陳冬萍

摘 要： 在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，教師感到無(wú)從下手，寫(xiě)作訓(xùn)練往往收效甚微，而寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。作者在此就如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力略作論述。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)寫(xiě)作 畏懼心理 新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀及原因

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，教師感到無(wú)從下手，寫(xiě)作訓(xùn)練往往收效甚微，而寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。要使語(yǔ)言輸入最有效率地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時(shí)盡可能多地進(jìn)行輸出，這樣語(yǔ)言的交際功能才能真正實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生也因?qū)懽鲗?shí)踐少而常常無(wú)話可說(shuō)，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。究其原因，教師和學(xué)生均有責(zé)任。

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒和厭煩心理：（1）內(nèi)容單薄，無(wú)話可寫(xiě)；（2）語(yǔ)言單調(diào)，枯燥無(wú)味；（3）漢語(yǔ)思維，錯(cuò)誤百出；（4）更有甚者，下筆重如千斤，寫(xiě)不出幾個(gè)字。

教師在寫(xiě)作指導(dǎo)上的困難和失誤表現(xiàn)為：（1）缺乏條理性、分散；（2）各層次寫(xiě)作雜亂相間，影響寫(xiě)作能力的提高。（3）寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏層次，沒(méi)有重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)不同文體結(jié)構(gòu)掌握欠佳。（4）教學(xué)方法機(jī)械簡(jiǎn)單。（5）重結(jié)果輕過(guò)程。只單純地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有把寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣不利于學(xué)生寫(xiě)作思維和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

為了強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)效果，針對(duì)這些問(wèn)題，我嘗試了一些方法。

二、寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)機(jī)械結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1.書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。

教師要在學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，向?qū)W生示范字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)方法，并進(jìn)行訓(xùn)練。例如，聽(tīng)寫(xiě)就是一種綜合訓(xùn)練，既練聽(tīng)又練寫(xiě)，教師要把聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容朗讀給學(xué)生，第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍學(xué)生邊聽(tīng)邊自己或相互檢查核對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生能力的不斷提高而增加難度，可從三五句無(wú)關(guān)系的句子過(guò)渡到一小段對(duì)話，進(jìn)而聽(tīng)寫(xiě)一篇小短文，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后要讓學(xué)生大聲朗讀所聽(tīng)內(nèi)容，體會(huì)詞組、語(yǔ)法等在句子中的應(yīng)用，使他們有最初的感性認(rèn)識(shí)。

2.造句。

句子是交際的最小單位，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師可使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用單詞和短語(yǔ)掌握句子，讓學(xué)生用所給的單詞或短語(yǔ)造句，用同義詞、詞組改寫(xiě)句子，用所給的詞連句子。例如，用like“喜歡”造句：He likes swimming.它的同義詞或詞組還有l(wèi)ove，care for，be fond of，都表示喜歡：Do you care for a drink？ Im not very fond of staying up late.

3.改寫(xiě)、縮寫(xiě)。

要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成短文，把原文用過(guò)去時(shí)態(tài)改寫(xiě)，把原文中的第一人稱(chēng)改成第三人稱(chēng)，或?qū)W(xué)過(guò)的課文用5-10句話進(jìn)行縮寫(xiě)。例如，江蘇牛津英語(yǔ)7A Unit 1 task中一段用Daniel的話改為用學(xué)生自己的話來(lái)敘述：Daniel is 12. He comes from Nanjing but now he lives with his family in Beijing. He is not tall. His hair is very short， and he wears glasses. He likes all the lessons at Sunshine Middle School， and he is good at Maths. He has some new friends at school. They are all very nice.

