王孝義

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)日新月異，職業(yè)教育改革不斷深化，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。教學(xué)改革不僅從教師教的角度研究變革教的方式，而且從中職學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)能力，又要提高中職學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性能力，從而培養(yǎng)中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在新的教育形勢下，我們要以中職學(xué)生的發(fā)展為本，改變中職學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生以新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。因此，我在教改實(shí)驗(yàn)中就改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下探索。

一、把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，善于交給中職學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓中職學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究，使其參與到一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激起思維動(dòng)機(jī)。

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)該使提供的東西讓中職學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)中，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求獲取新知的情感，激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。

例如；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：春天來了，又到了旅游的黃金時(shí)節(jié)，大家喜歡旅游嗎？說說你去過哪兒，向大家介紹介紹。聽了同學(xué)介紹以后，老師接著說：“大家去的這些地方確實(shí)是旅游的黃金地帶，我們房山就有很多游泳勝地，現(xiàn)在我們一塊欣賞，課件放映了青龍湖、云居寺、十渡山水、上方山森林公園的美景。當(dāng)同學(xué)們沉浸在美麗景色時(shí)，教師立刻問：你今年想不想和爸爸媽媽一起到咱們房山游泳呢？請(qǐng)你自己想一想，這四個(gè)景點(diǎn)中你最想去哪一個(gè)，然后和你的伙伴交流，組長把結(jié)果記錄在表內(nèi)?！边@樣教師就自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——收集并整理數(shù)據(jù)。

2.精心設(shè)問，誘導(dǎo)中職學(xué)生主動(dòng)參與探究。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生到學(xué)校里不僅僅是為了取得一份知識(shí)和行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯處煶浞滞诰蛄私滩牡闹橇σ蛩?，通過設(shè)問引導(dǎo)啟發(fā)中職學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究。例如：在教完有關(guān)打折的應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題；一件棉衣：華冠商場250元，打九折出售；良鄉(xiāng)商場280元，打八折出售；億客隆商場260元，滿100送20。利用你所學(xué)知識(shí)，幫老師決定從哪個(gè)商場購買。這樣的問題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，中職學(xué)生積極性高，立刻投入到問題解決中。

3.在小組學(xué)習(xí)中，教師扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

教師巡視要做到以下幾點(diǎn)：

（1）三指導(dǎo)

要對(duì)中職學(xué)生研究討論知識(shí)性問題給矛指導(dǎo)；

要對(duì)中職學(xué)生研究討論問題的方法給矛指導(dǎo)；

要對(duì)小組中的中心人物和學(xué)習(xí)有困難的中職學(xué)生給矛指導(dǎo)。

（2）兩了解

要對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知情況進(jìn)行了解；

要對(duì)各組研究問題的方法與濃度進(jìn)行了解。

（3）一安排

通過了解中職學(xué)生的研究討論情況層次分明地安排好下個(gè)環(huán)節(jié)——小組匯報(bào)。小組討論時(shí)教師做好巡視，在小組匯報(bào)過程中，要突出生生評(píng)價(jià)。一個(gè)小組的人可以回答，也可以請(qǐng)其他組的同學(xué)幫助回答。這樣的生生互動(dòng)、互相交流，突出了課堂中學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生不但可以評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以評(píng)價(jià)老師。學(xué)生暢所欲言，真正做到了師生等對(duì)話交流，體現(xiàn)了師生互評(píng)、師生地位平等。

4.讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

數(shù)學(xué)欣賞是指引中職學(xué)生享受、貪圖數(shù)學(xué)的奧妙和無限的一種活動(dòng)。讓中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞，是中職學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的有效保證，真正確保中職學(xué)生有差異性地發(fā)展，因?yàn)樾蕾p的內(nèi)容不一定人人掌握，而作為有效的載體，為中職學(xué)生的不同發(fā)展提供了充分的材料。中職學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)緊靠教材的內(nèi)容是不夠的，因?yàn)榻滩闹皇莻€(gè)例子，只有創(chuàng)造性地使用教材拓展學(xué)習(xí)時(shí)空才能擴(kuò)大知識(shí)視野，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)完百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，向?qū)W生出示這樣一段文字：首都大氣中的二氧化硫年平均值已從1998年的120下隆為2000年的71，就城正在從濃重的煤煙型污染走出。與倫敦、巴黎、東京等城市相比，北京僅用兩年就達(dá)到這一指標(biāo)。在“十五”期間，首都將繼續(xù)加大天然氣、電等清潔能源在燃料結(jié)構(gòu)中的比重，其比重要達(dá)75%以上；2007年市區(qū)的城市污水處理率要達(dá)90%；在植樹種草方面，“十五”期間，首都山區(qū)林木覆蓋率要提高到70%以上，平原林木覆蓋率要達(dá)25%，完成125平方公里市區(qū)綠化隔離帶，同時(shí)還要形成三道綠色生態(tài)屏幕。根據(jù)這段文字，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，你能提出什么問題并給予解答？這樣一道開放性的問題，照顧了學(xué)生的差異，給了學(xué)生自由施展的天空，取得了意想不到的效果——激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

課程的改革要促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變革是關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視野；使學(xué)生充滿探究的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、讓中職學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)

當(dāng)前中職課程改革很重要的一個(gè)方面是改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，中職學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使中職學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起中職學(xué)生的求知欲望，讓他們能興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使中職學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓問題情境具有情感吸引力，能使中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲與好奇心。在課堂上給予中職學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓他們充分發(fā)表意見。久而久之，中職學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。endprint

三、由教師主講變?yōu)楣餐接?/p>

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在中職學(xué)生中間，與中職學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是更多地激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是填滿倉庫，而是點(diǎn)燃火炬。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。中職學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消失。

在教學(xué)中，我大膽放手，給中職學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在課堂上，中職學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自主性得到了充分發(fā)揮。例如在學(xué)完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出幾種測量水池寬度的方案嗎？請(qǐng)先畫出圖形，然后舉手發(fā)言！”同學(xué)們經(jīng)過思考、討論，先后舉起了手，有的畫出了以水池寬度為邊的一對(duì)全等三角形，有的畫出了以水池寬度為邊的一對(duì)相似三角形，有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個(gè)直角三角形，這幾種方案只要再測量出所需幾條線段的長都可以求出水池的寬度，但在實(shí)際操作中，難度不同。于是我啟發(fā)中職學(xué)生比較：“上面幾種方案，哪一種更理想？為什么？”中職學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識(shí)解決這個(gè)問題最容易。在解決這個(gè)問題的過程中，通過獨(dú)立思考→動(dòng)手操作→相互交流→比較歸納→得出結(jié)果的系列訓(xùn)練，不僅讓中職學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且有效地訓(xùn)練了中職學(xué)生的思維，提高了中職學(xué)生的能力。

四、把多種媒體引進(jìn)課堂

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。例如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180度”這個(gè)定理時(shí)，利用多媒體課件，形象直觀地把三個(gè)角拼在了一塊。再如：教學(xué)“SAS”、“AAS”、“SSS”等三角形全等的判定，利用多媒體課件，直觀檢驗(yàn)了這些公理的正確性，課堂氣氛十分活躍，使抽象的問題變得直觀化。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使中職學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，從以教師教為主變成以學(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。

總之，面對(duì)中職課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使中職學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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