鄧小燕

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，尤其是世界經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，使得英語的應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)成為對外交流中最基礎(chǔ)、最重要的語言。但目前初中英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教學(xué)中寫作習(xí)慣不良、思維定式等因素限制了初中英語應(yīng)用能力的提高。英語作為一門應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的語言，初中課程中學(xué)習(xí)的目的不僅僅是針對升學(xué)時(shí)成績的提高，還會影響后期應(yīng)用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文針對初中英語寫作課程中存在的問題進(jìn)行論述和分析，并根據(jù)存在的不足提出合理化的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】以說帶寫 初中英語寫作 課程教學(xué)思路 構(gòu)想分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0107-02

英語語言存在其特殊性，但歸根結(jié)底學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，因此提高初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力是至關(guān)重要的，而提高英語應(yīng)用能力的主要方式就是通過聽、說、讀、寫四門功課來實(shí)現(xiàn)，很多情況下通過“以說帶寫”的方式有效的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，避免學(xué)習(xí)一些死板、過于硬套式的英語，難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。所以下面主要就“以說帶促寫”的教學(xué)模式的應(yīng)用問題進(jìn)行分析和論述，并給出建議。

一、初中生英語寫作中存在的問題

1.母語思維定勢

在英語的學(xué)習(xí)中，針對一些句式結(jié)構(gòu)和句子的意思表達(dá)就會存在時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法等，而漢語學(xué)習(xí)中并不會存在這些時(shí)態(tài)變化，僅僅是借助于助詞進(jìn)行表達(dá)，反映出句式中描述的內(nèi)容。例如應(yīng)用中會采用一些“do、dose 、doing”和“l(fā)ook、looking”等詞語來表示應(yīng)用中的時(shí)態(tài)變化，而母語僅僅利用幾個(gè)簡單的“了、著、過”等助詞來表達(dá)所謂的時(shí)態(tài)變化。這樣就會讓早已經(jīng)習(xí)慣了母語句式結(jié)構(gòu)的學(xué)生很難轉(zhuǎn)變思維形式。很多情況下，英語作文中會出現(xiàn)一些硬生生的單詞堆砌而成，讀起來死板，甚至?xí)ぃ湫偷摹皾h語式英語”。例如：“I by bus go to school every day”這樣的句子寫作讓人難以理解，都屬于純漢語化的句子，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸，只要過了這一關(guān)，后面的學(xué)習(xí)會輕松許多。

2.寫作障礙

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也是英語水平和質(zhì)量最好的體現(xiàn)。但由于現(xiàn)在英語課程時(shí)間有限，很多情況下都會訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、習(xí)題和講解等內(nèi)容，很少會拿出時(shí)間來專門練習(xí)寫作，所以就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中很難掌握住方式和技巧等。課堂上寫作的數(shù)目也是屈指可數(shù)，況且在寫作的過程中直接會寫在作業(yè)本上，根本不會去構(gòu)思和打草稿等。所以在英語考試中，就會出現(xiàn)很多寫作錯(cuò)誤，語病，甚至?xí)霈F(xiàn)一些單詞拼寫錯(cuò)誤，這樣就會大大的影響了英語成績的提高。

3.錯(cuò)誤的認(rèn)識寫作

沒有認(rèn)識到寫作的重要性，目前的教育形式下，雖然采用的是素質(zhì)教育的模式，但教學(xué)觀念仍舊是傳統(tǒng)的管理思想，較為陳舊，再加上教育體制的壓力下，教師跟家長更多的關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，從根本上忽視了英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。所以在英語學(xué)習(xí)中，教師就會有針對性的強(qiáng)調(diào)詞匯、語法、習(xí)題和閱讀等基本技能，通俗的說就是解題技巧，難以將課堂上學(xué)習(xí)的英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

二、當(dāng)前初中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1.未注重英語的教學(xué)過程

