潘加安 瞿翠玲 陳利芝

摘 要： 應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)和課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，整合優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課程模塊組合，推進(jìn)課程改革。針對市場進(jìn)行人才培養(yǎng)模式模塊化的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，為專業(yè)建設(shè)提供廣闊的發(fā)展空間和靈活的擴(kuò)展模式，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，提高本科生就業(yè)成功率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 模塊化 動(dòng)態(tài)性 培養(yǎng)模式

高校必須構(gòu)建以學(xué)生為主體、以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校各職能部門。以此為平臺(tái)，全方位、全過程、分階段地進(jìn)行四年不斷線的職業(yè)發(fā)展教育。各個(gè)模塊各有側(cè)重，由淺入深、循序漸進(jìn)、相互銜接，貫穿于大學(xué)生活四年。課程體系的目標(biāo)要面向職業(yè)崗位群，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)一職業(yè)能力一崗位技能”三位一體的課程模式，縮小學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接。

1.動(dòng)態(tài)模塊化培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主，以實(shí)踐能力的提高為核心的一種教學(xué)模式。它通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊（菜單式模塊），有針對性地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，為專業(yè)建設(shè)提供廣闊的發(fā)展空間和靈活的擴(kuò)展模式，進(jìn)一步提升本科教學(xué)質(zhì)量，提高本科生就業(yè)成功率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

“模塊式”打破了原有的課程結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行分化后的重新整合，既有教學(xué)內(nèi)容模塊化，又有教學(xué)方法模塊化、教學(xué)師資模塊化和教學(xué)評估模塊化。就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)課程體系是一種擴(kuò)展的集群式課程體系結(jié)構(gòu)，一個(gè)課程模塊，可以是針對一個(gè)專業(yè)的需要開發(fā)的（如專門化模塊），也可以是針對若干專業(yè)的共同需要開發(fā)的（如公共課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊）。

動(dòng)態(tài)性主要包含兩方面的內(nèi)容，一是職業(yè)方向模塊的設(shè)置與市場需求的變化保持一致，體現(xiàn)出課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學(xué)生就業(yè)率的變化情況，調(diào)整選修相應(yīng)職業(yè)方向模塊的學(xué)生人數(shù)，體現(xiàn)出課程選擇的動(dòng)態(tài)性。

2.動(dòng)態(tài)模塊化培養(yǎng)模式的組織實(shí)施

2.1調(diào)查研究。

2.1.1調(diào)研行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀。分析專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)方向，確定職業(yè)方向模塊；分析每個(gè)職業(yè)方向模塊應(yīng)具備的專門技能和知識。

2.1.2調(diào)研人才市場和學(xué)生就業(yè)情況。分析每個(gè)職業(yè)方向的人才需求情況。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向，建立模塊化動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式。針對市場推進(jìn)課程改革，整合優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課程模塊組合。模塊化課程體系是指以職業(yè)能力為主線，以課程的教育教學(xué)、管理功能為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容按職業(yè)能力的要求分解為合理的課程模塊。構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，涉及多方面因素。公共基礎(chǔ)模塊主要由教務(wù)處或基礎(chǔ)教學(xué)部建設(shè)，職業(yè)方向模塊主要由專業(yè)教研室建設(shè)。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)體系，首先要確定培養(yǎng)模式的基本步驟，然后依次確定如何在每一步驟中體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的原則、就業(yè)導(dǎo)向的模塊化課程體系。

2.2.1轉(zhuǎn)變課程開發(fā)主體。根據(jù)就業(yè)市場的需求，課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。

2.2.2推行課程結(jié)構(gòu)的模塊化。以就業(yè)為導(dǎo)向，主張通過課程結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程彈性，對職業(yè)化課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。

2.2.3課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，要求從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。以職業(yè)所需的能力為主線，包括勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)，直接反映職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求。

2.3推廣“歸納式教學(xué)模式”，促進(jìn)“學(xué)”與“教”的變革。主要推廣以下六種歸納式教學(xué)模式：①探究式學(xué)習(xí)；②基于問題的學(xué)習(xí)；③基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；④案例教學(xué)法；⑤發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；⑥適時(shí)教學(xué)。

