韓建萍

摘 要： 在幼兒園教育中，表揚與獎勵是最常見的德育教育方法。表揚，促使人心情愉悅、增強信心，促進幼兒心理健康發(fā)展，對幼兒來說具有十分重要的作用。表揚策略作為一種積極、強化的教育方法，在教育活動中被教師廣泛地接納與運用。本文旨在探討表揚策略在幼兒課堂中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 表揚策略 實踐運用

表揚和獎勵是幼兒良好行為得以塑造的重要教育手段。表揚，是依據(jù)有效評價標準，對接受者的成績、產(chǎn)品等不同的人格特質(zhì)實施的積極評價。合理表揚，對幼兒產(chǎn)生積極的意義；不恰當?shù)谋頁P，則會對幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，為了促進幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒教師必須不斷探索如何實施有效的表揚策略，以積極、有效地推動幼兒良好習慣的培養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、課堂中對幼兒實施表揚策略的出發(fā)點

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒的認知與心理發(fā)展水平，都處在比較低的發(fā)展階段，還未樹立是非觀念，自我控制力也比較差。因此，教師的教育態(tài)度直接影響其行為習慣的培養(yǎng)。教師對幼兒正確的行為習慣不斷表揚，那么幼兒就會繼續(xù)遵守下去，進而養(yǎng)成正確的行為習慣。

2.滿足幼兒的發(fā)展需求

馬克·吐溫說：“好聽的一句贊詞，能夠使我不吃不喝地活上三個月?！庇變阂彩侨绱耍變菏巧硇纳形窗l(fā)育成熟的個體，其自身評價也輕信于成人，是成人評價的簡單體現(xiàn)。因此，表揚性的贊美能夠使幼兒正確地形成自我評價，樹立自信心，促進其身心健康發(fā)展。

3.正強化的產(chǎn)生

正強化，就是個體在刺激物的影響下產(chǎn)生某種反應(yīng)，進而提高其行為發(fā)生率，這種刺激物就是正強化物。表揚，即為強化幼兒正確行為體現(xiàn)、產(chǎn)生愉悅情緒的正強化物，有利于幼兒能力的發(fā)展，促使其產(chǎn)生成就學業(yè)的動機、行為與策略等。

二、表揚策略在幼兒課堂中的運用實踐分析

在現(xiàn)實幼兒課堂教育中，家長和教師過多地使用表揚與鼓勵，導致其教育方式的片面性。比如：將獎勵當做讓幼兒做事的條件，而孩子則將自己應(yīng)做的事當做偉大的成績；表揚滿天飛，容易影響孩子形成爭強好勝的人格傾向，聽不得教師對別人的表揚，無法忍受挫折；很多家長帶著孩子出席某種交流場合或偶遇某一熟人，往往都會對孩子一番夸獎。這種將對孩子的表揚與夸獎作為成人之間交流渠道的行為，導致孩子悅?cè)诵腿烁駜A向的形成，日后會看別人的眼色行事。

1.表揚要用具體且生動的語言

表揚，是對孩子行為的直接肯定。所以，對幼兒進行表揚的語言要具體、生動，直接指向幼兒獲得的特別成績或所有值得注意的認真、努力、毅力等優(yōu)點，促使每個幼兒都注意到自己獲得的新知識、新技能及取得進步的證據(jù)等。

讓每個幼兒都簡單、清楚地明了：為什么得到表揚？哪些方面做得很好？哪些行為是良好的？努力的方向怎樣？以培養(yǎng)其思考能力，幫助其樹立自信、向上的精神，更健康地發(fā)展。

2.以形式多樣的表揚方法鼓勵孩子

每個孩子身上都存有閃光點，在日常教育教學過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注孩子，及時發(fā)現(xiàn)閃光點并對其進行表揚，盡量采取形式多樣化的表揚方式，以充分激發(fā)孩子的興趣與熱情，促使其樹立自信心，獲得動力。

例如：當孩子學會自己穿衣、穿鞋時，教師可以小紅花、蓋章等作為象征性強化物的表揚方式，雖然都是普通的物品，但往往都使孩子非常欣喜。隨著時代的發(fā)展，教師可用卡通蘋果獎勵貼、心形獎勵貼等替代小紅花，滿足不同孩子“獎勵需求”的同時，幫助其樹立自信心，并順勢給予一句中肯的評價：“你真是一只美麗、善良、愛幫助人的小蝴蝶”，讓孩子對各種獎勵都充滿向往和追求，并不斷努力表現(xiàn)。

3.個性化的表揚與獎勵方式

素質(zhì)教育突出孩子個性的發(fā)展。因此，教師在課堂中表揚策略的實施，也應(yīng)照顧孩子的個性需求，依據(jù)孩子的興趣與需要，采用個性化的表揚與獎勵方式，同時物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重。比如：孩子最想得到的是什么？什么樣的表揚或物品獎勵能夠激發(fā)孩子的興趣與動機？教師可以征求孩子的意見，依據(jù)孩子的不同意愿選擇不同的小禮物，實施不同的表揚方式。

例如：有的孩子最想在胸前掛上值日生的胸章，有的孩子最想得到每月評價中的“笑臉”，有的孩子更想得到教師的肯定與表揚等，依據(jù)孩子不同的需求，做出個性化的表揚與鼓勵，是對孩子更真實的肯定與激勵，促使孩子的身心得到極大的滿足。

4.表揚要適度、適時

雖然適當表揚能夠激發(fā)幼兒的熱情與進取心，但如果對每一個微不足道的行為都給予表揚，那么表揚就會漸漸失去意義，失去激勵作用。因此，幼兒教師應(yīng)良好地把握表揚的“度”，對某些典型的積極性行為進行表揚，不要全部給予表揚。

另外，表揚與獎勵要恰當?shù)匕盐战逃臅r機，盡量避免上課坐得好表揚、獎勵，積極舉手回答問題獎勵……這樣會導致表揚與獎勵變得微不足道，久而久之對幼兒喪失吸引力，甚至導致幼兒對表揚與獎勵產(chǎn)生依賴心理，將得到表揚與獎勵作為全部的學習目的，從而產(chǎn)生對獎賞物的關(guān)注與貪婪，喪失學習的積極性與主動性。

三、結(jié)語

成人喜歡表揚，幼兒更喜歡表揚。表揚與獎勵策略作為德育教育中具體的方法，只有運用恰當，才能發(fā)揮促使幼兒身心健康發(fā)展、強化幼兒道德行為的重要作用，促使孩子獲得精神上的滿足與愉悅，健康地成長與發(fā)展，為日后成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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