胡芳芹

【摘要】以目前中職生學(xué)習(xí)沒有積極性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)合理構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，均化分組，構(gòu)建組元文化元素，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)建設(shè) 組元文化 專業(yè)特色

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0147-01

作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一名班主任兼任課教師，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓我深感構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系的必要性，要合理的制定符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，打造具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)建設(shè)體系，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)于一些家長(zhǎng)來說，把學(xué)生送來，就當(dāng)是托兒所，家長(zhǎng)沒了目標(biāo)，學(xué)生當(dāng)然也沒有動(dòng)力，既使有些家長(zhǎng)也希望孩子能學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來好找個(gè)合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認(rèn)為，他們不知道為什么要學(xué)？學(xué)了又有什么用？因此，他們無求知、上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”，而不惜把時(shí)間用到玩手機(jī)、看小說、打游戲、談戀愛等上面。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍較差，他們雖然對(duì)全新的專業(yè)技能課，例如音樂、舞蹈、美術(shù)等比較感興趣，但專業(yè)理論課則學(xué)起來感到費(fèi)力，他們多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑。而中考的失利又使學(xué)生承受了來自家庭和社會(huì)帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去對(duì)自己的信心，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下使他們?cè)絹碓讲辉敢鈱W(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

（四）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對(duì)性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作和課外活動(dòng)的關(guān)系不能處理好，常常因工作或活動(dòng)沖擊學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。

以上種種表現(xiàn)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的共性，面對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、缺乏自主性和合作意識(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職生，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？這是很久以來一直困擾我的問題。帶著這樣的困惑，我在班內(nèi)（學(xué)前教育專業(yè)）開展了構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系的嘗試。

二、合理構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

要合理的構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系，必須要先明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，今后要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，具備良好的道德品質(zhì)和身心素質(zhì)、扎實(shí)的教育功底與全面的科學(xué)文化知識(shí)、綜合素養(yǎng)與能力，是今后走出校門面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

（二）均化分組，構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系

首先，以上學(xué)期的期末考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，將全班近50名學(xué)生劃分為6個(gè)小組，每組均有文化課和專業(yè)課成績(jī)較好的同學(xué)，每組選出各科組長(zhǎng)，語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、音樂組長(zhǎng)、舞蹈組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)，由各科成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員共同完成各科的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、以英語學(xué)習(xí)為例，班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)體系的實(shí)踐過程

（一）精心設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合理編制導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案

基于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱的特點(diǎn)，中職英語采用了省編英語教材，內(nèi)容在初中英語知識(shí)的基礎(chǔ)上略有提升，教材難度比較適合中職學(xué)生。這對(duì)中職英語教師重振學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，做了較好的準(zhǔn)備和鋪墊。此外，我嘗試了學(xué)案教學(xué)，每人課前發(fā)一張預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生課前通過小組共同預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段嘗試，我發(fā)現(xiàn)效果不太好，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)多數(shù)完不成，只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以完成，問其原因，要么是忘了，要么是不會(huì)，小組長(zhǎng)也不知道如何帶動(dòng)大家一起學(xué)。我意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的自制力和意志力較弱，一遇到困難就想退縮或放棄，在這種自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)沒形成之前，完全放手給學(xué)生為時(shí)尚早。于是，我嘗試取消預(yù)習(xí)課，編制課堂導(dǎo)學(xué)案，就如同給爬樓梯很困難的學(xué)生搭建一道扶手，先給學(xué)生一根拐棍，時(shí)機(jī)成熟再撤掉扶手和拐棍。為此，我編制課堂導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法不拘一格，學(xué)習(xí)方式靈活多樣

主動(dòng)性是自主合作學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，而興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我們要注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。

（三）與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色

中等職業(yè)教育普通文化課要為學(xué)生未來的中設(shè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為成為合格公民做準(zhǔn)備，為擁有美好的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，為學(xué)好專業(yè)做準(zhǔn)備，服務(wù)于專業(yè)課程。在英語教學(xué)過程中我結(jié)合本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，女生多活潑好動(dòng)，能歌善舞又心靈手巧，雖然英語基礎(chǔ)稍差，對(duì)英語不太感興趣，但對(duì)音樂、舞蹈、手工制作、繪畫等專業(yè)課很有興趣，于是我萌發(fā)了對(duì)學(xué)前教育英語課程與幼教專業(yè)課相結(jié)合，讓英語課結(jié)合學(xué)生今后從事的幼兒教師職業(yè)，將英語兒歌教學(xué)、英語游戲教學(xué)、幼兒英語故事教學(xué)、自主合作教學(xué)及團(tuán)隊(duì)合作、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有效激勵(lì)等方法有機(jī)的融合在一起，形成具有學(xué)前教育專業(yè)特色的英語課堂教學(xué)模式，做到“寓教于樂，寓學(xué)于樂”。也是對(duì)中職文化課與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的理念的探索、嘗試和突破。

參考文獻(xiàn)：

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