魏晨潔

摘 要： 鼓勵教育在課堂教學(xué)有重要作用，它是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但一些教師常常應(yīng)用到的鼓勵教學(xué)的方法不是自己用言語表揚，就是借其他學(xué)生之口表揚，還有的就是用手勢或是眼神給予學(xué)生鼓勵。文章著重介紹了教學(xué)中的撫摸藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)藝術(shù) 撫摸 鼓勵教育

一

表揚的語言、眼神和手勢這些都是鼓勵教學(xué)必不可少的方法，而我重點要闡述的則是另一種最簡單的鼓勵方法，那就是撫摸。以下是一些教學(xué)案例。

（一）“我不會做！”——《胖乎乎的小手》課堂練習(xí)

《胖乎乎的小手》講的是小孩子幫助家里人做一些力所能及的事情帶給家庭的快樂。課文中就有“蘭蘭替爸爸拿拖鞋。”，“蘭蘭給媽媽洗手絹”等句式，在課后練習(xí)中，也要求學(xué)生照樣子寫寫句子。

在課堂教學(xué)后，我讓孩子把后面的練習(xí)“我替爸爸？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖?！薄拔医o老師？搖？搖 ？搖？搖？搖?！蓖瓿?。

“老師，我不會做！”一孩子低聲說。

“??？這么簡單的也不會做！”

是啊，確實是很容易的句式練習(xí)，可確實有孩子不會做。

我到他身邊，輕輕地?fù)崦艘幌滤氖?，問他：“你的手可以用來做什么？?/p>

“按摩！我給老師按摩！”

孩子立即把老師的撫摸用到題目中，這不僅是鼓勵的撫摸，還是提示的撫摸。

（二）對付“小動作”——日常課堂教學(xué)中小插曲

我們常常會在正常的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做小動作、聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象。

那是我在教學(xué)《春雨的色彩》這篇課文時，在課件優(yōu)美的圖片和聲音的隱射下，在我步步牽引的教學(xué)設(shè)計中，很多學(xué)生都陶醉在春雨的美麗中。

我引：“小燕子說——”

學(xué)生接讀：“春雨是紅色的。……”

正在大家都很投入學(xué)習(xí)課文時，有個孩子把頭埋在自己的書本下，不知在做什么……

為了不影響大家學(xué)習(xí)的情緒，不打擾大家沉浸于文本的情緒，我走到這個孩子身邊，撫摸了一下他。

此時，我想言語的批評遠(yuǎn)不如輕輕的撫摸或是觸碰，因為那是無聲的提示和批評。

（三）午睡時的困惑

夏天時候，天氣太熱，建議學(xué)生每天在校午睡。

班里總有那么幾個學(xué)生令人頭疼，總也不能入睡，這時我們不妨試一試撫摸。我們可以坐在孩子的座位邊，輕輕地?fù)崦奶栄?，使孩子慢慢地安靜下來，讓孩子的精神慢慢放松下來，不一會兒他就會睡著。

反思：撫摸是一種行為表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)中有“撫摸療法”，育嬰中有“嬰兒按摩”，教師在工作中也應(yīng)該有意無意地運用撫摸。從學(xué)生角度看，撫摸是對他的關(guān)心；而從教育的角度看，撫摸是一種無聲的藝術(shù)。我在日常教學(xué)和管理中一直崇尚“撫摸藝術(shù)”的運用。

二

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛撫，這不是遷就調(diào)皮的孩子，不是不加思考地滿足閑得發(fā)慌的孩子的稀奇古怪的要求。而是讓孩子心理安定，精神放松，從而平和地對待他人?！痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中，“撫摸”的意思是用手輕輕按著并來回移動。教師應(yīng)該有意識地運用好撫摸這一藝術(shù)行為，不僅是撫摸學(xué)生的頭、手等，還要撫摸學(xué)生的心靈。

