劉亞民

“學案導(dǎo)學”是指以學案為載體，以導(dǎo)學為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。在這種模式下，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容學習，可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

一、使用“學案導(dǎo)學”教學模式的基本思路

1.一定要體現(xiàn)出“先學后導(dǎo)”的思想

學案所設(shè)計的自學部分不提供現(xiàn)成答案，只提示學習思路，明確學習目標，引導(dǎo)學生應(yīng)用已有知識去思考﹑探索﹑發(fā)現(xiàn)知識和掌握規(guī)律，教師只需在學生產(chǎn)生學習困難時適時適度地給予指導(dǎo)，這樣，有利于促使學生變被動聽課為主動獲取，在學習實踐中將知識逐漸轉(zhuǎn)化為學習能力。

2.一定要突出學生的主體地位

在教學過程中，學生是學習主體。學生的學習和發(fā)展，只有通過他們自己的實踐活動才能實現(xiàn)。因此，教師要把學生當做真正的教育主體，以學生生動活潑主動的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，突出學生的主體地位，讓學生動起來，學生在學習活動過程中，在教師的指導(dǎo)下，做到主動參與、全員參與，真正成為學習的主人。

3.一定要突出合作學習意識

“合作學習”是“學案導(dǎo)學”的顯著特點之一。學案強調(diào)每道題在經(jīng)過學生獨立讀﹑思﹑練之后，對共同存在的問題進行小組討論，從而增強學生的合作意識，培養(yǎng)他們與同伴合作的能力，增加全班學生從不同層面參與學習的機會，尤其是學困生。

二、使用“學案導(dǎo)學”教學模式的具體操作流程

1.師生共同明確教學目標

教師明確教學目標的目的是更好地備課，進而更有效地指導(dǎo)學生自學。學生明確教學目標的目的是在預(yù)習時有一個標桿﹑靶子，從而更有序﹑有效地進行自主學習，進而更輕松﹑高效地參與到后面的學習中。所以，每教學一課時，我都會帶著學生一起明確教學目標。學案中設(shè)有學習目標這一塊，有時為了更適合我班學生的學習，我也會根據(jù)他們的實際能力進行適當改動，因為，目標過高，會讓學生感到 “遙不可及”，無從下手，對自主學習失去興趣；目標過低，又會讓學生感到 “索然無味”，沒有挑戰(zhàn)性。

2.圍繞教學目標對學生的自主學習提出要求

這一步主要是圍繞教學目標﹑緊貼教材，針對不同層次的學生提出不同梯度的自學要求，好學生能感受到挑戰(zhàn)，中間生能“跳一跳就夠到桃子”，而學習困難的學生也能學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強他們自主學習的信心。

3.學生自主學習

這一步要讓學生根據(jù)學習目標和老師提出的自學要求，對教材進行有序自學。學生在進行自主學習時，老師要給予必要的方法指導(dǎo)，一般情況下，我是從以下幾方面對學生進行指導(dǎo)：（1）根據(jù)單詞表所注音標和拼讀規(guī)則朗讀并記憶單詞。（2）自查或互查單詞記憶情況。（3）熟練朗讀文本，對文本進行基本了解，同時圈畫出文本中的重點短語和句型。（4）理解﹑翻譯文本，對文本進行深入理解。（5）在學習資料的幫助下，解析文本中的重點句型和短語的用法。（6）在整個自學過程中，如果遇到了解決不了的問題，我就讓學生在文本中或?qū)W案上做標記，或記在筆記本上，以便在合作學習時交流解決。（7）如果遇到有關(guān)中西文化風俗習慣方面的話題，那么我也會讓學生在自學時動手查閱相關(guān)知識，以便于合作學習時討論交流用，增強自主學習的趣味性。

4.預(yù)習檢測

這一步主要檢測單詞的預(yù)習情況和文本的朗讀情況。我會根據(jù)情況提前設(shè)計幾小題檢測學生的預(yù)習情況，這些小題主要用于檢測學生對文本中重點單詞和短語的預(yù)習情況。

5.學生討論交流

學生要針對前面自主學習中記下的問題，進行合作學習，以討論交流的形式解決問題。有的問題學生通過交流就能解決，解決不了的問題提出來，在老師的帶領(lǐng)下解決。

6.教師精講釋疑

老師在學生討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學重點和難點及學生在討論交流過程中遇到的問題，進行有針對性的重點講解，而不是面面俱到地從頭說到尾，經(jīng)過老師適當點撥學生就能解決的問題，讓他們自己解決。

7.練習鞏固

我根據(jù)教學重點創(chuàng)設(shè)情境，讓學生make new dialoges，對所學的語言知識進行加工﹑創(chuàng)造，綜合運用，通過實踐活動對語言知識進行操練鞏固。有時我也會讓他們make a survey ，在本組內(nèi)或鄰組間進行調(diào)查采訪，然后以report報告的形式把采訪結(jié)果寫成小短文并在班內(nèi)朗讀、展示。這項活動涉及聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯五項基本技能的練習，既有學生的獨立性學習，又有幾個人的協(xié)同作戰(zhàn)，這是我常用的一種練習方式。

8.反饋總結(jié)

這一步通常是完成并解決學案后面的達標檢測題。一般情況下，我都是讓學生在課上獨立完成，然后小組內(nèi)討論交流，核對答案，對學生提出的普遍性的、代表性的重點問題，老師再精講釋疑，同時指導(dǎo)學生解決同一類問題的解題技巧和策略，讓學生注意歸納解決問題的方法，使以后的學習變得簡單輕松。有時我也會根據(jù)學生的掌握情況適當設(shè)計一些題目，對知識進行拓展延伸。

以上是我使用學案導(dǎo)學教學模式的體會和自己摸索出來的操作方法，這一教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面滿足了他們自我意識發(fā)展的需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)具有積極影響，值得認真對待和應(yīng)用。