徐玲玲

摘 要：本文結(jié)合一節(jié)初中英語寫作教學(xué)課，探討了初中英語寫作教學(xué)的有效途徑，闡述了英語寫作教學(xué)要選材精煉、目標(biāo)得當(dāng)，并采用階梯式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作 興趣 情境 規(guī)律 階梯

作者最近執(zhí)教了一節(jié)初一英語寫作課并取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與并且表現(xiàn)得很好。課后作者讓學(xué)生以自己喜愛的動物為題，寫一篇作文，學(xué)生的作文不僅在語言上有了進步，更令人欣慰的是他們的寫作構(gòu)思水平有了明顯的提高。以下作者把對該課的詳細設(shè)計和課后的一些反思提供給大家，希望能對廣大同仁的初中英語寫作教學(xué)有所幫助。

一、英語寫作課的教學(xué)設(shè)計介紹

1.教學(xué)內(nèi)容介紹

本課以描述令人吃驚的事物為主要任務(wù)，所給定的內(nèi)容分為A、B兩部分。A部分有兩幅圖片，一幅是以短語的形式介紹了三明治的由來以及三明治的做法；另一幅是以短語的形式介紹電視的歷史。B部分是一篇介紹三明治的文章，我們也可以稱之為范文。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

第一，能在寫作前列出事實性信息。

第二，能在作文中條理清晰地羅列信息。

第三，能結(jié)合本單元所學(xué)詞匯和句型寫一篇描述奇異事物的文章。

3.教學(xué)過程和活動設(shè)計

本課采用了“閱讀—總結(jié)—仿寫”的寫作教學(xué)步驟，設(shè)計了閱讀與聽力相結(jié)合、閱讀與歸納總結(jié)相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)活動。現(xiàn)將本節(jié)課的課堂活動具體闡述如下。

第一，多角度導(dǎo)入話題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師提問：“What amazing things do you know ？”初一的學(xué)生對于這個話題很感興趣，紛紛表達自己所知道的一些令人驚異的事情。

學(xué)生1：A giraffe has a very long neck， but the neck only has seven bones.

學(xué)生2：The camels can live in very dry places without water for a long time.

學(xué)生3：There are no bones in the back of elephants feet—only fat.

…

教師展示一張照片，并提問學(xué)生：“What can you see ？ Can we do like him on the river？”這張漂浮在水上的讀者照片能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師展示一張小貓澆花的圖片并提問：“What can you feel when you see the picture？”這一系列的圖片展示均是為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們參與課堂的熱情。

第二，結(jié)合情境，處理本課的生詞。

教師呈現(xiàn)含有生詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。如：We can make a sandwich out of two pieces of bread and meat.

We can use two pieces of bread and meat to make a sandwich.

第三，引導(dǎo)學(xué)生聽B部分的內(nèi)容，并回答問題。

（1）Where did “sandwich” get its name from ？

（2）Why did he make a sandwich ？

（3）How did he make a sandwich ？

此環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生加深對文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

4.通過學(xué)生完善三明治信息的過程，鞏固強化本課所學(xué)的知識點

（1）got its name from a man called John Montagu， the Fourth Earl of Sandwich

（2）loved playing cards very much

（3）did not want to stop for meals

（4）put meat between two pieces of bread

（5）others wanted to eat the same food

（6）later became popular all over the world

5.引導(dǎo)學(xué)生細讀B部分的文章，尋找寫作規(guī)律

6.組織學(xué)生從A部分的第二個話題入手，搭建一個寫作框架，并做展示

對A部分的第二個話題的處理相當(dāng)于一個臺階，通過這個臺階，學(xué)生將學(xué)到如何組織整理零碎知識點，并有條理地進行寫作。

7.組織學(xué)生學(xué)寫文章，并以小組為單位匯報成果，教師反饋和總結(jié)

二、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)規(guī)律提煉

1.根據(jù)寫作特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課僅有兩個部分，第一部分是兩個Notes，第二部分是一篇范文。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，如果僅僅按照從呈現(xiàn)到仿寫的老教學(xué)模式來開展教學(xué)，學(xué)生肯定沒有聽課熱情，更談不上喜歡這節(jié)寫作課。所以在導(dǎo)入時作者從不同角度出發(fā)，多方位激發(fā)學(xué)生的參與熱情。本節(jié)課中所有的話題都圍繞著不可思議的事物，最后學(xué)生描寫的對象也是他們熟知并感興趣的“老虎、獅子、大象、金魚”等。因此在課前，作者不僅精心準備了本課的導(dǎo)入問題，還搜羅了幾幅特別有意思的圖片，結(jié)果學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)生仿寫的文章都出乎作者的預(yù)料，給了作者很大的驚喜。

這一環(huán)節(jié)證明：成功激發(fā)學(xué)生的動機和興趣是上好寫作課的首要保證。

2.根據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)

以往進行寫作教學(xué)時作者總是泛泛地講解一下要點，學(xué)生則按照既定的要點來進行寫作。對于寫作能力強的學(xué)生，這一方法勉強可行，對于班級中的“后進生”，采用這樣的寫作教學(xué)模式，就意味著他們的作文水平總是得不到提高。在這一節(jié)寫作課中，作者將教學(xué)難點分解，由導(dǎo)入到總結(jié)，再到文章的結(jié)構(gòu)仿寫以及最后的書面表達，每一步都有前期鋪墊，整個教學(xué)思路如同一架梯子，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成從話題到文章的書寫。

因此，以學(xué)定教、層層鋪墊是寫作課教學(xué)目標(biāo)得以高效完成的重要途徑。

3.以學(xué)生的感知、思考為主的教學(xué)方式

知識的習(xí)得重在個人體驗。因此，寫作教學(xué)活動要重視學(xué)生的參與和思考。

第一，學(xué)生通過聽、讀感知寫作范文。

第二，學(xué)生通過閱讀、思考和討論分析寫作結(jié)構(gòu)。

寫作教學(xué)的重點在于寫，難點也在于寫。在寫作課中教師不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們的寫作方法和技巧。作者在課堂上，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度分析如何描述一件事物。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平才能得到長足的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生理性分析、合理表達，是英語寫作課的必然宗旨。

三、 反思和體會

本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了初中英語寫作教學(xué)的有效途徑，即教學(xué)導(dǎo)入從學(xué)生興趣出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)體現(xiàn)對學(xué)生英語寫作思維的引導(dǎo)，教學(xué)方式注重學(xué)生的感悟和實踐，實施體驗式教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

初中生英語寫作能力的提高不能一蹴而就。有效培養(yǎng)初中生的英語表達能力，提高初中生的英語寫作水平，需要教師不斷探索，研究語言學(xué)科的教學(xué)特點，遵循語言學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，通過構(gòu)建課堂交流平臺，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語、感悟英語，學(xué)生的英語寫作能力才能有所提高，從而為進一步學(xué)好英語打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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