劉磊

摘 要： 課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性？是當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)值得關(guān)注的問(wèn)題。文章對(duì)此問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 課堂教學(xué)改革 教學(xué)有效性

面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要使課堂教學(xué)具有有效性。這無(wú)形中提出了挑戰(zhàn)，如何提高課堂教學(xué)效率，這一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸。如何突破這一瓶頸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，是所有有志于課程改革的語(yǔ)文教育工作者的共同追求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，就如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)中的以上各個(gè)要素，我做了探究。

一、滲透情感，端正思想

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。那么，初中語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)他們的情感教育呢？首先，老師必須是一個(gè)富有愛(ài)心、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生活的人。因?yàn)槔蠋煹娜松^、世界觀甚至一言一行都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的一生。不敢想象，一個(gè)冷漠、麻木的老師會(huì)讓他的學(xué)生成為富有情感的人。所以，老師除了要不斷提高自己的教學(xué)技能和理論水平外，還應(yīng)該提高自身道德修養(yǎng)，珍視自己的職業(yè)，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，影響學(xué)生。其次，教師要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。在課堂教學(xué)中滲透情感認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度及是非能力教育。比如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課，文章中爸爸對(duì)女兒嚴(yán)厲管教又不失愛(ài)心，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)想父母對(duì)自己的一片苦心，學(xué)生受到極大感染。

二、大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)

教學(xué)內(nèi)容并非多多益善，有時(shí)適當(dāng)減少內(nèi)容，反而使教學(xué)更加厚重。在母語(yǔ)環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)也許可以放棄一半以上內(nèi)容。但放棄并不是教師的不作為，而是為了更好地發(fā)揮教師的作用。一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)中教師所放棄的，是學(xué)生已基本了解的或目前根本無(wú)法掌握的；教師所致力的，是學(xué)生最需要的并對(duì)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展能夠起決定作用內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時(shí)間與精力對(duì)最重要的內(nèi)容進(jìn)行品味探討、沉潛涵泳。刪繁就簡(jiǎn)使教學(xué)重點(diǎn)突出，精雕細(xì)刻則使這些被突出的重點(diǎn)成為真正的重點(diǎn)。教師需要設(shè)計(jì)多維度活動(dòng)對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容或重力敲擊，或精雕細(xì)刻，使學(xué)生能夠全面深入地得其真味。臻于此，課堂才會(huì)豐富如復(fù)瓣之花朵，厚實(shí)如多聲部重唱；課堂才會(huì)立體豐滿，教學(xué)內(nèi)容才能有效滲透至學(xué)生心靈深處。

三、感受語(yǔ)言—感悟思想—運(yùn)用語(yǔ)言

我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為，語(yǔ)言與思想是同時(shí)成就的，“思想是實(shí)體，語(yǔ)言是投影。語(yǔ)言有了完整的形式，思想決不會(huì)都是模糊不清的”。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生從語(yǔ)言入手，感悟文本的思想內(nèi)涵，然后體會(huì)作者表達(dá)主題的語(yǔ)言技巧，并能靈活運(yùn)用語(yǔ)言。從語(yǔ)言入手，感悟文本的思想內(nèi)涵：

“空言無(wú)實(shí)，不濟(jì)事”（朱熹）。先有語(yǔ)，后有文。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要恪守語(yǔ)文姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖，抓住語(yǔ)言文字這一本體。對(duì)于文本中那些該抓的詞句，要腳踏實(shí)地地、旗幟鮮明地抓；該品味的地方，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼品味；該落實(shí)的地方，要腳踏實(shí)地地要求落實(shí)，讓文本語(yǔ)言哺育學(xué)生。對(duì)語(yǔ)言的品味、咀嚼使得學(xué)生對(duì)文本的思想內(nèi)涵感悟得更深刻，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有序有效的提高。在感悟文本內(nèi)涵的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言技巧并學(xué)會(huì)運(yùn)用：學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用語(yǔ)言是語(yǔ)文的根本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。落實(shí)“語(yǔ)言教育”的方法很多，但我認(rèn)為最行之有效的方法是比較揣摩。

