何成娣

“磨刀不誤砍柴工”，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)效率才能提高。不動(dòng)筆墨不讀書，小小的作業(yè)就可以記錄預(yù)習(xí)收獲。

一、字詞學(xué)習(xí)我能行

1.仔細(xì)認(rèn)讀書本62頁綠線和田字格中的20個(gè)生字，按下面的步驟預(yù)習(xí)生字。

（1）看拼音讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：“似”、“暑”、“抓”、“夾”、“捏”、“虜”這6個(gè)字的字音。

（2）記住田字格中10個(gè)生字的字形，重點(diǎn)記?。骸笆睢薄ⅰ熬恕?、“俘”、“虜”這4個(gè)字的字形。

（3）圈畫出這些生字在課文中組成的詞語，把它們放進(jìn)句子里讀一讀；借助字典并能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說“束手就擒”、“俘虜”的意思。

2.認(rèn)真預(yù)習(xí)后，相信下面的練習(xí)一定難不倒你，試試看？

（1）讀拼音，把相應(yīng)的詞語寫在田字格里，看誰寫得既工整又準(zhǔn)確。

shǔ jiùjiu

假的一天，我鬧著要 帶我去趕

zhuā

海。沙灘上有很多來趕海的人。一個(gè)小伙伴正想 一只東 tāo jiā niē

西 竄的螃蟹，卻被它 住了手。而我輕輕一，

xū fúlǔ

搖擺著長 的大蝦就成了我的 ，趕海真是太有趣了。

（2）在正確的讀音下打“√”。

結(jié)束（shù sù） 暑假（jiǎ jià） 夾?。╦iā jiá）

似（sì shì）的 答應(yīng)（yī ngyì ng） 似（sì shì）乎

（3）先查字典寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出整個(gè)詞的意思。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“識(shí)字與寫字”目標(biāo)：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”、“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。因而，在編制這份教學(xué)案時(shí)，對(duì)于本課的生字預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)步驟中，結(jié)合學(xué)情，對(duì)于字音、字形、字義都提出不同要求。不僅告訴學(xué)生怎么做，還提示學(xué)生做什么，為學(xué)生以后獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞提供了方法。字詞部分檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，從音、形、義三方面著手。有形的田字格恰在無形中對(duì)學(xué)生的書寫提出了要求。

二、課文內(nèi)容我知道

認(rèn)真讀一讀課文，完成下面的練習(xí)。

1.通過讀課文我知道，課文的第？搖？搖 ？搖？搖至第？搖？搖 ？搖？搖自然段寫了趕海的過程。

2.課文第三自然段寫得最生動(dòng)，最有趣。美美地讀一讀，選擇其中你最感興趣的一件事完整地摘抄下來。注意把字寫工整、漂亮。

設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)一改以往為讀書而讀書的習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題去讀書，確保學(xué)生每一遍讀書都有不同收獲。而學(xué)生在預(yù)習(xí)中初讀課文的過程也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步梳理的過程。這一預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋將為第一課時(shí)“整體感知”做鋪墊。“有的放矢”便是這一份作業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的。

三、課時(shí)目標(biāo)

1.獨(dú)立識(shí)記本課生字，正確讀出課文中的多音字，理解“束手就擒”的意思。

2.學(xué)習(xí)用找重點(diǎn)句、圈關(guān)鍵詞的方法初步把握文章的主要內(nèi)容。初步感受趕海的樂趣。

3.體會(huì)語氣詞表達(dá)的情趣，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

四、課堂助學(xué)

導(dǎo)入新課：剛才和大家聊天老師知道，咱們班很多小朋友都特別向往去海邊玩兒。這不，老師給大家?guī)砹藥讖堅(jiān)诤＿吪牡恼掌?？大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，（師邊敘述邊課件）這時(shí)人們就會(huì)不約而同地來到海灘上干什么？這就是人們常說的“趕海”。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭墙璋嗌险n，與學(xué)生接觸的時(shí)間只有短短的幾分鐘。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性就顯得尤為重要。這一環(huán)節(jié)可從談話入手，通過自己在海邊的照片，以“趣”字引路，獲得學(xué)生的認(rèn)同感，同時(shí)為解題“趕?！碧峁┑谰摺?/p>

五、預(yù)習(xí)反饋

1.字詞反饋。

2.課文內(nèi)容反饋。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)完全體現(xiàn)教學(xué)案“以學(xué)定教”的宗旨，通過對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)的批閱，教師掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。字詞的反饋是強(qiáng)化集中的問題，很多學(xué)生都容易出錯(cuò)的問題要強(qiáng)化解決，哪怕是一個(gè)字的讀音，也要事無巨細(xì)地弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。而課文內(nèi)容的反饋則為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊，既是預(yù)設(shè)，又來源于學(xué)生作業(yè)中的生成。

六、初讀課文，整體感知課文

3.學(xué)法指導(dǎo)，整體感知課文內(nèi)容，示范指導(dǎo)第二自然段概括內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（1）找一找，在這一段中，小作者在海邊干什么？用波浪線畫出相關(guān)的句子。

（2）討論明確，展示“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花”的場(chǎng)景。

（3）小作者在海邊干什么？總結(jié)板書：追浪花。

剛才，我們通過讀課文、畫句子、圈重點(diǎn)詞的方法概括了小作者在趕海時(shí)的一件趣事。接下來，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法自學(xué)課文的第三自然段。出示學(xué)習(xí)步驟：

