丁宏

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0122-01

和諧教學主要是通過科學藝術(shù)的教學手段，讓學生在愉快和諧的氣氛中學習，大幅度提高教學效果，減輕學生負擔，充分發(fā)揮教師、學生、教材、教法、教學目標等環(huán)節(jié)之間的和諧關(guān)系及作用，以促進學生在德智體美勞得到全面和諧的發(fā)展。下面我們共同探討研究和諧課堂教學怎樣才能實現(xiàn)教和學的和諧與統(tǒng)一，讓老師快樂地教，學生快樂地學。

一、愉悅性原則

大凡美的事物都有一種感染人、愉悅?cè)说奶匦?，這種特性使和諧的事物煥發(fā)出巨大的魅力，使人能夠迅速的被其吸引，心馳神往，從而獲得心理、感情或精神上的滿足。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)是要激發(fā)學生的自信心、自尊心，激發(fā)他們蘊藏的創(chuàng)造才能，真誠地關(guān)心和愛護學生，相信你的學生都是金子?！痹谏飳W課堂教學中要求教師要大膽改革教材、教法，實施愉快教育，抓住教材本身能激發(fā)學生學習動機的興奮點，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進人“樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。比如：（1）巧用比喻化疑難。（2）用古詩詞或兒歌激發(fā)興趣。（3）巧用諺語、成語，提高興趣。（4）口訣諧音助記憶。（5）理論聯(lián)系實際。

“愉悅教學”的宗旨是讓每個學生在愉快的氣氛中學習知識，掌握技能。這是培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重點方法。因此，在教學中，將此法貫穿于每堂課的始終，不失時機地啟發(fā)學生質(zhì)疑、問難，讓學生有疑必質(zhì)、有難必問、有感必發(fā)，這樣做，不僅有利于完成教學任務(wù)，而且有利于提高課堂教學效果，能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學生心情愉快地學習，從而達到培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的目的。

二、以人為本原則

《普通高中生物課程標準》提出的高中生物課程理念的核心是為了每個學生個性的充分發(fā)展，因此實施和諧教學的首要原則是以學生為課堂教學的主體，即“以學生為本”。它主要包含兩方面的意思：第一，教師要認真鉆研教材，精心備課，在組織課堂內(nèi)容時必須考慮到所講授的內(nèi)容是否符合學生的實際情況，是否有利于學生對知識的理解和掌握。第二，課堂中的一切活動都應(yīng)堅持以學生的全面和諧發(fā)展為本，始終把學生放在第一位，立足于學生潛能的開發(fā)、素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展。建立民主、平等、尊重的課堂教學人際關(guān)系，尊重學生的權(quán)利、人格和個性需要，關(guān)心、理解和信任每位學生。

教師的評價要著眼于學生的進步與發(fā)展，站在學生發(fā)展的角度來評價學生，注意過程與終結(jié)性相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，并更多關(guān)注學生自身的發(fā)展。評價時應(yīng)以鼓勵與表揚為主，不斷激發(fā)學生的興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，是他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅。在不同階段對學生提出不同的奮斗目標，對不同層次的學生實行分別評價，讓優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了，使個層次的學生都能夠?qū)W有所得。在備課時精心設(shè)計課堂提問，為不同層次的學生提供各種層次的問題，這樣才真正符合以人為本的思想，開展和諧教學。

三、整體性原則

和諧教學中的整體性原則就是從人的認識規(guī)律出發(fā)，讓學生先整體接受、感悟知識，然后經(jīng)過個體的經(jīng)驗、體會、理解再轉(zhuǎn)化為自己的知識。因為和諧教學不僅把教學過程看成一個系統(tǒng)，它把教學內(nèi)容也看成是一個系統(tǒng)，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。

整體性原則要求老師一開始就要把主要任務(wù)交給學生。教師一下子把全部問題或主要問題交給了學生，學生就會從整體上想辦法解決，而不是解決一個問題后等老師在布置下一個問題。學生在自學的過程中只要找到了解決這一類問題的方法和規(guī)律，就會做到觸類旁通。

這就要求老師在課堂教學中要把握主干知識，去掉細枝末節(jié)，用一條明顯的主線貫穿課堂的始終，體現(xiàn)知識傳遞的完整性，特別是光合作用、呼吸作用、細胞的增殖等生理過程的知識。

整體性原則要求學生要及時把本節(jié)知識納入更大的知識體系中，我們不僅要求學生在學習某一節(jié)教材時要整體構(gòu)建，還要把章節(jié)的知識也記事納入更大的知識體系，這樣學生腦海中就有一個整體的只是輪廓。經(jīng)過長期的學習和積累，學生對這些知識爛熟于心，就不再需要通過題海練習來鞏固了。

四、互動性原則

互動是指以和諧教學思想為指導，充分利用各種跟學習有關(guān)而又能相互作用的教學因素，促使學生主動的學習與發(fā)展，進而達到高質(zhì)高效的教學效果。這種互動它包括人與人、人與機（計算機等課堂多媒體輔助教學工具）、人與文本、人與環(huán)境等多種課堂教與學關(guān)系的全方位互動。和諧教學下互動的實質(zhì)是互惠，它強調(diào)師生間、生生間動態(tài)的信息交流，通過互動從而達到共識、共享、共進。合作學習是課堂教學互動的基本理念，通過小組合作、互聯(lián)互評、成果展示，教師參與學生活動、師生民主對話第形式，使有效互動成為主旋律。

五、發(fā)展性原則

和諧的課堂教學應(yīng)包括學生自身的和諧發(fā)展和教師自身的和諧發(fā)展。從學生自身的和諧發(fā)展來說，和諧教學的實質(zhì)就是引導學生由被動學習走向自主學習，把知識轉(zhuǎn)化為動力，推進學生各方面不斷發(fā)展，最終使學生成為全面和諧發(fā)展的人。教師的發(fā)展是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭資源。只有師生共同進步，共同發(fā)展才能雙贏，才能真正促進課堂教學的發(fā)展，促進學校的發(fā)展。只有堅持發(fā)展性原則，和諧教學這一教學模式才能沿著它動態(tài)的、開放的發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律綻放出強大生命力。

總之，和諧教學是一種新型的教學模式，順應(yīng)了新時期社會的需求，已經(jīng)成為創(chuàng)新教育中一種十分活躍和有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式。