郝海利

摘 要： 作者結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了通過富有挑戰(zhàn)性與趣味性的情境教學(xué)，增加趣味性游戲，以及用積極的態(tài)度等有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 趣味游戲 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一些基礎(chǔ)的運(yùn)算和圖形的簡單性質(zhì)，沒有什么特別難的內(nèi)容。但是，對于一些學(xué)生來說，卻是一門非常抽象的科學(xué)，如果找不到一個(gè)很好的教學(xué)方法，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，那么學(xué)生就會(huì)覺得十分枯燥無味并且失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，調(diào)動(dòng)起孩子的積極性和好奇心，讓孩子們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用舉足輕重，下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受。

1.情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決的問題一般比較簡單，提出問題的方式可以有很多種，如何選擇最能引起學(xué)生思考的方式是每個(gè)教師都應(yīng)思考的問題。富有挑戰(zhàn)性與趣味性的情境更容易抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，多角度地看待問題，在不斷嘗試與探索中找到問題的答案，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。例如，在“0的認(rèn)識”中關(guān)于教學(xué)“第一種含義——什么也沒有”時(shí)，從“小猴吃桃”這一故事情境創(chuàng)設(shè)問題：小猴來到果園，它看到樹上有幾個(gè)桃子呀？可以用幾表示？小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃子？用幾表示？小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上還有幾個(gè)桃子？小猴索性把最后1個(gè)桃子也吃了，現(xiàn)在應(yīng)該用幾表示樹上的桃子數(shù)量呢？從而引出，沒有了用0表示。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀讓τ新暋⒂猩腋挥谧兓氖挛锂a(chǎn)生興趣，集中注意力。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺得好玩，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的好奇心。選擇的游戲要符合教學(xué)內(nèi)容。如：教學(xué)《擲一擲》時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個(gè)摸球的游戲。老師手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)學(xué)1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個(gè)，請同學(xué)們閉著眼睛隨手摸一個(gè)球，可以摸到幾號球呢？師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個(gè)球被摸到機(jī)會(huì)是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個(gè)6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，只要有一個(gè)球不是6號，就有可能摸到這個(gè)球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。教學(xué)過程中我充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。由此可見，教學(xué)中引入符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的教育游戲是非常重要的。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，開辟一片新的天地，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來一片溫暖的陽光。

3.老師以積極的態(tài)度感染學(xué)生

老師的教學(xué)態(tài)度是很重要的，積極熱情的老師會(huì)把這種熱情傳染給學(xué)生，讓學(xué)生也懷抱著熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；相反的，缺少熱情的老師在講課的時(shí)候，會(huì)講得枯燥無味，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)對這樣的課產(chǎn)生興趣呢？因此，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充滿熱情，用生動(dòng)幽默的語言吸引學(xué)生，幽默的語言會(huì)讓課堂變得妙趣橫生，就像催化劑，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且多采用貼近生活的教學(xué)實(shí)例，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師需要在平時(shí)的工作生活中積累和鉆研。比如在立體幾何章節(jié)開課前應(yīng)該提前告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過幻燈片展示、模型展示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且挑出一些容易的有趣的題目讓學(xué)生解答，讓他們在解題過程中初步形成對幾何題型的解答思路，獲得解題成功的成就感，建立自信，在今后的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的主動(dòng)性。

總之，在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)的情境和趣味游戲，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。我們要努力提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，讓學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

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