決定一切事情的成功。長期讓學(xué)生走上講臺充分發(fā)揮主體作用，有利于學(xué)生在民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)張揚、獨立、富有個性的思維方式，也讓每一節(jié)課成為學(xué)生的期待，把各自的思維觀點表達(dá)出來與全體同學(xué)共享，海納百川，實現(xiàn)多贏，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。心理學(xué)研究表明，由充分發(fā)揮主觀能動性而形成起來的主觀學(xué)習(xí)，可使人的眼、耳等處于最活躍狀態(tài)，最大限度地接受外界信息，有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅興奮的情緒。因此，老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的重要職責(zé)。英語教材中的Pair work正是增強學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的最佳素材，是教學(xué)改革值得大力提倡的一個重要部分。我認(rèn)為，它在鍛煉口語方面的作用還在其次，其主要作用是促使學(xué)生主觀帶著興趣與任務(wù)學(xué)習(xí)課文中重要的語言點和句型，并興致勃勃地掌握它們，在長期的鍛煉過程中攻無不克、戰(zhàn)無不勝，更真切地體驗生活、享受生活。在學(xué)中尋到樂趣，在樂趣中掌握知識，形式良性循環(huán)，這至為重要。且看下面幾例中的Pair work.Use the jobs and places to make a conversation.eg：A：——Where does your mother work？B：——She works in the hospital.A：——What does she do？B：——She is a nurse上例中，學(xué)生要隨意準(zhǔn)確地運用，就必須熟練掌握助動詞do/does的用法、works的用法、in的用法，以及表示職業(yè)的用法。每個學(xué)生在站起來做Pair work之前，都要先掌握上述的那些用法，他也會設(shè)法主動掌握以盡量避免當(dāng)眾對話出錯，這只是其一。其二，即使犯了錯誤，經(jīng)過老師改正之后，那種記憶也是難以忘懷的。其三，能讓學(xué)生獲得成就感。學(xué)生在獲得成功之后，其欣喜之情不難想象，成功帶給他們的體驗是語言所無法形容的。湘教版九年級上冊P9 Part II的Pair work。Complete the conversation with the given words.Then practice in pairs.just

