王帥帥

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，山東 泰安 271018）

以師德師風(fēng)促高校教育質(zhì)量的提高

王帥帥

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，山東 泰安 271018）

教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。高校是學(xué)習(xí)型社會和人力資源強(qiáng)國建設(shè)的主力軍。發(fā)展高質(zhì)量教育，讓每個大學(xué)生成長成才，是提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興夢的必經(jīng)之路。師德師風(fēng)是高校教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，只有切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能切實(shí)提高教育質(zhì)量；只有切實(shí)提高教育質(zhì)量，才能造就高素質(zhì)的大學(xué)生人才。

高質(zhì)量教育 師德師風(fēng) 高素質(zhì)

科技進(jìn)步對高校教育質(zhì)量提出了更新更高的要求。當(dāng)前，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，實(shí)現(xiàn)十八大全面建成小康社會的目標(biāo)，歸根到底靠人才、靠教育。目前，我國已成為世界第一教育大國，但還沒有成為教育強(qiáng)國，如何成為教育強(qiáng)國？教育資源的優(yōu)化尤其關(guān)鍵。十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的一系列重要論述，深刻闡明了當(dāng)前和今后一個時期教育工作的總體思路。只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感才能切實(shí)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

一、新形勢下高校教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

新形勢下高校教育質(zhì)量的提高主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是接受教育的大學(xué)生具有健全的人格，德智體美勞全面發(fā)展；二是接受教育的大學(xué)生擁有發(fā)揮個性的舞臺，在這里每個大學(xué)生的興趣愛好都能得到充分施展；三是教育能充分順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，能迎合社會的需求，把高校教育和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能更好地為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。

自改革開放以來，我國的高校教育質(zhì)量有了顯著提高，但與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求相比還有差距，集中體現(xiàn)在大學(xué)生整體素質(zhì)偏低和高素質(zhì)人才稀缺。特別是“舉素質(zhì)教育的大旗，走應(yīng)試教育的老路”的現(xiàn)象仍然存在，忽視了對學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歸根結(jié)底，教育模式存在局限性；缺乏新思路；缺乏統(tǒng)籌考慮和整體部署；缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，某些創(chuàng)新性工作還停留在具體層面上。

二、新形勢下高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

高校師德即高校教師在從事教育活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為模范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體等社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求［1］。隨著國家改革開放的不斷深入，我國的師德師風(fēng)主流積極向上。2013年，“師德標(biāo)兵”不斷涌現(xiàn)，他們用自身的行動詮釋高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。

高校師德師風(fēng)存在一些突出的問題，集中表現(xiàn)在一些教師的人生觀、價值觀扭曲，如有的教師思想政治學(xué)習(xí)不夠，不能及時了解和掌握黨的路線，對學(xué)生的思想道德狀況不關(guān)心；有的教師思想道德修養(yǎng)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，輕浮；有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，只滿足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三點(diǎn)：一是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使誘發(fā)了消費(fèi)主義、物質(zhì)主義、拜金主義和利己主義；二是道德教育力度不夠，一些高校忽視了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是體制機(jī)制不夠完善，獎懲機(jī)制沒有充分建立。這些問題都說明了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。

三、師德師風(fēng)建設(shè)與高校教育質(zhì)量的關(guān)系

師德師風(fēng)建設(shè)與高校教育質(zhì)量的提高相輔相成。師德師風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂所在，“建設(shè)什么樣的師德師風(fēng)，怎樣建設(shè)師德師風(fēng)”是高校師德師風(fēng)建設(shè)中的根本問題，它是建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，是提高高等教育質(zhì)量的保證［2］。

高等教育的實(shí)踐表明：高校教育質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的造就，關(guān)鍵在于教師，而優(yōu)良的師德師風(fēng)則是對教師整體素質(zhì)的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個人的業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，科研水平再高，也不能從根本上帶動高校教育質(zhì)量的提高。只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能調(diào)動教師的積極性和主動性；只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能切實(shí)提高高校整體的教育質(zhì)量。

