莊勝 張桂芳

摘 要： 中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)極為重要的工作，不僅關(guān)系到閱讀能力的培養(yǎng)，還影響到價(jià)值觀(guān)的形成。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀能力很重要。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng) 有效方法

閱讀能力是語(yǔ)文能力最重要的一個(gè)方面，也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)要具備的基本能力，初中是學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的最佳時(shí)期，因此，老師要采取提高學(xué)生閱讀能力的最佳方法。本文提供四種方法，希望對(duì)提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力有所幫助。

一、掌握基本閱讀方法，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

對(duì)字、詞、句、段、篇的認(rèn)知與運(yùn)用是閱讀的基本條件，這些在小學(xué)時(shí)學(xué)生就得到了充分的鍛煉并有了一定的積累，而對(duì)于工具書(shū)的使用也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的途徑。要想提高初中生的閱讀能力，繼續(xù)積累和夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)是很有必要的。

升入初中之后，對(duì)于詩(shī)歌和現(xiàn)代文的閱讀，學(xué)生還是比較好理解掌握的，而相比較小學(xué)課本而言，大量生澀的文言文閱讀則是有些難度的。如對(duì)《晏子使楚》這篇文言文的閱讀，首先要弄懂晏（yàn）、詣（yì）、淄（zī）、枳（zhǐ）、酣（hān）、縛（fù）、耶（yé）等字的讀音；其次要學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)詞的意思，如：“齊習(xí)辭者也”中“習(xí)”是熟練的意思，“齊人固善盜乎”中“固”是本來(lái)的意思，“王曰，何坐？”中的“坐”是犯罪的意思等。只有掌握了這些實(shí)詞的意思，才能夠讀懂文言文，否則只讀不懂就完全喪失閱讀的意義。然而，對(duì)于這篇文言文來(lái)說(shuō)，只掌握這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對(duì)古今異義詞進(jìn)行積累與掌握，更要熟記于心勤加復(fù)習(xí)。對(duì)于一些句子的翻譯要掌握一定的方法與技巧，對(duì)文言句式要有一定的了解，如“晏嬰，齊之習(xí)詞者也”屬于“者也”判斷句式，“何以也”屬于賓語(yǔ)前置句式。只有牢固掌握把字、詞、句等，才能夠提高文言文閱讀能力。因此，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)是提高閱讀能力的基本方法與技巧，也是提高文言文閱讀能力的根本途徑。

二、以朗讀帶動(dòng)閱讀能力的提高

一篇文章的美感大多是從朗讀中感受出來(lái)的，因此，以朗讀帶動(dòng)閱讀能力的提高是可行的。語(yǔ)言賦予了文字美感，朗讀則賦予了文字生命。有節(jié)奏有感情地朗讀，可以增強(qiáng)思維的靈動(dòng)性，讓學(xué)生既享受到文字的美感，又體會(huì)到朗朗上口的樂(lè)趣，激起學(xué)生無(wú)限的想象力。

比如《小石潭記》一課，如果讓學(xué)生自行閱讀，學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)閷?duì)生字不熟悉，劃分不清字與字之間的停頓與連帶關(guān)系等，而把這篇感情豐富、神清氣爽、環(huán)環(huán)相扣的美景文章讀得支離破碎，從而失去閱讀興趣。因此，在學(xué)生深入接觸學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師可以有感情有節(jié)奏地范讀，讓學(xué)生從整體上先體會(huì)到這篇文章韻律的美、景色的美，洞察作者的感情色彩，帶著樂(lè)趣，帶著疑問(wèn)繼續(xù)閱讀這篇文章，進(jìn)一步體會(huì)作者寄情山水，正是為了擺脫政治失意生活中的抑郁心情，因此當(dāng)他聽(tīng)到水聲時(shí)，當(dāng)看到魚(yú)兒“往來(lái)翕忽”的游態(tài)時(shí)，感到歡快，但是小石潭幽靜寂寥的景色，卻鮮有人欣賞，讓他想起自己被貶謫到地方，孤獨(dú)寂寞的悲苦。

三、閱讀不是認(rèn)讀，不同文章不同讀法

閱讀不是認(rèn)讀，閱讀是要有感悟和體會(huì)的，因此在閱讀前一定讓學(xué)生明確自己的閱讀目的。不同文體選擇的閱讀方法也是不盡相同的，比如對(duì)于一篇哲理性的文章要怎樣品讀，對(duì)于一篇描寫(xiě)風(fēng)景的文章要怎樣讀，如何閱讀說(shuō)明文，這些都要求學(xué)生在閱讀時(shí)選擇最優(yōu)閱讀法。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，而選擇一個(gè)正確的閱讀方法，則決定了一個(gè)人對(duì)文章的理解與感情的體會(huì)。對(duì)于一些需要篩選信息的文章就要采用快速閱讀法，比如對(duì)《從小就要愛(ài)科學(xué)》、《奇妙的克隆》、《事物的正確答案不止一個(gè)》等課文的閱讀就應(yīng)該選擇快速閱讀方法，達(dá)到認(rèn)識(shí)科學(xué)的閱讀目的即可。對(duì)于一些需要深層次體會(huì)思考的課文，則需要學(xué)生選擇仔細(xì)品讀的方法，比如閱讀《最后一課》、《始終眷戀首自己的祖國(guó)》等課文，就應(yīng)設(shè)法感受和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷；細(xì)讀《背影》、《我的母親》等課文感悟親情；細(xì)讀《天上的街市》、《皇帝的新裝》等課文培養(yǎng)豐富的想象力，感受文學(xué)的魅力，等等。對(duì)于一些經(jīng)典的文章，學(xué)生需要選用精讀法深刻體會(huì)經(jīng)典的魅力與經(jīng)久不衰，如對(duì)《論語(yǔ)八則》、《核舟記》、《兩小兒辯日》、《沁園春·雪》、《卜算子詠梅》、《三峽》、《黃鶴樓》等課文的閱讀。

四、閱讀根植生活，擴(kuò)大閱讀量

閱讀能力的提高不能僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)生掌握了一定的閱讀方法與技巧后，更要把學(xué)到的方法與技巧應(yīng)用到課外，將知識(shí)與生活相結(jié)合，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

做好“課內(nèi)學(xué)方法，課外求應(yīng)用”，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。“閱讀課文僅僅是學(xué)方法”，在課外進(jìn)行大量的閱讀才能檢驗(yàn)“方法”的實(shí)用性，在課內(nèi)與課外的閱讀中舉一反三，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只有增大了學(xué)生的閱讀量，才能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，在不斷的閱讀積累中，增強(qiáng)閱讀能力，增厚文化底蘊(yùn)。大量的課外閱讀更能吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生憑愛(ài)好而讀書(shū)，在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，為理解能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分鍛煉閱讀能力。

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