怎樣在教學(xué)教育中合理地運用撫摸藝術(shù)呢？實踐告訴我們：

（一）教師要明確：撫摸是孩子的一種需要，也是孩子感受他人的一種語言方式。

科學(xué)研究表明，成長中兒童生活在被人撫摸、被人關(guān)心的環(huán)境中，很容易建立起對他人的信任感，這類兒童長大后往往性格開朗、自信心強(qiáng)并富有愛心，社會適應(yīng)性較強(qiáng)。相反，遭早期情感剝奪，不被長輩愛撫的兒童常常顯得膽小退縮、過分敏感，容易出現(xiàn)焦慮，性格孤僻，人際交往較差，社會適應(yīng)性不強(qiáng)。

在日常教學(xué)和教育中，要運用“你真棒！”、“老師相信你一定可以！”等語言表達(dá)方式，并綜合運用撫摸這一行為方式。

（二）重視撫摸的作用。

在《青年文摘》中看到過一小段文字：一位孤兒成名后，他回到自己生長的地方，他最想感謝的卻是一位老奶奶，最想做的事就是到一所學(xué)校撫摸每一位學(xué)生。因為當(dāng)年這位老奶奶就是這樣撫摸他，使他覺得自己不再孤單，使他對生活充滿了信心。我也在歷史書上看到過這樣一個場景：第二次世界大戰(zhàn)后，有位蘇聯(lián)英雄說起自己的成功背后的原因，竟然是因為看了一幅畫“一個母親，撫摸著兩個孩子的頭”的宣傳畫，而最終成為了勇士。

可見，撫摸的力量是多么強(qiáng)大。陽光照在我們的身上，傳遞給我們的是身體的溫暖，而撫摸傳遞的卻是心靈的暖意。撫摸孤單的人，使他孤單的心靈不再寂寞；撫摸傷心的人，使他獲得安慰，并因此快樂；撫摸懦弱的人，使他瞬間自信大增。撫摸能使身心得到舒緩、放松。

（三）適時、適地地?fù)崦W(xué)生。

撫摸其實是一個高尚的、具有強(qiáng)烈人文關(guān)懷的動作。當(dāng)學(xué)生因為和同學(xué)吵架生氣時，你撫摸他的頭，可以讓他安靜下來，情緒不再激烈；當(dāng)學(xué)生因驚嚇而恐懼時，你撫摸他，可以讓他平靜下來，不再害怕；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，你也可以撫摸他，讓他更有沖勁，取得更加優(yōu)異的成績。

撫摸也要看時間和地點，比如上課時，你可以選擇撫摸這一種提醒或是批評，抑或是鼓勵的方式，因為撫摸是無聲的藝術(shù)，教師運用它，不會影響課堂的有序進(jìn)行，也不會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。下課時，對于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，你可以運用它；對于受傷的學(xué)生，你也可以撫摸他，而此時的撫摸是一種關(guān)心、一種安慰。

撫摸也是心靈的碰撞。那些性格內(nèi)向、不善言語的孩子，他們在活動中總是游離在集體之外，他們對老師又敬又怕，這時我們可以運用撫摸的方法，拉近孩子和老師的距離。

（四）適度運用撫摸藝術(shù)。

通常情況下，撫摸會給學(xué)生以安慰、鼓勵，使他更有信心面對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中的困難。一般情況下，撫摸頭，是關(guān)心與關(guān)懷；撫摸后背，是愛心與溫柔；撫摸臉龐，是純真的一種表現(xiàn)，那是對學(xué)生的喜歡和安慰。但除此之外，學(xué)生也是個體的人，不能對其進(jìn)行惡意的撫摸，只能是對撫摸這一藝術(shù)教育的扭曲。

三

在現(xiàn)在緊張的學(xué)習(xí)、教學(xué)中，教師自身和學(xué)生都需要安慰和鼓勵，不要以為撫摸是微不足道的而無視它的偉大。教師們不妨恰當(dāng)?shù)剡\用撫摸教學(xué)，它定會使我們有意想不到的收獲。

馬被撫摸它的人騎時很老實；狗最需要的表揚就是主人撫摸它；豬越是被撫摸長得就越快。撫摸的重要性不只是對人來說的，這是所有動物的需要，是一種天性。endprint