趙越英

摘 要： 高等?？茖W校學生在不斷豐富專業(yè)知識的同時，還要強化應(yīng)用文寫作訓練，為即將走上工作崗位的學生奠定良好的寫作基礎(chǔ)，這不僅是大專語文教學發(fā)展的需要，更是新世紀人才培養(yǎng)對學生綜合素質(zhì)的要求。教師要在提高學生專業(yè)素養(yǎng)的同時重視應(yīng)用文教學實踐。由于種種原因，傳統(tǒng)教育理念和教學方法導(dǎo)致學生學習應(yīng)用文寫作的興趣不濃厚，教師應(yīng)從培養(yǎng)學習興趣、傳授寫作方法等方面入手，提高學生應(yīng)用文的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 高職高專語文教學 應(yīng)用文 寫作訓練

一、強化高專學生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實意義

隨著社會發(fā)展和科技進步，信息化時代擴大了語言交流的范圍，應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。應(yīng)用文的使用范圍非常廣泛，實踐性很強，既要有一定的專業(yè)知識，又要具備語言運用基礎(chǔ)和寫作能力。因此，在實際工作中，應(yīng)用文的寫作對各行各業(yè)的工作人員都具有十分重要的現(xiàn)實意義，特別是對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職高專學生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。然而由于種種原因，在高等專科學校的語文教學中，雖然把應(yīng)用文寫作列入大專語文課程教學計劃之中，但大多數(shù)高專院校教師在教學中對應(yīng)用文寫作教學仍然沒有給予足夠重視，使得應(yīng)用文寫作教學處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，有的院校的應(yīng)用文寫作教學甚至成了語文教學的盲點，直接影響到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和未來就業(yè)的成功。

二、高等專科學校應(yīng)用文寫作教學的瓶頸

在高等?？茖W校，應(yīng)用文寫作雖然得到一定的重視，但實踐性不強，主要原因是應(yīng)用文寫作教學并不屬于專業(yè)課范圍，在各高專學校不同程度強調(diào)學生的專業(yè)實踐技能訓練的環(huán)境中，應(yīng)用文寫作作為基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容，仍然處于邊緣化狀態(tài)，很難得到多數(shù)人的認可，尤其是考評部門和學生。另外，擔任應(yīng)用文寫作課的教師的專業(yè)素養(yǎng)相對大學寫作教師，存在客觀上的差距，教學方法不當，必然嚴重制約學生的學習興趣，最終影響應(yīng)用文寫作教學實效。在實際教學中，由于從事大學語文課程教學的教師往往都是漢語言文學教育專業(yè)畢業(yè)的，自身沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作訓練，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作部分的教學乏味，在教授這部分內(nèi)容時，往往一晃而過，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，部分高專學校雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是因為應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文。而學生認為應(yīng)用文的文學性不強、枯燥無味，認為有些內(nèi)容在中學階段已學過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學無所用，因此練習寫作時就是強迫自己依照范文照葫蘆畫瓢。總之，應(yīng)用文寫作教學在高職高專學校基本處于教師不愛教、學生不愛學的狀態(tài)。

三、強化高專學生應(yīng)用文寫作訓練的措施

長期的語文教學實踐告訴我們，加強高等?？茖W校應(yīng)用文寫作技能的訓練，全面提高學生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法決定著學生的學習興趣和老師的教學效果。因此，要改變高專學校應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀，就要求每一位從事應(yīng)用文寫作教學的教師首先提高素質(zhì)。教師要結(jié)合現(xiàn)實需要和當前的發(fā)展形勢，潛心研究應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，并結(jié)合自己的寫作實踐，提煉一些比較實用的寫作經(jīng)驗和技巧，但這只是方法的傳授，真正的技能需要長期積累和不斷練習才能掌握。教師要結(jié)合高職高專的專業(yè)特點，輔導(dǎo)學生寫作與本專業(yè)相關(guān)的各類應(yīng)用文體，利用互聯(lián)網(wǎng)加強教學交流，促進學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。教師要在具體的寫作訓練中，激發(fā)學生學習和使用應(yīng)用文的興趣，讓學生在社會生活實踐中認識到應(yīng)用文的重要性，而且常常把自己所學的專業(yè)知識用應(yīng)用文傳遞，這樣既有利于提高自己的專業(yè)技能，又能強化應(yīng)用文寫作訓練，為學生未來參加工作提供優(yōu)勢條件，奠定寫作基礎(chǔ)，是值得推崇的教學方法。要教會學生寫應(yīng)用文，就要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生認識到應(yīng)用文寫作的重要性。在各種應(yīng)用文文體教學中，因為各類應(yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細，所以學生并不難掌握。對高等?？茖W校的學生來說，應(yīng)用文寫作的難點是應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，進行與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓練。比如在講授事故調(diào)查報告這一應(yīng)用文文體時，首先向?qū)W生講清這一文體的特點、書寫格式、適用范圍以及寫作中的注意事項，并通過例文使學生掌握以上知識，然后進行寫作訓練。如讓學生調(diào)查近期內(nèi)教室的教學設(shè)備有沒有損壞的情況，學生一一列舉諸如打球時，由于沒做準備活動，不小心受傷；教室的投影儀由于沒有按照操作規(guī)程操作，發(fā)生損壞等，然后讓學生分組調(diào)查、分析其中的原因，最后寫出一份詳盡的事故調(diào)查報告。由于這些事情就發(fā)生在他們身邊，學生知道寫什么，怎么去寫，因此，寫起來得心應(yīng)手，也愿意寫，無形中調(diào)動寫作積極性，使寫作訓練很好地開展。對應(yīng)用文寫作來說，實踐性很強的特點決定了教學重在應(yīng)用，而且必須結(jié)合專業(yè)知識，如此繁雜的內(nèi)容對學生來說顯然是沒有多大趣味性的，這就要求教師進行引導(dǎo)、鼓勵。在應(yīng)用文寫作教學中，應(yīng)盡量做到言簡意賅、不必過多的修飾語言。在高等?？茖W校的應(yīng)用文寫作教學中，某些教師只是把書本上的寫作原則搬到黑板上，把教科書中的理論重復(fù)于課堂教學中，從而收不到顯著的效果。必須加強應(yīng)用文寫作實踐訓練，教師必須言簡意賅、形象生動、化繁為簡，讓趣味教學方法與知識技能含量融合在一起，強化應(yīng)用文寫作訓練。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作在社會生活中廣泛運用，已經(jīng)成為新世紀人才必須具備的基本素質(zhì)和技能。在高職高專應(yīng)用文寫作教學實踐的過程中，必須強調(diào)專業(yè)技能與寫作基本功的切合，以專業(yè)技能促進應(yīng)用文寫作的訓練，以應(yīng)用文寫作提高對專業(yè)知識的掌握程度，這種結(jié)合是從事應(yīng)用文寫作的教師必須認真思考的重要課題。教師只有把繁雜的理論簡單化，使學生認為應(yīng)用文寫作學習，是運用語言表述的專業(yè)知識與技能的有效結(jié)合，才能提高學生應(yīng)用文寫作的能力。endprint