教師是人類靈魂的工程師，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。只有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才能成為學(xué)生的引路人，才能為學(xué)生的成長成才提供保障，才能最終提高高校整體的教育質(zhì)量。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為提高教育質(zhì)量的必然趨勢。大學(xué)階段是大學(xué)生培養(yǎng)能力，樹立世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，在此階段導(dǎo)師的作用和影響力尤為深遠(yuǎn)。高校師德師風(fēng)直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，是素質(zhì)教育能否成功的關(guān)鍵。高校師德師風(fēng)在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止和思想道德。因此，高校教師應(yīng)以身作則，為人師表，對現(xiàn)實(shí)工作中的不足，急需進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，完善師德師風(fēng)建設(shè)工作?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長的搖籃，是知識創(chuàng)新的和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設(shè)的重要基地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。”

四、以師德師風(fēng)促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提高

良好的師德師風(fēng)是高校教育質(zhì)量提高的助推器，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教師要遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，時刻不忘自己的身份，同時要尊重學(xué)生，切實(shí)維護(hù)和保障學(xué)生的合法權(quán)益；其次，教師要不斷提升自身的思想品德境界，誠信是重中之重，是做人的基本準(zhǔn)則，是教師為人師表的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生的溝通交流只有建立在誠信的基礎(chǔ)上才能成為學(xué)生的榜樣，傳遞正能量；再次，教師要甘于奉獻(xiàn)，把滿腔的熱血投入到教育事業(yè)中，深入到學(xué)生中間，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；最后，教師要志存高遠(yuǎn)，不斷強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，不斷自我完善。只有多措并舉、高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、實(shí)效化和持續(xù)化，才能真正為高校整體教育質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.制定合理有效的規(guī)章制度，使師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化。

無規(guī)矩不成方圓，師德建設(shè)的有效實(shí)施需要管理，需要制度。建立有效切實(shí)可行的規(guī)章制度，不僅是一種制約和威懾，更是一種壓力和動力。政府和學(xué)校需要在這方面共同努力，結(jié)合高等教育實(shí)際，盡早推進(jìn)規(guī)章制度的建立，只有這樣才能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師有章可循、有法可依。

2.建立評價反饋機(jī)制和獎懲機(jī)制，使師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效化。

評價反饋機(jī)制是檢驗(yàn)制度建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵，獎懲機(jī)制的有效建立能切實(shí)提高教師的積極性。先前的規(guī)章制度并沒有量化和細(xì)化師德考核的指標(biāo)，高校教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平都需要完善的監(jiān)督體制，因此高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際探索和制定多元化的評價激勵機(jī)制并合理、有效利用考核結(jié)果，有效落實(shí)師德建設(shè)工作。

3.推動師德師風(fēng)建設(shè)形式的多樣化，使師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)化。

高校教師作為教育者和引領(lǐng)人，是學(xué)校良好師德師風(fēng)的建立者和維護(hù)者。高校在對新進(jìn)的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)時，應(yīng)把師德教育作為重點(diǎn)，為青年教師積聚向上向善的正能量。對每一位在崗教師來說，應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)作為一個首要的、長期的系統(tǒng)工程貫穿于教師培養(yǎng)的全過程；高校要積極發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，開展優(yōu)秀教師事跡宣講會、育人經(jīng)驗(yàn)交流會和師德楷模報(bào)告會，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，師德師風(fēng)是高校的靈魂，需要營造良好的氛圍，敦促大學(xué)生成長成才?！懊麕煶龈咄健?，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的教育，這對師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。師德師風(fēng)是高校教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，只有把師德師風(fēng)建設(shè)踏踏實(shí)實(shí)做好做足，才能切實(shí)提高教育質(zhì)量；只有切實(shí)提高教育質(zhì)量，才能造就高素質(zhì)大學(xué)生人才。師德是根，物是教育質(zhì)量，厚德才能載物，每一位教育工作者都要樹立師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，才能不斷為教育質(zhì)量的提高積聚正能量。

［1］劉雯偉，廖鳳林.高校師德建設(shè)調(diào)查與分析［J］.中國電力教育，2008（12）：28-29.

［2］居繼清.加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的五點(diǎn)思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（3）：79.