2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“雙證型”人才，推行“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”雙證書制。

2.5緊密依托企業(yè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.動(dòng)態(tài)模塊化培養(yǎng)模式的實(shí)踐意義

高等教育發(fā)展至今，應(yīng)用型本科的發(fā)展趨勢成為眾望所歸，即在達(dá)到本科教育基本要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，滿足個(gè)性化需求的發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校教育就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，對培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置過程中，要結(jié)合市場需求，對將要設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行充分的市場需求分析，針對社會(huì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)方向，適應(yīng)社會(huì)需求，使培養(yǎng)計(jì)劃具有一定的靈活性與針對性，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)教研室和廣大教師參與行業(yè)聯(lián)系及技能提高的緊迫感與主動(dòng)性，為專業(yè)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間和靈活的擴(kuò)展模式，便于就業(yè)推薦部門按學(xué)生職業(yè)方向進(jìn)行有針對性的就業(yè)推薦。該體系的實(shí)施可使就業(yè)推薦部門明確了解每個(gè)學(xué)生的職業(yè)方向，提高就業(yè)對口率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要求的統(tǒng)一性和靈活性的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展與社會(huì)責(zé)任的高度統(tǒng)一。培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為背景，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為原則，緊緊抓住市場，針對市場設(shè)專業(yè)，針對企業(yè)要求定課程，針對崗位練技能，與企業(yè)深度融合，全方位地實(shí)施校企合作。學(xué)生到企業(yè)工作后，能在較短時(shí)間內(nèi)熟悉業(yè)務(wù)工作，做到“下得去、留得住、用得上”，并逐步成長為企業(yè)的技術(shù)骨干，成為符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.處理好幾個(gè)問題

4.1注重前期調(diào)研。組織專業(yè)教師利用假期進(jìn)行市場調(diào)研，通過訪談、問卷和統(tǒng)計(jì)，了解本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等。掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，根據(jù)事實(shí)依據(jù)，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。

4.2以“就業(yè)”為主線。以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)達(dá)到就業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才。整模塊化課程體系以“就業(yè)”為主線，無論是模塊的編排還是模塊的教學(xué)，都要圍繞“就業(yè)”這個(gè)中心，都體現(xiàn)出對學(xué)生的專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。學(xué)院制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須進(jìn)行充分調(diào)研，關(guān)心市場變化，找到合適的職業(yè)方向；使職業(yè)方向模塊具有的知識和技能滿足行業(yè)需求，將所有的課程、大綱、教學(xué)都落實(shí)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上。

4.3遵循循序漸進(jìn)的原則。新模塊的設(shè)置能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新生進(jìn)校后，通過一年通用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了明確認(rèn)識，然后進(jìn)行職業(yè)方向的選擇，可避免盲目性，學(xué)生的興趣和個(gè)性化需要得到滿足，逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.4積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。外引內(nèi)練，加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，有計(jì)劃地指派一些教師到企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，建立校企師資互聘機(jī)制。學(xué)院教師到公司掛職，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問和工程師，參與公司的管理、生產(chǎn)、研發(fā)；公司的工程技術(shù)和管理人員則承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性、經(jīng)營管理性較強(qiáng)的課程的授課及學(xué)院在專業(yè)、課程設(shè)置等方面的研究工作。學(xué)院與企業(yè)緊密結(jié)合，走開放辦學(xué)之路。

“以就業(yè)為主線”的模塊化教學(xué)如何與企業(yè)的需求和學(xué)生的發(fā)展密切聯(lián)系，如何在專業(yè)教學(xué)階段加以實(shí)施，還需進(jìn)一步研究。在研究中，努力貫徹以就業(yè)為指導(dǎo)模塊化實(shí)踐教學(xué)的宗旨，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件的建設(shè)，以實(shí)踐整合理論，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有實(shí)用性、綜合性，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，能夠迅速適應(yīng)崗位工作，符合職業(yè)崗位鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要。

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通訊作者：瞿翠玲