陳保如

我省全面推進(jìn)新課程改革至今也有幾個(gè)年頭了，初中思想品德課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化。但目前存在一些令人擔(dān)憂的問題。由于在某種程度上受傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中“老師講學(xué)生聽”的模式影響，很多思想品德課堂始終在陰影下，可謂“舊瓶裝老酒”，影響了初中思想品德課堂的教學(xué)效果。事實(shí)上，在課堂上，師生的教與學(xué)的活動(dòng)有些是低效的，有些甚至是無(wú)效的。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和新穎的教科書，其結(jié)果也不可能理想。那么，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想品德課堂教學(xué)的有效性呢？怎樣才能使初中思想課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效呢？

1.目標(biāo)定位要準(zhǔn)

要面向全體學(xué)生，預(yù)設(shè)高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)起點(diǎn)要定位于班級(jí)的中下層次學(xué)生，較高要求的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間不得超過全堂課的四分之一。每個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，這是不容置疑的，凡有人群的地方總有“左中右”，著眼于中下等生，不僅合乎素質(zhì)教育的要求，而且是科學(xué)發(fā)展觀中以人文本理念的體現(xiàn)。預(yù)設(shè)有高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單地放在書面上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，耐心鉆研教材內(nèi)容，把握深層次的教學(xué)內(nèi)容，制定目標(biāo)時(shí)要界定高中低的具體要求。

2.認(rèn)真做好課堂提問工作

課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于20人次，初中思想品德的教學(xué)更多的需要學(xué)生積極參與，學(xué)生的發(fā)言，能反映他們的真實(shí)內(nèi)心世界，因而課堂提問很重要。提問不是簡(jiǎn)單的你問我答，首先教師要認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)所提問問題，我提的問題學(xué)生能不能回答，其次我提問的用意是什么，我要得出什么結(jié)論，這個(gè)結(jié)論對(duì)下面的教學(xué)有沒有幫助。另外還要思考這個(gè)問題提出后，哪些學(xué)生能回答，哪些學(xué)生只能回答一半或者三分之一，哪些學(xué)生估計(jì)不會(huì)，應(yīng)該先找誰(shuí)發(fā)言，再讓誰(shuí)發(fā)言。有些要預(yù)先設(shè)計(jì)，有些需要教師的課堂智慧。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩地簡(jiǎn)單提。回答問題的學(xué)生在合理范圍之內(nèi)，參與面越廣越有效。

3.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

從生活出發(fā)的德育以人的生活經(jīng)驗(yàn)為德育的起點(diǎn)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)本身不僅是個(gè)體的，還是社會(huì)性的，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的道德教育符合學(xué)生的道德發(fā)展需要，是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生思想品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，而課堂中的學(xué)生已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)深刻影響學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進(jìn)行思想品德教育的土壤。因此，在教學(xué)中，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。教師在備課活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考，學(xué)生對(duì)有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握，這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)感受到所面對(duì)的問題是熟悉的，常見的，新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，一旦有了完整回答，就會(huì)感受到成功的喜悅。比如，在“挫折”教學(xué)中，通過學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁等加深學(xué)生對(duì)挫折含義的理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。

4.教師適度指導(dǎo)

思想品德課的探究、實(shí)踐教學(xué)中的教師指導(dǎo)的本質(zhì)是精選、精創(chuàng)一至兩個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究、實(shí)踐問題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究、實(shí)踐方式，與學(xué)生共同展開探究、實(shí)踐的過程。因此，教師是幫助者，一是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，解釋閱讀材料中的問題，提出問題；二是積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并注意觀察每個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性發(fā)展，適時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。三是教師要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究、實(shí)踐的問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地表述問題。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)絕不是將學(xué)生的探究、實(shí)踐活動(dòng)引向已有結(jié)論，而是啟發(fā)思路、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問題的答案。教師要把自己的有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

5.積極進(jìn)行教法研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

政治學(xué)科是一門理論課，僅靠“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)改革與發(fā)展的需要。根據(jù)現(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍、思維敏捷、善于接受新事物、新觀點(diǎn)的特點(diǎn)，在思想政治教學(xué)中，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

5.1教師必須在教法上下工夫。運(yùn)用貼切的比喻，妙趣的講述，詼諧的手勢(shì)和通俗、深動(dòng)、形象的語(yǔ)言等靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

5.2在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材實(shí)際情況，穿插貼近生活、貼近社會(huì)的實(shí)際例子；提出具有時(shí)代感的問題；將抽象的概念、深?yuàn)W的原理拓展為生動(dòng)活潑的奇聞逸事、引人入勝的寓言、美妙動(dòng)聽的音樂、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默省人的漫畫等，通過這些豐富和生動(dòng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.3要注意啟用學(xué)生所掌握的材料，這樣既能實(shí)現(xiàn)信息的多向交流，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)實(shí)踐延伸。

6.理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與實(shí)踐

中學(xué)生是社會(huì)一員，他們對(duì)來(lái)源于社會(huì)的信息會(huì)給予極大關(guān)注。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)行開放式教育，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對(duì)學(xué)校周邊社區(qū)進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查或知識(shí)咨詢等，使學(xué)生經(jīng)過切身體驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、自己，處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，提高自己的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

實(shí)踐證明，在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，牢牢樹立“以生為本”的教學(xué)理念，把課講活講好，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有成效。