許嫣

摘 要： 運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程后，品嘗到成功的快樂，自然成為識(shí)字的主人。他們會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)運(yùn)用，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 自主 合作 探究 識(shí)字教學(xué)

在日常聽課過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)生字的時(shí)候，很少考慮學(xué)生原有的識(shí)字基礎(chǔ)，他們認(rèn)為：只要是書上規(guī)定的生字，就應(yīng)該好好地教，認(rèn)真地教。這種想法其實(shí)并沒有什么大錯(cuò)，但是有一點(diǎn)可能被忽略了，那就是現(xiàn)在的兒童在入學(xué)前就不同程度地學(xué)過許多漢字。漢字對(duì)他們中的許多人來說已不再是陌生的東西。這就要求教師必須從兒童主體實(shí)際出發(fā)，大膽放手，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為此，我本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在識(shí)字教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的成效。

一、發(fā)揚(yáng)民主，自主識(shí)字

著名教育家馬卡連柯說：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生，實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一。因此，我充分相信學(xué)生，在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生說說今天學(xué)習(xí)的這些生字朋友中，哪些是你早已認(rèn)識(shí)的或者你是用什么好辦法快速記住生字朋友的。當(dāng)學(xué)生說出想法后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你真能干！”然后再追問他：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生說：“我是借助拼音自己認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃趶V告招牌上請(qǐng)教爸爸認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃诩依锏膸匆舻目ㄆ险J(rèn)識(shí)的……”這時(shí)我順勢(shì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒，繼續(xù)努力！”“你真行，真會(huì)動(dòng)腦！”當(dāng)學(xué)生聽到老師熱情的鼓勵(lì)時(shí)，獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。于是，學(xué)生的自主識(shí)字愿望更強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等場(chǎng)合中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量。有的還特意把家里的識(shí)字卡片帶來，課后讀給我聽。由此可見，教師在課堂上發(fā)揚(yáng)民主，充分相信學(xué)生，把識(shí)字的自主權(quán)還給學(xué)生，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中獲得成功的樂趣。

二、營(yíng)造氛圍，合作識(shí)字

對(duì)于一年級(jí)新生來說，當(dāng)他們拿到書本時(shí)，非?？释约厚R上能夠像大哥哥、大姐姐那樣拿起書本來就讀書。為了讓學(xué)生始終保持主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈愿望，我在一開學(xué)就讓小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下自制一些生字卡片，讓他們先把自己的名字寫在生字卡片上，利用課間飯余時(shí)間找自己的小伙伴相互認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字，就這樣先從認(rèn)識(shí)小朋友的名字認(rèn)識(shí)漢字，然后再鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)自己的好朋友結(jié)伴參觀校園，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的漢字，當(dāng)碰到自己不認(rèn)識(shí)的字時(shí)請(qǐng)教學(xué)校里的大哥哥、大姐姐。此外，我還結(jié)合學(xué)校開展的“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，利用早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由組合成誦讀小組，寓識(shí)字于誦讀古詩(shī)中，在相互誦讀古詩(shī)的過程中交流每首詩(shī)中自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字。課堂自讀課文時(shí)，把生字讀給自己的同桌聽一聽，相互糾正讀音。這樣通過不同形式的合作識(shí)字，學(xué)生既學(xué)得快樂，記得輕松，又體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究識(shí)字

一提到探究性學(xué)習(xí)，人們總以為是高年級(jí)學(xué)生的事，其實(shí)不然。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币荒昙?jí)學(xué)生同樣渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。當(dāng)學(xué)生具備一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)后，我逐步簡(jiǎn)化教學(xué)生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥”字時(shí)，我出示生字后，并不急于講解，而是巧設(shè)疑問，對(duì)學(xué)生說：“下面，老師來比一比誰最會(huì)開動(dòng)自己的小腦筋，你有什么好辦法可以幫助大家記住這個(gè)鳥字？”問題一出，小朋友們仔細(xì)觀察范字，結(jié)合圖畫，不難發(fā)現(xiàn)鳥字的一些特點(diǎn)，于是紛紛舉手回答。有的說：“鳥的一撇就好像是小鳥頭上的羽毛?！庇械恼f：“鳥中間一點(diǎn)就好像是小鳥的眼睛?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)“土”時(shí)，有的學(xué)生說：“十加橫就土?！痹趯W(xué)習(xí)“豐”字，有的學(xué)生說：“三橫一豎就是豐”……讓學(xué)生自己想辦法記字形，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法記生字，簡(jiǎn)單有效，學(xué)習(xí)生字變得輕松自如。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)做探求知識(shí)的主人，既可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又可提高識(shí)字效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

由此可見，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷艱辛的腦力創(chuàng)新過程后，品嘗到成功的快樂，自然而然地成為識(shí)字的主人。他們會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)運(yùn)用，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)，其意義已超過識(shí)字教學(xué)本身。