黃城京

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)從原本的應(yīng)對(duì)考試，變成了一門讓學(xué)生交流感情，提高思想的學(xué)科了，其中，英語(yǔ)寫作能力更是學(xué)生英語(yǔ)水平的直接表現(xiàn)。所以，老師在初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，應(yīng)用過程教學(xué)法，是一種適合學(xué)生、適合課堂的教學(xué)手段。本文通過對(duì)過程教學(xué)法在課堂的實(shí)際應(yīng)用，得出一些看法和建議，希望能對(duì)我們的英語(yǔ)老師，起到一些積極的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作 過程教學(xué)法 應(yīng)用策略

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來，大家的關(guān)注點(diǎn)，都沒有脫離寫作能力的訓(xùn)練。隨著新課改思想的普及，有關(guān)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，也被放到了重要的位置上，英語(yǔ)寫作水平的高低，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)方面的水平有著直接影響。但由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下的英語(yǔ)教育中，老師多是重視知識(shí)點(diǎn)的灌輸，教學(xué)程式的講解背誦。所以，將過程法應(yīng)用進(jìn)英語(yǔ)寫作的教學(xué)之中，可以適當(dāng)?shù)母纳普n堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、寫前階段，老師注重素材的演示

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師最重要的一點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，就是幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，讓他們從原來的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)深入課堂。所以，老師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，不能只是一味的灌輸理論知識(shí)，重視結(jié)果而輕視過程。英語(yǔ)說到底還是一門語(yǔ)言學(xué)科，寫作在這方面表現(xiàn)的更加明顯，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)。老師可以運(yùn)用過程法，讓學(xué)生用素材進(jìn)行大概的寫作規(guī)劃。一方面幫助學(xué)生對(duì)自己的寫作結(jié)構(gòu)有所感知，形成謀篇意識(shí)，其次讓他們養(yǎng)成在寫作前，進(jìn)行材料分析、搭好框架的好習(xí)慣。

例如，像“An Spring Outing”這篇文章的寫作中，首先，老師不妨利用教室，來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己以往的春游經(jīng)歷，在課堂上，借助小道具，用一些簡(jiǎn)短的英文句子，或是詞匯來進(jìn)行講述；其次，老師可以讓大家根據(jù)學(xué)生在臺(tái)上的表演，來進(jìn)行自己的發(fā)言，內(nèi)容不受限制，可以是對(duì)這位同學(xué)表演的評(píng)價(jià)，也能是自己的春游經(jīng)歷，只要是能夠豐富課堂發(fā)言，幫助大家積累一些寫作素材的內(nèi)容，都可以在課堂上講述出來。當(dāng)然，老師可以根據(jù)這個(gè)題目，將內(nèi)容和生活積極的聯(lián)系在一起，幫助大家改觀對(duì)英語(yǔ)寫作的一些誤解，讓他們理解這門語(yǔ)言的深意，不僅僅是用來考試，還能進(jìn)一步提升自己的文化素養(yǎng)。

二、寫中階段，老師適時(shí)引導(dǎo)

在正式寫作的過程里，學(xué)生要根據(jù)自己在第一階段列出的提綱，來進(jìn)行更加深入的描寫。當(dāng)然，在這一過程中，主要內(nèi)容還是在學(xué)生身上，老師要注意不能用干涉者的身份，來對(duì)學(xué)生的寫作過程“指手畫腳”。不要害怕學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生才能不斷進(jìn)步。師在幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)后，就要給予他們高度的“自由”，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行創(chuàng)作。這樣寫作的過程，能對(duì)前期工作鞏固，讓學(xué)生對(duì)自己在第一階段的表現(xiàn)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)，以此來提高自己對(duì)寫作的認(rèn)知能力。

例如，在進(jìn)行“My favorite subject is …”這種半命題的作文進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)過前期的提綱準(zhǔn)備，以及學(xué)生間的討論，老師不妨放開手腳，在課堂上給予學(xué)生二十分鐘左右的時(shí)間，讓他們來進(jìn)行自主的創(chuàng)作。當(dāng)然，在學(xué)生寫作的過程里，老師可以用小黑板，將題目中常用的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表示出來，這樣，在學(xué)生的寫作結(jié)束后，老師可以及時(shí)的將寫作要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解。學(xué)生在寫作完成后，老師不能讓學(xué)生放松心態(tài)。首先，可以讓他們對(duì)于自己在寫作中遇到的問題進(jìn)行一個(gè)小點(diǎn)評(píng)，然后，老師再根據(jù)自己小黑板上的內(nèi)容進(jìn)行“范文形式”的創(chuàng)作，這個(gè)過程中，要讓大家參與進(jìn)來，一方面提高課堂的活躍程度，一方面讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作。

三、寫后階段，提倡小組總結(jié)

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心離不開交流。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂上，老師要幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合交流的課堂氣氛，讓他們從原來的不敢說，到想說、愿意說的方向發(fā)展。只有在討論中，才能發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題。小組討論總結(jié)的方式，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，那種以老師為主體的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在互評(píng)交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時(shí)予以改正，這在整個(gè)過程教學(xué)法中，有著重要的作用。前期興趣的營(yíng)造，中期老師的引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生在最后，對(duì)于自己的寫作能夠進(jìn)行合理的審視，通過大家的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

當(dāng)然，在分組的過程中，老師也不能馬虎。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分配，組員不能太多，也不能太少，同時(shí)還要保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平能夠保持平穩(wěn)。老師不妨讓五名學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行討論，其中兩名學(xué)優(yōu)生，兩名學(xué)困生，一名中等生，來進(jìn)行寫作內(nèi)容的互相評(píng)點(diǎn)。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)，大家可以根據(jù)自己在第二階段時(shí)，自己在寫作過程中遇到的問題進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)于一些比較典型的內(nèi)容進(jìn)行記錄，這樣也會(huì)方便老師進(jìn)行系統(tǒng)的解答。當(dāng)然，在不同的環(huán)境因素下，小組評(píng)測(cè)總結(jié)所發(fā)揮的作用也是不同的，老師要靈活運(yùn)用，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改進(jìn)，過程式的學(xué)習(xí)機(jī)制也越來越被大家所接受。在初中英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練中，清晰的學(xué)習(xí)方式，能讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念所認(rèn)知，歸根結(jié)底，英語(yǔ)寫作是一門藝術(shù)，大家在過程教學(xué)的課堂上取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更利于提升自身的語(yǔ)言水平，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

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