4.仿寫(xiě)。

仿寫(xiě)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性寫(xiě)作的一種過(guò)渡練習(xí)，主要做法是教師給學(xué)生一篇范文，要求學(xué)生閱讀并理解，然后模仿該范文，自己寫(xiě)出一篇作文，學(xué)生的作文與范文相比在結(jié)構(gòu)上、層次上與原文要一致，在細(xì)節(jié)上可加入自己新的東西。在實(shí)際課堂教學(xué)中可以這樣開(kāi)展：首先，課堂上展開(kāi)討論，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，集思廣益，相互借鑒，明白應(yīng)該寫(xiě)些什么，進(jìn)而參照范文，知道怎么來(lái)寫(xiě)。其次，在寫(xiě)作過(guò)程中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，通過(guò)巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，注意指導(dǎo)寫(xiě)作中句與句中銜接。再次，在學(xué)生寫(xiě)完后選擇幾位學(xué)生的寫(xiě)作，師生共同修改和賞鑒。最后，學(xué)生課后對(duì)自己的文章進(jìn)行修改與補(bǔ)充，第二天上交。

5.續(xù)寫(xiě).

給學(xué)生提供開(kāi)頭2-3句話，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)一段短文。例如：In 50 yearstime，I will be over 60. What do you think I will look like？ Maybe you wont be able to recognize me...

（二）堅(jiān)持寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。

1.仔細(xì)審題，明確要求。

不同的文體所要求的寫(xiě)作格式及要點(diǎn)是不同的，學(xué)生在習(xí)作前應(yīng)該清楚寫(xiě)作的要求及文體，這就需要我們教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確最基本的文章體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

2.抓住重點(diǎn)，尋求思路。

正式下筆前養(yǎng)成抓住重點(diǎn)，擬定提綱，構(gòu)思結(jié)構(gòu)，明確思路的好習(xí)慣。習(xí)作時(shí)按照時(shí)間、空間等邏輯順序，圍繞中心內(nèi)容造詞、造句，做好句與句、段與段間的銜接與過(guò)渡，最后擬好結(jié)尾。

3.語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。

鼓勵(lì)學(xué)生多用自己熟悉的、有把握的句型，盡量避免繁、雜、難的句式?？梢酝ㄟ^(guò)復(fù)合句增加文章的精彩，但是復(fù)合句中要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。例如：I ate the food fast.可以用短語(yǔ)表達(dá)：I ate the food as fast as possible.He studies English well.可以用短語(yǔ)表達(dá)：He is good at English./He does well in English.

4.過(guò)渡自然，通順流暢。

寫(xiě)作時(shí)前后句、上下文要正確使用連詞，使文章過(guò)渡自然，不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。在此，我把初中階段主要并常見(jiàn)的連詞做以下總結(jié)：并列關(guān)系：and，or，either...or，both...and，not only...but also，as well as；轉(zhuǎn)折關(guān)系：but，however，yet，although；條件關(guān)系：if，whether，unless；時(shí)間關(guān)系：when，as，before，after，while，until，since，as soon as；原因關(guān)系：because，as，since，for。

文章中加入恰當(dāng)?shù)倪B接詞，會(huì)使之更流暢，銜接更自然，更具條理性，平時(shí)可以讓學(xué)生多做一些連詞的訓(xùn)練，以便讓學(xué)生對(duì)連詞的應(yīng)用得心應(yīng)手。

（三）培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，消除寫(xiě)作心理障礙。

1.養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

作文的修改對(duì)于提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有不可忽視的作用。許多學(xué)生寫(xiě)好后就覺(jué)得大功告成，殊不知，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去修改作文的能力。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該抽取學(xué)生中比較有代表性的作品呈現(xiàn)在屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行修改，進(jìn)而讓他們漸漸養(yǎng)成自己修改文章的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

寫(xiě)作時(shí)學(xué)生之所以不知如何下手，除了缺乏寫(xiě)作技巧外，主要還是手里的資料及生活感悟少，針對(duì)此種情況，我們可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式積累寫(xiě)作資料，這樣漸漸地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

總之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫(xiě)作課上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程，使學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。更為重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同探索和研究。

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