唐志強(qiáng)

【摘要】初中英語寫作是整個(gè)英語教學(xué)中有待提高的一個(gè)重要部分，提高學(xué)生寫作能力是提高學(xué)生英語能力的重要一步。本次研究以提高初中英語寫作水平的方法最為主要內(nèi)容，以多方面情境教學(xué)，聽說讀寫的加強(qiáng)以及多方位的評(píng)價(jià)作為三個(gè)主要研究方向，對(duì)提高初中英語寫作水平的教學(xué)策略進(jìn)行了簡單分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語寫作 教學(xué)策略

一、新課標(biāo)背景解析

時(shí)代在不斷發(fā)展，我國教育也隨之不斷進(jìn)步。目前我國以素質(zhì)教育為主要教育理念，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)模式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，改變以往照本宣科和應(yīng)試教育方式。2011年新課標(biāo)牛津譯林版初中英語教材，在教學(xué)內(nèi)容安排上以模塊式排版，聽說讀寫都有具體的模塊進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，針對(duì)性比較強(qiáng)。同時(shí)，該教材內(nèi)容新穎，以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更為貼近。如交通方面的知識(shí)、學(xué)校生活和社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容等，選用的都是初中生較為關(guān)注的興趣話題內(nèi)容。在這樣的改革背景下，我國英語教學(xué)就必須跟上時(shí)代的步伐。而在英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是存在問題較多的一塊。學(xué)生不知如何下手，詞不達(dá)意，語句不通，中式英語嚴(yán)重等問題亟待解決，需要更行之有效的教學(xué)模式和策略。

二、提高初中生英語寫作水平的策略

1.采用多方面情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)，從中學(xué)到如何在實(shí)踐中更好開展活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。于此，在教學(xué)過程中以情境為前提，讓學(xué)生進(jìn)行情境活動(dòng)設(shè)想，一方面可以讓學(xué)生切實(shí)感受到教學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生活動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)。另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。比如在牛津版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)第七單元的Shopping中，可以假設(shè)讓學(xué)生介紹自己熟悉的文具店，如介紹文具的分類，有多少種筆，是哪幾種。有多少種作業(yè)簿，有多少種球，包括什么球等，以此作為整篇文章的主要內(nèi)容。將課堂置于情境中，讓學(xué)生作為情境的主角，自主參與到學(xué)習(xí)中?？梢宰寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容和生活緊密相關(guān)的聯(lián)系。由此可看出，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作思路，知道寫作內(nèi)容要寫什么，減少出現(xiàn)寫作時(shí)不知道要寫什么的情況。以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，這樣可以減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。此外，情境教學(xué)不僅在寫作的謀篇布局上起到重要作用，在寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上也可以產(chǎn)生良好效果。寫作時(shí)，肯定需要將詞匯連成一句話，其中關(guān)聯(lián)詞是不可避免的。在關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練上，可以對(duì)同類關(guān)聯(lián)詞設(shè)想一個(gè)情境，將每個(gè)關(guān)聯(lián)詞都進(jìn)行情境造句。這樣不僅可以讓學(xué)生了解到每個(gè)關(guān)聯(lián)詞的不同用處，還可以讓學(xué)生積累詞匯量和熟悉語法的運(yùn)用?？梢姡喾矫娌捎们榫辰虒W(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的力度，幫助其拓寬學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度。

2.全面利用教材，聽說讀寫互相促進(jìn)。在牛津版的英語教材中，知識(shí)模塊被明確劃分，這有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的分析整理。寫作能力是英語能力的整體體現(xiàn)，學(xué)生在聽力、口語表達(dá)、閱讀能力這三方面進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，不僅可以提高單方面的學(xué)習(xí)能力，還可以為寫作能力帶來質(zhì)的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)部分的單獨(dú)訓(xùn)練。提高語感的方法很多。比如，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行購買衣服的對(duì)話練習(xí)，提問者就穿衣著的衣服價(jià)格、尺寸、顏色等進(jìn)行提問，回答者可根據(jù)自己的想法發(fā)揮。對(duì)話結(jié)束后，將對(duì)話內(nèi)容整理成文章。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，提高口頭表達(dá)和聽力能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，閱讀是寫作的前提，要讀懂題目要求才能動(dòng)筆寫作。英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生整體英語能力的方式，包括邏輯思維、語言表達(dá)和語法使用能力。

3.建立多方位的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷汲取知識(shí)，知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)大。但是在寫作上，篇章的整體布局和語句的表述才是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是不同的，不能只以老師的評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，形成學(xué)生自己的特色才是讓學(xué)生牢記寫作要領(lǐng)的關(guān)鍵。由此，我們可采用老師評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)的多方位評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生可以看到自己的英語寫作存在的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)椴煌娜藭?huì)有不同的觀點(diǎn)，而綜合性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好接受改進(jìn)意見。我國在初中教育上的評(píng)價(jià)是終結(jié)性的，以成績?yōu)橹饕罁?jù)。素質(zhì)教育改革要求我們要改變以成績作為主要評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，要促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展自己。比如，當(dāng)教師改完學(xué)生的寫作文章后，加上修改意見，發(fā)回學(xué)生手中。讓他們把自己的文章和同桌或左手邊（右手邊）的同學(xué)互換評(píng)價(jià)，讓他們把文章中的詞匯、語法、語句鏈接等方面用得好和不好的地方做出清晰的評(píng)價(jià)。在此之后，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己認(rèn)為可取和需要更正的地方。如此，學(xué)生可以看到自己比較擅長的方面，在不斷的寫作訓(xùn)練中，將自己擅長的方面不斷加強(qiáng)，寫作時(shí)便可信手拈來。盡管寫作有模板和固定句式，但是稍作改變就可以換成自己獨(dú)特的地方，這是寫作中最需要也是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用方法。此外，還加強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)，讓其看到自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，不斷完善自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。全方位的評(píng)價(jià)體系，可以減少學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的偏執(zhí)，吸取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的寫作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

提高初中英語教學(xué)水平，不是一朝一夕的事情。不僅需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)方法，還需要其在教學(xué)過程中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。

參考文獻(xiàn)：

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