四、建立融洽的師生關(guān)系

人是提高效率的核心因素，一切活動(dòng)都建立在人的基礎(chǔ)上，人是活動(dòng)的主導(dǎo)者。人們一向?qū)⒄n堂教學(xué)效率單純地歸結(jié)為教師的專業(yè)水平和授課能力。誠(chéng)然，教師的知識(shí)水平和授課能力與教學(xué)效率有直接關(guān)系，但制約課堂教學(xué)效率的因素絕非僅此而已，課堂上師生關(guān)系融洽是提高課堂教學(xué)效率的重要條件?！坝H其師，信其道”。教師的“可親”是保證學(xué)生“信其道”的前提。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是尊重。尊重既是教師對(duì)學(xué)生的尊重，更是學(xué)生對(duì)教師的尊重。

（一）教師對(duì)學(xué)生的尊重。首先體現(xiàn)在肯定學(xué)生的進(jìn)步上。每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的點(diǎn)滴進(jìn)步都是他未來(lái)人生發(fā)展的積累，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)給予肯定，教師哪怕是只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓舞，都是對(duì)他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。其次，尊重學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的權(quán)威目的不是強(qiáng)制高壓讓學(xué)生服從。多尊重學(xué)生的反饋意見(jiàn)，給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生是自由的個(gè)體，有自己的意志，在教學(xué)過(guò)程中與“權(quán)威”的教師是平等的關(guān)系。

（二）學(xué)生對(duì)教師的尊重。教師對(duì)學(xué)生的尊重是基礎(chǔ)。同時(shí)，教師權(quán)威得以建立的諸因素，如地位、教學(xué)能力、課堂管理、紀(jì)律約束等，都直接地影響學(xué)生對(duì)教師的尊重、期望和要求。在學(xué)生眼里，理想的教師應(yīng)是能維持秩序又不過(guò)分嚴(yán)厲、公正無(wú)偏私、講課清晰有趣、能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開(kāi)是教師獲得學(xué)生尊重的基本條件之一。由此可見(jiàn)，教師權(quán)威的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。融洽的關(guān)系也體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。坦誠(chéng)的理解與合作，縮短了師生間的距離。合作就是師生以民主、平等的態(tài)度和方式參與課堂教學(xué)。合作需要重塑師生的角色形象。傳統(tǒng)的師生關(guān)系認(rèn)為：要給孩子一杯水，教師必須有一桶水。這種“容器觀”下產(chǎn)生的桶與杯式的師生關(guān)系禁錮著人的思想，束縛著人的行為，是現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的主要障礙之一。而合作型的師生關(guān)系則有效提高了課堂教學(xué)效率。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的參與者，也會(huì)受到學(xué)生的啟發(fā)產(chǎn)生許多新的想法、新的思路，獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有一種成功的感覺(jué)與體驗(yàn)；學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性就會(huì)大大提高。合作需要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在教育教學(xué)中，“教師優(yōu)勢(shì)文化”可謂根深蒂固，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，責(zé)任意識(shí)淡化。其表現(xiàn)就是課堂上老師講，學(xué)生只聽(tīng)，不會(huì)主動(dòng)地思考、提問(wèn)、質(zhì)疑。這樣的課堂教學(xué)效率必然不高。因而，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白只有通過(guò)師生合作才能完成目標(biāo)。而有效的合作互動(dòng)是建立在師生之間目標(biāo)一致、認(rèn)知趨同、行動(dòng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)之上的。所以，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生參與制定，這樣學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任意識(shí)自然就會(huì)增強(qiáng)。這種關(guān)系下的師生是輕松的、愉快的，師生間能相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

在課程改革深入推進(jìn)的形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂必然要追求有效。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言和思想等內(nèi)容的探求和研究，更要注重建立融洽的師生關(guān)系。endprint