王穎

摘 要： 本文針對基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)進行研究，首先介紹教學(xué)模式與多元互動教學(xué)模式。其次介紹多元互動教學(xué)模式依據(jù)，即高職院校學(xué)生特點，以及包括建構(gòu)主義等的多元互動教學(xué)模式理論基礎(chǔ)。最后提出基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)策略，即明確高職院校英語教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)問題；設(shè)置教學(xué)活動與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效思考；小組活動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；注意教學(xué)總結(jié)，實現(xiàn)有效教學(xué)評價；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞： 多元互動 教學(xué)模式 高職院校 英語教學(xué)

1.教學(xué)模式與多元互動教學(xué)模式

教學(xué)模式可以是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。其類型包括：傳遞—接受式教學(xué)模式，自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式，分工合作式教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式，概念獲得教學(xué)模式，巴特勒學(xué)習(xí)模式，拋錨式教學(xué)模式，范例教學(xué)模式，現(xiàn)象分析教學(xué)模式，等等。

互動式教學(xué)，就是通過創(chuàng)造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，實現(xiàn)不同觀點碰撞交融，進而調(diào)動教學(xué)雙方的主動性和探索性，達到強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)模式是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程，具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。需要注意的是，問題是這種教學(xué)互動過程得以開展和順利進行的必要條件與堅實基礎(chǔ)。

多元互動教學(xué)模式是以互動式教學(xué)模式為基礎(chǔ)的，在互動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步延伸擴展，實現(xiàn)多種元素與主體的互動，即實現(xiàn)教師與學(xué)生兩個主體的互動，教授與學(xué)習(xí)兩個過程的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，課本知識與實踐知識的互動，學(xué)生與計算機的互動，教師多維互動，等等。

2.多元互動教學(xué)模式依據(jù)

2.1高職院校學(xué)生特點。

從認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、個性與習(xí)慣等方面可知，高職院校的學(xué)生已經(jīng)是比較獨立的個體，他們具有非常明顯且獨特的特點。具體表現(xiàn)在：第一，高職院校的學(xué)生具有獨立性的特征，比較喜歡參加體現(xiàn)個人能力的活動，更注重自我概念與自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)及提高；第二，高職院校的學(xué)生已經(jīng)擁有一定英語知識的積累，不喜歡老師一味地灌輸知識。

2.2多元互動教學(xué)模式理論基礎(chǔ)。

多元互動教學(xué)模式的產(chǎn)生有堅實的理論基礎(chǔ)。多元互動教學(xué)模式理論的基礎(chǔ)包括：第一，行為主義學(xué)習(xí)理論；第二，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；第三，情景認(rèn)知理論；第四，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略理論；第五，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；第六，社會歷史發(fā)展理論；第七，自主學(xué)習(xí)理論；第八，交際理論。

3.基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)策略

3.1明確高職院校英語教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)問題。

基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)，首先需要教師明確高職院校英語教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)問題。通過鋪設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問題，放手讓學(xué)生動手、動腦，獨立尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索。教師在設(shè)置問題時，需要注意：保證學(xué)生有足夠的時間進行探索；討論交流的問題應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的思維過程；鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決新問題；有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的表達能力、合作精神和團體意識。

3.2設(shè)置教學(xué)活動與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。

基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)，還需要教師設(shè)置教學(xué)活動與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。例如，教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學(xué)生積極主動地思考或進行情景化的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的待解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

3.3小組活動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)，需要開展小組活動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。例如，在日常寫作練習(xí)中，教師首先精選例題和習(xí)題，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開變式訓(xùn)練，通過一題多解、一題多變、多題一解，讓學(xué)生深刻地理解知識，靈活地運用知識，解答新情境下的新問題。然后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行無認(rèn)知體驗，進一步強化學(xué)生對自己認(rèn)知活動的認(rèn)識，通過小組成員的歸納總結(jié)，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.4注意教學(xué)總結(jié)，實現(xiàn)有效教學(xué)評價。

基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)，需要注意教學(xué)總結(jié)，同時，基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)，還需要實現(xiàn)有效的教學(xué)評價。具體評價內(nèi)容：第一，教學(xué)目標(biāo)的評價。即教學(xué)目標(biāo)是否是在充分地分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的要求等。第二，教學(xué)內(nèi)容的評價。即教學(xué)的重點與難點突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語言豐富。第三，教學(xué)手段評價。即采用的教學(xué)手段能否很好地輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的評價。即學(xué)生能否獨立、自主、探究性地學(xué)習(xí)，能否充分發(fā)揮主動性與積極性；教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，采用積極有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進學(xué)生的發(fā)展。第五，教學(xué)效果評價。即教學(xué)活動能否實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。通過教學(xué)總結(jié)和五大方面的評價，教師循序漸進地改善備課與教學(xué)，從而更好地指導(dǎo)英語課程教學(xué)實踐。

3.5優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件。

基于多元互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)，需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件。具體需要堅持多項原則：第一，主體性原則，突出和保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；第二，過程性原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識；第三，交流性原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的分散性思維能力；第四，創(chuàng)造性原則，通過動手探索、動口交流、動腦思考等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；第五，反饋性原則，做到及反饋、及時糾正，使英語課堂教學(xué)更具針對性。

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