already

yet

ever

neverA：Have you ____________been to France？_____________B：No，I have ？____________been to any European countries，but Michael has.He has ？_____________ come back from France.He likes it very much.He says he has ？____________ been to such a beautiful country before.A：Have you seen him ？_________________B：Yes，I have seen him.上面幾個單詞是現(xiàn)在完成時中的幾個副詞的基本運用，要正確運用它們，首先要掌握它們的用法。例如，already用于肯定句，位置用于句中，yet用于否定句和疑問句，位置用于句末。為了在全班面前正確流利地表達(dá)出來，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，把它們的用法逐一弄清，并注意語音語調(diào)，多方面綜合掌握。再如，七年級下冊的Use the information from la to make a dialogue about how to order a pizza.eg：A：——Can I help you？B：——I would like a pizza，please.A：——What size would you like？B：——A large pizza，please.A：——What would you like on it？B：——Id like mushrooms，onions and cheese，please？A：——Whats your phone number？B：——68345038.A：——Whats your address？B：——223 Green Street.上例中學(xué)生要會會話，就要掌握更多內(nèi)容，否則無法準(zhǔn)確表達(dá)。1.Can I help you？你要買什么？學(xué)生自然會聯(lián)想到What can I do for you？2.Would like與want的用法區(qū)別。3.對pizza的大小表示有哪三種：small，medium，large.4.介詞on的用法。5.可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞區(qū)別及其用法?？蓴?shù)——mushroom，onion.不可數(shù)——cheese6.地點表示與漢語的明顯區(qū)別。學(xué)生在準(zhǔn)備上面的會話時，帶著六個任務(wù)著手準(zhǔn)備，并主動掌握，由此本單元要素便掌握大半。湘教版英語教材中的課文每遇到重點句型與語法，都不失時機(jī)地安排Pair work，如果每個Pair work學(xué)生都能嚴(yán)格帶著任務(wù)主動完成，課文內(nèi)容便掌握了。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師侃侃而談，學(xué)生疏于運用，導(dǎo)致其中一部分學(xué)生貌似聽懂卻不會運用，事倍功半，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性。二、Pair work有如此作用的原因1.以“情”激趣“好戲處在動情處”，湘教版是專家精心開發(fā)的，本身就蘊含可享受的豐富趣味。各單元教學(xué)內(nèi)容不同，動情處也就不同。Pair work是學(xué)生引起情感共鳴的最佳途徑，所以Pair work在利用情感方面獨具效果，以下為兩例。七年級下冊：Use the words in la to describe your friend.（1）A：——What does your friend look like？B：——She has a beautiful，curly hair and she is pretty.（2）A：——Whats your classmate like？B：——Hes smart，friendly and generous.學(xué)生在上課會話時，都盡量甚至恨不得把所有褒義詞都送給朋友與同學(xué)，也有學(xué)生幽默運用形容詞把歡樂帶到課堂，上課歡聲細(xì)語且在主動運用知識，既增進(jìn)友誼，又增長知識，自然學(xué)習(xí)樂趣融融，疲倦也消失殆盡，主動掌握課文要點，老師的教學(xué)任務(wù)也隨之完成。2.以”疑“激趣教學(xué)中難免有許多疑問，在Pair work活動中，難免有疑，學(xué)生在主動解決疑難之中可掌握課文要點，只是在教學(xué)中老師要善于把握Pair work的難易度，讓學(xué)生在會話中均有所獲，避免打擊處于中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要讓學(xué)生冒尖，又要掌控全局。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)不主動，不管會與不會，上課成了陪人上課，這就要求老師多樣化駕馭課堂的手段，既要鼓勵主動參與，又要抽調(diào)那一部分不積極參與的同學(xué)參與，讓課堂成為全體同學(xué)的課堂，最終成為習(xí)慣，發(fā)揮最大成效。3.以“活”激趣“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。Pair work是會話，所以有許多隨心所欲、充分發(fā)揮個性之處，有任意發(fā)揮的場所，學(xué)生思路可以被激活。曾經(jīng)有位學(xué)生在做賣東西的廣告時，大膽地為他家剛開張的文具店做起了廣告：My parents have a shop，its a big one.There are different kinds of things in the shop.They are all very cheap.Welcome to my shop to do some shopping.聽了這段話大家都笑了，課堂“活”了，氣氛也“活”了，學(xué)生的思路更“活”了。也有同學(xué)用不成熟的英語砍價，思路靈活，意料之外卻情理之中，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力不無鍛煉之效。4.以“景”激趣因為每個Pair work都設(shè)有場景，場景不斷變化，使學(xué)生心境不致囿于教師的框架中，思維也因場景變化而變化，這讓學(xué)生興致勃勃樂于表現(xiàn)自己。由于場景的變化，學(xué)生對各個場景的對話有明確意識，對任務(wù)的了解及運用由原先的生澀轉(zhuǎn)為熟練，知識運用也由原先的一知半解轉(zhuǎn)為明確了然，因此鍛煉的不只是口語，還有綜合能力。5.以“才”激趣每個Pair work都需要合作者，無法獨立完成，在完成Pair work的過程中，優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生，中等生可以追趕優(yōu)等生，是“一幫一”或“一幫多”、”多幫一“的不斷重復(fù)，每個學(xué)生在活動中幫助別人，也要整理歸納自己的思路，被幫助的那個學(xué)生從優(yōu)等生那里學(xué)到許多知識，各層次學(xué)生被幫助的思維都在互動中得到經(jīng)常持久的鍛煉。當(dāng)然，在做Pair work的過程中，難免有失敗的經(jīng)驗，學(xué)生會失望和憂慮，這是不可避免的，教師要加以鼓勵，分析原因，因材施教，不能不管不問，任其發(fā)展，否則只會加速兩極分化，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果可想而知。教師應(yīng)該幫助學(xué)生勇于面對困難，堅強地戰(zhàn)勝挫折，讓學(xué)生將一次次失敗看成一次次考驗、一次次磨礪，讓其相信，如果你拒絕了失敗，實際上就拒絕了成功。最終通過充分鍛煉非智力因素，提高學(xué)生整體的心理素質(zhì)，學(xué)會正確評價自己，避免在學(xué)英語的過程中自暴自棄。總而言之，Pair work就像英語知識的百寶箱，靈活做好Pair work，其樂無窮，其趣無比，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，效果奇佳。endprint