現(xiàn)代的英語教材和考試大綱等都對英語教學(xué)做出了基本的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也涵蓋了英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但在初中英語教學(xué)中仍舊會存在一些問題，如傳授語言知識和口頭表達(dá)能力，以及書面寫作水平，也就說很難將課堂學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中，發(fā)揮真正的應(yīng)用價(jià)值。英語教師在初中英語課堂教學(xué)中會強(qiáng)調(diào)語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)的掌握技巧，以及閱讀技巧的訓(xùn)練等內(nèi)容，往往會忽視掉英語寫作的技巧和方法分析，或者涉及到很少的寫作容量，難以達(dá)到寫作的訓(xùn)練要求。

2.初中教師教學(xué)水平和素質(zhì)有待提高

很多初中英語教師由于對英語語言的認(rèn)識較淺，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作過程中往往會認(rèn)為英語寫作就是寫作文，也就是寫信件等內(nèi)容，就會在寫作的過程中注重語言的正確性和準(zhǔn)確性，注重句式和結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等，而并不會在乎英語文章中的細(xì)節(jié)問題，如英語的實(shí)際運(yùn)用，情趣和要表達(dá)的思想感情等，只是會簡單的羅列一些句子和詞匯等，連成的作文難以表達(dá)具體的故事和思想，久而久之，初中學(xué)生也會對應(yīng)用寫作失去興趣，甚至?xí)憛拰懽?，毫無情趣可言，學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣。

3.教學(xué)評價(jià)體系過于傳統(tǒng)和守舊

現(xiàn)代初中課程教育體系中并未注重評價(jià)體系的建立和完善，而是采用過去傳統(tǒng)的英語評價(jià)體系，教師體制改革的背景下容易受考試的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的限制，使得題目的訓(xùn)練都是采用客觀試題為主，多半在英語的試題中以填空題和選擇題目為主，所以教師在講述關(guān)于英語的學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是講解題目的解答技巧和寫作方法等，怎樣的高分怎樣教。這樣的教學(xué)方式在一定程度上會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但并沒有從本質(zhì)上改變英語的學(xué)習(xí)理念，英語的真實(shí)寫作含義并沒有搞清楚，這樣就會降低初中生對英語的理解，很難在現(xiàn)實(shí)的生活中利用所學(xué)習(xí)的英語跟其他人進(jìn)行交流和溝通。

三、實(shí)現(xiàn)“以說帶寫”教學(xué)模式主要采取的有效措施

1.在英語寫作過程中設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

學(xué)生的思考和口頭表達(dá)是提高學(xué)生英語寫作水平的重要途徑，在生活中無意識的口頭英語就會被運(yùn)用在寫作中。很多學(xué)生在英語寫作過程中總是感覺肚子里沒有內(nèi)容，一提筆桿就會忘記自己要寫些什么了。所以當(dāng)講課的過程中，若教師講到一些詞語，如：“traffic”的時(shí)候不但會讓學(xué)生聯(lián)想到一些交通的現(xiàn)狀問題，還會讓學(xué)生從坐公交車開始，聯(lián)想到公交車的出行狀況，聯(lián)想到一些公交車在交通運(yùn)輸過程中的問題和未來的發(fā)展?fàn)顩r。這些都是在寫作中很好的素材訓(xùn)練，通過學(xué)生自身的親見所聞就會聯(lián)想到很多有意義的故事，從放學(xué)回家的路途中就會產(chǎn)生一些聯(lián)想，然后將賦予感情的事物用英語表達(dá)出來，這樣的故事也不會顯得太單調(diào)，情節(jié)內(nèi)容豐富。

2.寫作的模仿性學(xué)習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的寫作原則

“冰凍三尺非一日之寒”，英語寫作也是同樣的一個(gè)道理，但凡一種應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)和掌握，再到熟練都要經(jīng)過一個(gè)過程，所以英語寫作能力的提高首先要從模仿寫作開始。模仿是學(xué)習(xí)英語的最初形式，同時(shí)也是“最好的老師”，但模范的過程中要盡量選擇原汁原味、地道的的英語進(jìn)行模仿。例如“World Cup European zone qualifying tournament”等類型的報(bào)紙和雜志等類型