第一，輕聲讀一讀課文第三自然段，找一找這一段一共寫了幾件趣事，用波浪線畫出相關(guān)句子并標(biāo)上序號(hào)。

第二，反復(fù)讀一讀畫出的句子，圈出重點(diǎn)詞，照第二自然段的樣子用三個(gè)字概括，寫在句子旁邊。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求。對(duì)三年級(jí)下的學(xué)生來說，要教會(huì)學(xué)生概括的方法，進(jìn)行學(xué)法滲透。這一環(huán)節(jié)以第二自然段為例，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)讀課文、畫句子、圈重點(diǎn)詞概括的過程。然后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行自學(xué)探究。從扶到放，循序漸進(jìn)。

七、合作探究

1.交流并指導(dǎo)朗讀（相機(jī)體會(huì)語氣詞的表達(dá)作用），討論相關(guān)句子（指導(dǎo)用小標(biāo)題概括）。

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

2.指名讀，指導(dǎo)讀好語氣詞。說一說你圈的重點(diǎn)詞，指板書，照樣子，你想把這幅畫面叫做？（板書：摸海星）

（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

3.指導(dǎo)朗讀，讀好語氣詞。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

①歸納，概括：看看這段話，小作者又在做什么呀？（板書：捏大蝦）

②指導(dǎo)朗讀：這段話中也有語氣詞，你發(fā)現(xiàn)沒有？生回答再讀讀這段話，看看這兩個(gè)語氣詞和這兩個(gè)相關(guān)標(biāo)點(diǎn)，你覺得這兩個(gè)語氣詞表達(dá)出作者怎樣的心情變化？匯報(bào)交流的過程遵循學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行，不僅匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，還匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。不僅引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)什么，還引導(dǎo)學(xué)生懂得怎么學(xué)。來自于同伴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是最直接的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重于指導(dǎo)語氣詞的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語氣詞表情達(dá)意的作用。

4.梳理結(jié)構(gòu)，用語氣詞練習(xí)說話。

（1）課文第三自然段寫了趕海的三件趣事，趕海僅僅只能摸海星、捉螃蟹、捏大蝦嗎？趕海的趣事說也說不完。所以作者用了一個(gè)省略號(hào)。

同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，在這一段中，作者是怎樣把這三件事串聯(lián)起來，寫出自己心情的變化的呢？（隨機(jī)點(diǎn)紅語氣詞）趕海很有趣，作者寫得也很有趣，尤其是語氣詞的巧妙運(yùn)用給這篇文章增添了更多的趣味。

三年級(jí)的閱讀，段的教學(xué)依然是重點(diǎn)。第三自然段是典型的總分結(jié)構(gòu)。在分步教學(xué)后，從分到總，回到文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段首總起句、省略號(hào)，了解語氣詞不僅能表情達(dá)意，還能起過渡和銜接的作用。梳理結(jié)構(gòu)的過程，讓學(xué)生不僅懂得寫什么，更學(xué)會(huì)怎么寫。

（2）像這樣的語氣詞還有：唉、啊、呀、哇、哈、哼、耶、咦、哦、哎、嘿等。這些語氣詞既可以單獨(dú)使用，又可以用上幾個(gè)不同語氣把這件事寫出來。

（3）用語氣詞說話。和一個(gè)學(xué)生耳語，引導(dǎo)談話。

學(xué)以致用是檢驗(yàn)課堂實(shí)效性的重要指標(biāo)。本節(jié)課重在朗讀中體會(huì)語氣詞表情達(dá)意的作用。課堂上創(chuàng)設(shè)耳語的情境，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷情感變化過程，有話可說，樂于用語氣詞表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生說話的過程中，圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“口語交際”的要求：“學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽”，“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”，“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”。

5.總結(jié)學(xué)法。

剛才我們通過找重點(diǎn)句、畫關(guān)鍵詞的方法，概括出作者在趕海過程中的幾件趣事。如果我們把這些趣事連起來說一說，就成了課文的主要內(nèi)容。

像這樣把文中寫到的事情簡(jiǎn)要地羅列出來，就是課文的主要內(nèi)容了，以后我們遇到類似課文就可以這樣概括文章的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)對(duì)概括文章主要內(nèi)容的方法進(jìn)行了概括。從一個(gè)自然段的概括到一篇文章的概括，循序漸進(jìn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，語言的表達(dá)訓(xùn)練是重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)給出了三種語言形式，提供了范式，讓學(xué)生遇到類似的概括能有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)案提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。

八、當(dāng)堂訓(xùn)練

讀下面的短文，完成練習(xí)。

（1）又是一個(gè)春光明媚的日子。經(jīng)不住我的軟磨硬泡，爸爸帶我來到了游樂場(chǎng)。

（3）接著，作為男子漢的我們又挑戰(zhàn)了“海盜船”，坐上了海盜船，一開始它只是慢慢地?fù)u晃。漸漸地，角度越來越高，最后到了90度，我感覺我的心都要從嗓子眼里跳出來了，真是刺激！

（4）緊張刺激的游玩鍛煉了我的膽量，也讓我體會(huì)到了爸爸對(duì)我的愛。

1.結(jié)合上下文，在第三自然段的括號(hào)內(nèi)，寫上合適的語氣詞。

2.用今天學(xué)到的方法，找一找，短文寫了幾件事，概括短文的主要內(nèi)容。

當(dāng)堂訓(xùn)練中填寫語氣詞和概括內(nèi)容圍繞課時(shí)目標(biāo)和課堂訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，聯(lián)系課文內(nèi)容延伸至課外，目的是考核學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合的能力和語文實(shí)踐的綜合能力。當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生集中精神，快速、高效、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)反映學(xué)生對(duì)這堂課的把握情況。講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。